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語文教案

時間:2022-05-28 17:56:34 語文教案 我要投稿

【推薦】語文教案模板錦集7篇

  作為一名教師,時常需要用到教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家收集的語文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

【推薦】語文教案模板錦集7篇

語文教案 篇1

  教學目標:

  1.學會本課10個生字。

  2.能正確讀寫要求學會的詞語,會用“一邊……一邊……”寫句子。

  3.能分角色朗讀課文。

  4.通過學習課文,了解一些動物過冬的情況,激發學生進一步學習自然科學知識的興趣。

  教學重點:

  課文第二、三自然段。

  教學難點:

  比較青蛙、螞蟻過冬方式的相同與不同。

  教學過程:

  第一課時

  一、揭示課題,激發興趣

  1.誰知道“過冬”是什么意思?

  2.出示圖片或幻燈片、標本。問:你們認識這些動物嗎?誰能說說它們的名稱?

  3.教師講述:今天學習的課文,為我們介紹了燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲、青蛙、螞蟻過冬的一些知識。它們到底是怎樣過冬的,學了課文就知道了。請大家翻開課文。

  板書 30.動物過冬

  同學們齊讀課題。

  二、利用拼音和字典,初讀感知,自學課文

  1.練習朗讀全文。遇到生字,借助拼音把字音讀準,多讀幾遍,讀準記牢。還要注意輕聲和兒化韻的朗讀。

  2.再讀課文,把句子讀通順,課文讀流利。讀后劃出不懂的詞,查查字典,在小組內和同學們交流。(這步活動應留給學生充裕的時間,讓其動腦、動手、動口,不流于形式。教師巡視,有重點地指導。)

  3.指名學生朗讀全文。思考:本文是寫這些動物在過冬,還是準備過冬?分幾個自然段寫的?(因有圖畫穿插,分段易混,要適當指導。)

  4.指名分自然段朗讀課文。(看看課文中有幾幅圖,哪幾種動物?想一想,為什么沒畫出燕子、杜鵑和黃鸝?)

  5.用一句話說說,課文寫了什么事。(課文寫了燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲、青蛙、螞蟻準備過冬的事。)板書:燕子、杜鵑、黃鸝喜鵲、青蛙、螞蟻

  三、分段讀、想、批劃,再自學

  1.自由輕聲分段讀課文,邊讀邊批劃:

  ①表明天氣變化的詞句。(或是季節變化)

  ②表明燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲各在哪兒準備過冬的詞句。

  ③表明青蛙在哪兒準備過冬的詞句。

  ④表明螞蟻在哪兒準備過冬的詞句。

  2.把找出的詞句讀幾遍。

  四、分段學習課文

  1.學習第一段。

  ①指名朗讀本段。

  ②理解:早晨,小螞蟻來到樹林里,它發現樹林里有什么變化?(滿地是落葉,感到有點兒冷,周圍靜極了。)從這些變化中你感覺到了什么?(秋天過去了,冬天來到了,朋友不見了。)

  ③誰能說說這段告訴了我們什么?(冬天來到時,樹林里的變化)

  ④指導讀本段。(注意引導學生從“有點兒冷、靜極了”等詞和后一問句中體會語氣)

  2.學習第二段。

  ①指名朗讀本段。

  ②理解:這一段告訴了我們哪些動物準備過冬的情景?從哪里知道的?(燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲準備過冬的情景,從螞蟻和喜鵲的對話中知道的。)

  ③讀議小螞蟻和喜鵲的對話。(從它們的對話中,大家知道了這幾種動物是怎樣過冬的嗎?”)

  結合課文理解“暖暖和和”是什么意思?為什么不就用“暖和”?“這兒”指哪兒?(當地,現在生活的地方)。

  ④指導讀本段。(聯系插圖,邊看邊體會,注意小螞蟻仔細訪問的樣子和語氣,喜鵲熱心并高聲回答的樣子與語氣。)

  3.學生自學第三段,教師引導歸納整理。

  ①出示小黑板,交代學習方法與要求。

  a自由輕聲朗讀課文。

  b看看這段寫誰準備過冬,用一個詞說一說。

  ②學生自學。

  ③討論。

  你知道青蛙是怎樣過冬的?冬眠是什么意思?

  從青蛙的話中,你知道它是怎樣冬眠的?(整個冬天,睡在洞里,不吃不動)

  哪些詞句寫出了青蛙在洞里冬眠的好處?

  ④回讀本段。(注意文中的問號、感嘆號,體會對話的語氣,先試讀,再指名讀。)

  4.自讀第四段,看小螞蟻怎樣準備過冬。

  ①自學思考:小螞蟻準備怎樣過冬?

