語文教案

時間：2022-05-11 16:52:13 語文教案我要投稿

實用的語文教案集錦5篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

實用的語文教案集錦5篇

語文教案篇1

　　課前思考：

　　1、上課時要調動學生的熱情，多用游戲等方式調動學生的積極性。

　　2、識字的時候交給學生方法，讓學生說說偏旁表示的意義，理解性地記憶生字。先教給學生方法以后，后面的學習活動中，可以更多地讓學生自己去觀察，去發現，去交流。

　　教學目標

　　1.認識“鋒、峰、泳、詠、噪、燥、躁”7個生字，會寫“詠、噪、泳、游、峰、蜂、鋒、蜜”8個字及其詞語。

　　2.熟讀順口溜，掌握一些形聲字中同音字的辨認方法。

　　3.讓學生感受識字的快樂，激發學