  ②聯系比較:螞蟻、青蛙在洞里過冬有什么不同?(螞蟻在洞里過冬,但不是冬眠,要活動還要吃的,所以要準備過冬的糧食。)

  五、回讀全文,總結課文內容

  1.自由朗讀全文。

  2.說說課文中6種小動物,共有幾種過冬的方法。

  3.教師總結。本文告訴我們,冬天到了,各種動物都用不同的方法準備過冬。如燕子、杜鵑、黃鸝飛到南方過冬。喜鵲就在當地把窩墊得暖暖和和地過冬。青蛙和螞蟻都在洞里過冬,但青蛙是冬眠,螞蟻在洞里不冬眠,還要準備蟲子當糧食,好在洞中生活。

  六、完成練習

  1.分角色朗讀課文。(小螞蟻:天真好奇;青蛙:自信且答問耐心;喜鵲:平靜和氣)

  2.說說還知道哪些動物是怎樣過冬的。教師也可簡略介紹幾種動物過冬的知識。

  3.介紹有關課外讀物,要求課外閱讀,以擴大視野,豐富知識。

  板書

語文教案 篇2

  一、 學習目標

  1.積累詞語。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。

  2.了解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。

  3.分析寓言的故事情節,領悟所蘊含的道理。

  二、學習過程

  第一課時

  (點撥)生研讀《赫耳墨斯和雕像者》,品味重點詞語,理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意;學生自讀《蚊子和獅子》,理解精巧構思和擬人手法。

  (一)、說一說

  《青蛙的肚皮》、《驢與愚蠢的狼》、《怯懦的蝙蝠》、《狼和小羊》、《貪婪的狗》、《愚蠢的烏鴉》等文章,同學們,這些饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?今天,我們一起學習《伊索寓言》中的兩則:《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學們從閱讀提示中圈點出有關寓言和《伊索寓言》的知識要點。

  (二)、拉一把

  1.寓言

  寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。篇幅大多簡短,主人公可以是人,可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

  寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀法國寓言詩人拉封丹說過:“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分:所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓好比是靈魂。”

  寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

  2.伊索和《伊索寓言》

  相傳伊索是公元前6世紀古希臘人,善于講動物故事。公元前5世紀末,希臘寓言開始歸于他的名下。

  《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事,反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

  (三)、生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》

  1.學生自由誦讀,思考:恰如寓言詩人拉封丹對寓言的形象概括,讀寓言,要從“身體”讀出“靈魂”,也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結構安排上有何特色?

  2.研習寓言的故事部分,感知情節發展和人物形象。(誦讀,思考:)

  (1)寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活。刻畫人物的方法是對話描寫為主,試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。

  (2)對雕像者的形象惜墨如金,輕輕一句“假如你買了那兩個,這個算饒頭,白送”答語,卻見其情節波瀾,就其表達效果試作分析。

  (3)梳理、歸結故事的情節脈絡。用簡練的話語填充:全篇故事分兩層,其起因和開端是 ,發展和結局是 。

  3.品味關鍵詞語,理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。

  (1)、圈點勾畫出寓言的關鍵詞語,一“笑”、兩“想”、三“問”。

  (2)、思考:

  ①赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么?

  ②赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么?

  ③“后來,赫耳墨斯看見自己的雕像,心想他身為神使,又是商人的庇護神,人們對他會更尊重些”,這個想法表明了什么?

  (3)表情朗讀,說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象。在句中填入切合寓言內容的修飾語:寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個 的形象。

  (4)小組成員四人分角色朗讀。要讀出語氣和感情。

  (5)這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。請學生結合實際生活,談談對寓意的理解。

  (6)將故事情節作適當的改變,看看寓意會有什么不同。如將“還要貴一點”以下的情節改為:“赫耳墨斯聽后,默不作聲,悄悄離去。或者赫耳墨斯來到店里,如果首先問自己的雕像的價錢,結果會怎樣呢?”

語文教案 篇3

  教學目標

  1.知識目標

  (1)了解開頭概括文章主旨領起全篇的結構,語文教案-我的信念。

  (2)學習概括敘述典型材料突出中心的寫法。

  (3)學習邊敘述邊議論表明自己觀點的寫法。

  2.能力目標

  (1)理解總分式的結構特點,提高分析以寫人為主的記敘文的能力。

  (2)提高記敘文寫作中概括敘述典型事例以突出人物特點的能力。

  (3)體會作者以質樸的語言表達真摯的感情風格,提高語言表達能力。

  3.情意目標

  認真體會居里夫人高尚的品格、頑強的精神和遠大的理想,從中受到教育,向居里夫人學習。

  教學建議

  課文主題

  作者以質樸的語言對自己的性格、為人、理想和信念進行總結和回顧,表現了自己作為科學研究工作者所具備的堅忍不拔的精神、淡泊名利不為世俗所動的品格和專注地投身科學研究的熱情,她以自己的不懈追求和輝煌成就說明,只有這種精神、品格和熱情,才是為人類作出杰出貢獻的關鍵因素和堅實基礎。

  思路結構

  本文的思路是先概括陳述自己的觀點,再用典型材料進行表述。

  概括陳述:

  第一自然段:陳述觀點,領起全文 事業成功需要堅韌不拔的毅力,要有信心。

  以典型材料表述:

  第二自然段:對待工作固執、勤奮而專注。以蠶的結繭作比。

  第三自然段:求學和從事研究專心致志、艱苦奮斗。回憶五十年的歷程。

  第四、五自然段:工作追求安靜,生活只要簡單。通過對比突出在獲得研究成果時不追求經濟利益,唯一奢望是在一個自由國家中,以一個自由學者的身份從事研究工作。

  第六自然段:學會了溫和,熱愛生活。

  第七自然段:熱愛科學,向往未來,立足現實,埋頭工作。

  寫作特點

  第一,概括敘述典型材料突出中心。

  圍繞中心,從工作、學習、生活方面選取了典型材料,敘述層次清晰,但是沒有具體事例,都是概括敘述。例如談“追求安靜的工作和簡單的家庭生活”,敘述發現鐳之后,舍棄申請專利,僅僅是一個句子,略去了其中的細節,初中二年級語文教案《語文教案-我的信念》。再如寫熱愛生活,“我愈會欣賞生活中的種種瑣事”,但并沒有對生活瑣事如何興趣盎然作詳細描述,而是扼要地列舉:“如栽花、植樹、建筑,對朗誦詩歌和眺望星辰也有一點興趣”。

  這樣的概述,共同特點是綜合同類材料,抽取精神實質。這樣表述是由文章寫作目的決定的。作者對自己的性格、為人、理想和信念進行總結,激勵自己和啟發讀者,采用概括敘述的方法,濃縮了人生精華,增強了思想底蘊,能更好地發揮作品的效應。

  第二,邊敘述邊議論,表明自己觀點。

  文章很多地方不是單純地敘述,而是適時地穿插議論,表述觀點。例如在敘述作者像桑蠶吐絲結繭一樣地工作后,議論道:“我之所以如此,或許是因為有某種力量在鞭策著我”。再如,敘述了夫婦二人沒有申請鐳的專利,拋棄了一筆財富;渴望在一個自由的國家,以一個自由學者的身份從事研究工作。在這段敘述之前寫道:“我在生活中,永遠追求安靜的工作和簡單的家庭生活。為了實現這個理想,我竭力保持寧靜的環境,以免受人事的干擾和盛名之累。”這種議論或在敘述之后進行歸結,或在敘述之前提領下文,它們都鮮明地呈現了作者對問題的看法。這樣的議論能夠形成強烈的視覺刺激,便于讀者迅捷地領會文章的主旨;同時,有它們作為紐帶,材料同觀點的聯系也更加緊密,文章便突現出針線綿密、結構嚴謹的藝術特色。

  教法建議

  (1)指導學生有感情地朗讀課文,熟悉課文,加強語感。

  (2)老師設計自學提示,引導學生自學。

  (3)同《阿長與< 山海經 >》進行比較,體會概括敘述典型材料的特點。

  (4)同《一面》進行比較,體會記敘文中議論的不同方式。

  (5)用一個課時。

  一、課前布置預習字詞,朗讀課文。

  (1)用課文自讀提示中的部分詞語造句。

  ①單個詞語造句:固執 呵責 蹂躪

  ②寫一段話,用上后面的幾個詞語:鞭策 盛名 奢望 問心無愧

  ③結合課文句子,比較“沉醉”和“迷醉”,說說詞義的差別,各造一個句子。

  (2)朗讀兩遍課文。

  二、交流預習作業。

  (1)先作造句的交流,臨近的兩個同學互相看看對方的作業,然后請幾位同學向全班同學念念自己的造句作業,大家評論一下。

  (2)請一位同學有感情地朗讀課文。其他同學想一想課文的結構。

  三、 引導自學課文。

  (1)同學們討論課文的結構,說說應該劃分為幾個部分,歸納每個部分的意思。

  老師總結:

  劃分為兩個部分。

  第一部分(第一自然段):陳述觀點 事業成功需要堅韌不拔的毅力,要有信心。領起全文。

  第二部分(第二自然段至結尾):記敘典型材料,表述自己的觀點。

  (2)填寫下列表格,進一步理清段落之間的結構和意義關系。

  自然段序號

  概括主要內容

  在文章中的作用

  第一段

  第二段

  第三段

  第四、五段

  第六段

  第七段

  自己認真默讀課文,深入理解內容,概括段落大意,填寫表格。同學之間可以小聲交換意見。

  (3)請同學說說自己填寫的內容,大家進行補充修改。

  答案:

  自然段序號

  概括主要內容

  在文章中的作用

  第一段

  陳述觀點——事業成功需要堅韌不拔的毅力,要有信心。領起全文。

  表明觀點,領起全文。

語文教案 篇4

  教學目標:

  1.以隨文識字為主要方式認識本課生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法,理解“協調有序”等重點詞句,體會搭石上蘊含的美,感受鄉親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

  教學過程:

  一、文本導入,引出搭石。

  1.從課文情境入手,引出課題。

  2.板書課題,齊讀課題。

  二、整體感知,初識搭石。

  1.自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象?

  2.交流學習“什么是搭石”。

  3.交流搭石給人留下的印象。

  三、引導質疑,自主尋美。

  1.根據學生對搭石的初步印象,引導學生質疑。

  2.默讀2-4自然段,尋找美麗風景。

  3.交流所尋風景,相機板書:整走讓背……過……

  四、深入體會,品味搭石。

  (依據學情,重點感悟)

  1.一行人“走”石圖。

  每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

  主要的學習方法與步驟:

  (1)讀通句子,正音。

  (2)引導學生用、聯系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”,小結學法。

  (3)學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法,嘗試學習,體會“走石圖”的美。

  (4)反復創設真實情境,深入體會畫面的美,相機指導朗讀。

  (5)變換文字的排列,讀出詩的韻味。

  (6)補充作者的生活體驗,配樂情境引讀。

  (7)解疑,回扣“搭石,構成了家鄉的一道風景。”

  2.背老人“過”石圖

  假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。

  主要的學習方法與步驟:

  (1)指名讀。正音:伏。

  (2)自主練讀,抓住重點詞語想像畫面。

  (3)指導朗讀,運用字理、創設情境、聯系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語,體會畫面的美。

  (4)再次回扣“搭石,構成了家鄉的一道風景”,引讀。

  五、激發想象,訓練表達。

  1.展開想象,試著用“假如,總是,人們把這看成理所當然的事”寫一句話。

  2.寫話交流。

  3.升華情感,又一次回扣“搭石,構成了家鄉的一道風景。”

  六、總結并預告下節課學習內容。

  板書設計:

  擺

  整 21 搭石 構成了家鄉的一道風景

  走 協調 有序 理所當然

  讓

  背……過

語文教案 篇5

  【教材分析】

  1、《要下雨了》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇知識童話。課文講的是生活中的氣象常識。

  2、為了讓學生了解到更多一些有關下雨前的天氣及物候。因此,在上這課之前,我先帶他們讀讀課文,讓他們有個初步意識,再讓他們帶著問題回家問父母或觀察一下下雨前的天氣和物候變化。同時要求他們回家預習課文,劃出生字拼拼、認認、記記,并給課文標出自然段序號,把課文讀流利,為上本課做好充分的'準備。

  【教學目標與策略方法】

  1、知識與技能:

  正確、流利、有感情地朗讀課文,能背背、演演自己喜歡的部分。

  2、過程與方法:

  ⑴ 讓學生初步了解“燕子低飛,魚游出水面,螞蟻搬家”與下雨前的關系。

  ⑵ 在學習過程中,讓學生體驗聯系上下文理解詞句的方法。

  3、情感態度與價值觀:

  讓學生懂得生活中的知識是無窮無盡的,培養學生在生活中學習的興趣。

  【課前準備】

  1、布置學生回家預習課文,并向家人了解下雨前的天氣及物候。

  2、教師制作生字卡片和課文片段投影,制作小兔、燕子、小魚、大螞蟻的頭飾。

  【教學流程】

  一、談話揭題

  1、同學們,每當你們看到滿天烏云密布,雷電閃閃時,你想說什么呢?

  (生:要下雨了。)

  2、對!今天我們就一起來學習一篇有趣的童話,叫《要下雨了》。

  (板書課題,齊讀課題。)

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,遇到生字多讀兩遍。

  2、再讀課文,想想讀了課文后你知道了下雨前會出現什么現象?

  (生:燕子低飛,魚游出水面,螞蟻搬家。)

  3、放課文投影:

  讓學生看圖證實自己的說法。

  三、細讀課文,感悟內容

  1、學習1~3自然段。

  ⑴ 放課文圖一投影,讓學生說,誰在什么地方干什么?小兔看見燕子在做什么呢?

  ⑵ 齊讀1~3自然段,并指導學生畫出小兔和燕子說的話。

  師生對讀,重點指導“我正忙著捉蟲子呢!”這句的語氣。

  再生生對讀小兔和燕子的對話,邊讀邊動作表演。

  運用說、看、讀、演,主要是讓學生通過看圖說圖意,再讀讀、演演,加深對課文理解,讓他們有互動的活躍氣氛,不斷培養孩子們學習課文的興趣。

  ⑶ 想想:

  小兔會相信燕子說的話嗎?

  2、學習4~6自然段:

  ⑴ 放第四自然段課文投影,讓學生讀一讀。

  ⑵ 師用直線畫出段中“是要下雨了嗎?”讓學生再讀讀、悟悟小兔是否相信燕子說的話。

  (由學生評說,師小結)

  ⑶ 放4~6自然段課文投影,請3名學生分別讀讀,并讓學生找出小兔和小魚說的話分角色朗讀。

  ⑷ 放課文圖二讓學生看圖說圖意,思考:

  聽了小魚的話后,小兔相信了嗎?天真的會下雨嗎?

  3、學習7~9自然段:

  ⑴ 小組合作讀讀7~9自然段。

  ⑵ 讓學生從7~8自然段用直線和曲線分別畫出螞蟻和小兔說的話。

  ⑶ 生生對讀小兔和螞蟻的對話。

  ⑷ 天真的會下雨嗎?哪段寫天下雨了?

  ⑸ 齊讀第九自然段:

  讀出小兔焦急和肯定的語氣。

  四、小結

  學文后,我們知道下雨前天氣怎樣?小動物各有什么反常現象?

  根據學生回答,師進行板書:

  天氣悶熱

  燕子低飛

  下雨前 (再看板書讀一讀)

  (現象) 小魚游到水面

  螞蟻搬家

  讓學生用自己的話歸納課文,目的是培養學生的口語表達能力。

  五、課堂表演,加深理解

  1、組織學生以小組為單位,進行分角色演練。

  2、各組派一名代表上臺,佩戴小兔、燕子、小魚、大螞蟻的頭飾,演一演幾種小動物所說的話及它們的表情。

  3、全班評議,看看哪組代表隊演得最精彩,作為優勝隊。

  通過童話表演,目的是幫助學生深入理解課文內容,使課堂顯得生動活潑,不斷提高兒童的學習興趣,培養孩子們的合作精神。

  六、拓展思維

  1、把自己了解到下雨前的一些動物反常現象說給同學們聽聽。

  2、師對學生的說法給予肯定。

  七、課外延伸

  同學們,學了課文后,你們已懂得了不少知識,知道嗎,我們生活的周圍還有許許多多的知識,只要我們留心觀察,就一定能找到它們。

語文教案 篇6

  【教材說明】

  出自人教版新課標教材《語文》八年級(下)第三單元。本單元圍繞人與自然環境的主題,共有五篇課文,依次是《敬畏自然》《羅布泊,消逝的仙湖》《旅鼠之謎》《大雁歸來》《喂──出來》,其中《敬畏自然》和《喂──出來》是講讀課文。本單元閱讀教學的重點是理解課文內容,培養科學理性精神,樹立人文關懷意識,了解科學文藝作品的特點等。

  《敬畏自然》選自散文《大自然的智慧》中的一個章節,該文發表在1998年的《散文》雜志上,入選1998年中國散文排行榜。作者嚴春友的知識背景是獲歷史學學士、哲學博士學位,現在北京某高校工作。

  我們知道,人類對自然的情感,有古老的原始敬畏,也有當下情境里的科學、理性的敬畏。這篇散文具有現代情懷,試圖從觀念上影響現代人對自然的態度。作者的這種思想是在當代人類思潮的影響下獲得的。1973年《瀕危物種法》出現,大自然開始進入天賦權利的范疇。人類在擺脫了民族主義、種族主義和性別歧視主義的枷鎖后,開始向“物種歧視主義”和“人類沙文主義”等宣戰。美國人羅德里克?納什是一位資深的思想史學者,他寫的《大自然的權利》表述了兩種生態觀──人類中心主義和生物中心主義,并對此進行了深入的討論。1999年聯合國教科文組織在關于未來人類的教育理想中,號召我們要尊重生命,尊重他人,尊重自己,尊重動物,尊重自然等。

  【學情預估】

  這是一篇散發著理性光輝的散文,議論較盛,涉筆宏大,文句流暢,能引導學生對天地自然產生玄思。這是這個文本的特點,也是8年級學生學習這個文本所要面臨的挑戰。

  8年級的學生,主要還處在形象思維階段,他們喜歡生動可感的文章。所以,如何把這篇議論性很強兼有學理性的文章,轉化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想,就是教師所要致力追求的。

  8年級的學生,還不具備立論、論證等基礎知識,所以學習這篇散文,只能給以科學思維情感上關照,使其獲得一定的現代意識。

  學生對“與天斗”“與自然斗”“人定勝天”的歷史不甚熟悉。學生還沒有進行過宇宙宏觀的思考,對于大自然是有智慧的這個論斷,比較難以接受。

  【知識儲備】

  這是一篇議論性很強的散文,應該說,散文的標題就是一個命題──我們應該敬畏自然。那么,從古到今人們對待自然的態度如何,人們是如何看待這個話題的,這些資料性的工作,作為課堂設計環節之一,應先行布置、著手搜集起來。

  這些相關論述,將是理解這篇散文的重要的認識基礎和思想基礎。

  課文作者提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”,其他生物都是與人類平等的生命。這可以找到很多與之一致的論述:

  孔子說:“天何言哉?四時行焉,百物生焉。”強調“畏天命”的必要。

  墨子重視人的“強力而為”,但又提出“天志”作為衡量一切的標準。

  老子指出“天之道損有余而補不足;人之道則不然,損不足以奉有余”,提出人應當順從自然。

  子思、孟子主張天人合一之說,認為人只要擴充“誠”的德性,就“可以贊天地之化育”,“與天地參矣”。

  莊子則主張“無以人滅天”,“牛馬四足,是謂天;落(絡)馬首,穿牛鼻,是謂人”,以為一切人為都是對自然的損害。

  與該命題相對,也有一個命題──人是“萬物之靈”。人要“征服自然”,“人定勝天”。基督教稱上帝為造物主,創造了這個世界上的一切。

  中國古代的“天人合一”說則是折衷的,或許也是更科學的。

  “天人合一”強調“天道”和“人道”、“自然”、“人為”的相通和統一。這個觀點最早由戰國時子思、孟子提出。莊子認為“天地與我并生,而萬物與我為一”。西漢董仲舒強調天與人以類相符,宋以后思想家從“理”“性”“命”等方面來論證天人合一的關系。明清之際的王夫之說“惟其理本一原,故人心即天”,強調“相天”“造命”,“以人道率天道”。

  【內容梳理】

  本文談人與自然的關系。作者認為,人類應該從根本上轉變理念,再也不要宣稱什么“征服自然”,應該敬畏自然,愛護自然。宇宙至少已有200億年歷史,“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”,人類“只是大自然機體上普通的一部分”,自然有無窮的智慧,“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。

  作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧。人類是渺小的。高科技,航天事業,在大宇宙中還是非常狹小的探索。我們的認識還幼稚得很。礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。“在宇宙中,一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”。

  大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創造了宇宙的一切,一切都精巧絕倫,令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超;大自然創造了豐富多彩的生命,人類更是大自然的杰作;大自然能運用美的規律創造宇宙的一切。

  作者進一步闡述人類智慧與大自然智慧的關系。一、人類智慧也是大自然所賦予的,人類智慧是自然智慧的一部分,是宇宙自我認識的工具。二、人類智慧是宇宙智慧的高級形態,人類智慧與宇宙智慧,是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分,人與自然是一體,理所當然,人類應該愛護自然。

  文章做出的結論是,人類理應敬畏自然。

  【精點研讀】

  一般來說,人們認為小說是虛構的,散文是真實的。這篇散文談論的是一個“真”話題,但使用的是文學性的語句。文學性的語句有一個重要的特征,就是形象化和不確定性。這對于表達人類還沒有形成科學定論的宇宙宏觀認識,是非常有用的。老子在他的著作里,也用了大量文學化的語句來談人和天地之間的關系,所以他沒有陷入“真”的泥淖。

  關于這篇散文的學習,我們還是在其文學性語句的召喚下,展開豐富的想象,獲得一定的科學認識,而不要指望得到什么準確的科學知識。可以精點研讀這些問題:

  “敬畏自然”的含義是什么?“敬畏自然”是不是消極無為的口號?

  “宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在?這個“智慧”,這個“生命”是從什么意義上說的?

  為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術品,展示出大自然深邃、高超的智慧?

  為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”?

  為什么說“我的智慧即是自然的智慧,我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識,我思維即是宇宙在思維,我痛苦即是宇宙在痛苦,我歡笑即是宇宙在歡笑”?

  “這個宇宙到處都隱藏著生命,到處都有生命的萌芽,到處都有沉默的聲音”,這些話是什么意思?

  學習這篇散文,最好是抓住這些具體的文學化的語句來朗讀,來揣摩,來生發,而防止進入空對空的玄想和談論、乃至爭辯中。

  【問題探究】

  學生可能的問題:為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

  作者的關鍵句是:“我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象,再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴,而首先應該把它們看做是與我們平等的生命,看做是宇宙智慧的創造物,看做是宇宙之美的展示者,首先應該敬畏它們,就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們,就是敬畏宇宙,敬畏自然,就是敬畏我們自己。”

  教師:請同學把下面的語言加以形象化的理解,并領會它的含義。

  1.人類為自己取得的這些成就而喜形于色,然而,誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

  2.宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。

  3.人類并不孤獨,在宇宙中處處是我們的弟兄。

  答案:1.陷阱,就是墳墓。這句話的意思是,人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物,留下了無數礦坑,也就破壞了地貌和地層結構,很可能釀成嚴重后果,危及人類自身。2.這句話認可人是宇宙中最聰明的,宇宙創造了人類這種智慧生物,人類就責無旁貸地來認識宇宙本身。3.這句話認可宇宙生命的可能存在,宇宙意識的可能存在。

  【創意點撥】

  1.可以從當前禽流感的傳播,候鳥的遷移等來介入文題,展開學習。

  2.嘗試用辯論的形式,分正反兩方:讓兩組同學持作者的觀點,讓另兩組同學持反對意見,雙方展開辯駁,以加深對文章的理解,領會作者的論證套路。作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法,從否定“征服自然”的口號開頭,最后得出了“敬畏自然”的結論。

  3.研究“比較”手法。在熟讀、理解全文的基礎上,請一個同學代表人類的智慧,一個同學代表大自然的智慧,雙方進行對話。注意,作者在文中比較了人類的智慧與大自然的智慧,指出人類的智慧是大自然所賦予的,人類的智慧也就是大自然的智慧,這是一層。之后,作者從論智慧到論生命,又進一層。論證上是層層推進的。

  4.進行文本比較,以抓住本文的文體特征。我們知道,本文屬于議論性散文。議論性的散文不同于抒情性散文,也不同于一般議論文,它有一個顯著的特色就是富有文學色彩,講究形象的語言、文學化的語言,有濃郁的抒情成分和感情色彩。讓學生找出可資參照的另兩個文本(議論文、抒情散文)來,進行橫向比較,加以區分學習。

語文教案 篇7

  一、教學目標

  1.激發學生主動發現漢字特點和規律,引導學生根據漢字構字規律進行識字。

  2.感悟漢字偏旁表義的作用。

  3.豐富學生的語匯,進行詞語的積累。

  4.逐步養成良好的寫字習慣,感受漢字的形體美。

  5.通過繞口令的學習,鞏固漢語拼音中enɡinɡnɡ等的正確發音。

  6.在動手做,用眼看,用嘴說,用筆寫的過程中培養學生喜愛語文,樂于表達的情感。

  二、教學重點

  1.感悟漢字偏旁表義的作用。

  2.逐步養成良好的寫字習慣。

  3.在動手做,用眼看,用嘴說,用筆寫的過程中培養學生喜愛語文,樂于表達的情感。

  三、教學準備

  1.實物投影儀。

  2.朗讀音帶、配樂帶、錄音機。

  3.每名學生準備一瓶吹泡液,一支吸管。

  四、教學時數

  3課時。

  五、教學過程

  第一課時

  (一)有趣的漢字。

  1.出示4個偏旁“木”、“扌”、“氵”、“艸”,請學生分成4個大組進行漢字歸類。

  2.把學生找到的字進行投影,并對照“有趣的漢字”看看找的對不對。(可以比書上找得多。)

  3.讀一讀,想一想第一組字與什么有關。

  4.讀一讀卡通人的話。

  教師小節:漢字中,帶有木字旁的字,大多與樹有關。

  5.觀察后邊的三組字:先讀準字音,再觀察每組字的特點,它們是帶有什么偏旁部首的字,與什么有關。(意圖:通過觀察培養學生的歸納能力,了解漢字構字的方法。)

  6.教師根據學生的回答小結。

  通過討論我們知道:漢字中有許多字的偏旁都能表示出字的意思,我們可以根據這個特點識字或選字組詞。如:帶有提手旁的字,大多與手的動作有關;帶有三點水旁的字,多與水有關;帶有草字頭的字,多與草本植物有關。

  7.你能說出幾個偏旁,再說說它們表示什么意思嗎?

  (二)詞語超市。

  1.出示第一、二行詞語讀一讀,思考兩行詞語的相同之處是什么?

  又大又圓 又香又甜 又高又大 又瘦又小

  又黑又亮 又白又胖 又說又笑 又蹦又跳

  (特點:又又)

  2.請你說說又大又圓的是什么?又香又甜的是什么?……誰又說又笑?誰又蹦又跳?

  3.你可以在“又大又圓的西瓜”前邊或后邊再加進一些內容嗎?

  如:我有一個又大又圓的西瓜。或又大又圓的西瓜真好吃!

  4.請你說說你喜歡哪個詞語,為什么?(意圖:讓學生結合生活實際談自己的體會和理解。)

  (三)寫字板。

  1.觀察范字,注意間架結構。

  (1)“國”和“圍”是全包圍結構的字,書寫時注意要先“進人”后關門。“國”里邊的“玉”字,中間的“豎”要寫在田字格的豎虛線上。“圍”里邊的韋字,注意最后寫豎。

  (2)“奮”和“香”是上下結構的字,都是上邊大一點,下邊小一點,“奮”字上邊的“大”撇、捺要寫得飛起來,下邊的田要寫得扁;“香”字上邊的“禾”豎要在豎虛線上。另外要特別注意,撇和捺一定要甩開筆,寫出來的字才會好看。

  (3)“細”和“綠”都是左右結構的字,要注意左窄右寬,特別是“纟”的書寫是難點,要讓學生仔細觀察“纟”在田格中的位置,從什么地方起筆,在什么地方收筆,只有認真看了才能做到認真寫。

  2.教師示范,用自己的書寫影響學生。

  3.學生書寫,教師巡視,糾正不良的寫字姿勢,鼓勵學生寫好字,并隨機進行展示,用評價的方法調動積極性。

  第二課時

  (一)讀繞口令。

  1.學生自己借助拼音和插圖讀繞口令。

  2.找出帶有“enɡ inɡ nɡ”的字,進行讀單音的練習。

  洞、東、松、藤、動、銅、鈴、停

  3.從慢到快練習朗讀。

  集體讀、小組讀、個人讀、比賽讀,跟節奏讀。

  4.你還會其他的繞口令嗎?說給大家聽。

  (二)閱讀欣賞。

  1.教師進行配樂朗讀,請同學欣賞。

  2.學生自由讀,練習讀準字音。

  3.學生朗讀,評讀,互相學習,提高讀的水平。

  4.簡單說一說,你讀懂了什么?

  5.由學生進行配樂朗讀。

  6.播放本課幾種不同朗讀風格的錄音,使學生體會到:只要讀得字音正確,有感情,使別人聽后感覺到很美,就是讀得好,不必強求一致。

  第三課時

  (一)談話導入。

  同學們,你們喜歡吹泡泡嗎?這節課,我們一起來做吹泡泡的游戲好嗎?

  板書:吹泡泡

  (二)活動過程。

  1.仰頭輕輕地吹,觀察泡泡的大小,顏色、形狀。

  2.仰頭用力吹。觀察這次吹出的泡泡的數量與剛才有什么不同,哪一次更美?

  3.所有同學一起吹,觀察此時空中變成了什么樣?趕快試著吹一個泡泡。

  4.你喜歡吹泡泡的游戲嗎?

  (三)指導說話、寫話。

  先讓同學按照以上活動步驟分別說出自己的觀察所得,然后再連起來說。教師板書重點詞語,幫助學生解決寫話中的難點。

  顏色:每個泡泡都有紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色,在陽光的照射下,五光十色,非常美麗。

  形狀:有的……有的……還有的……

  大小、數量:一串串、大大小小。

  (四)學生練習說話。

  1.在小組中練習。

  2.各小組推舉出一名代表在班里說一說。

  (五)學生練習寫話。

  學生能寫多少就寫多少,不強求一致,教師巡視指導。

  (六)講評。

  1.請小組同學互評互改。

  2.挑出一段寫得較好的,全班共同修改。

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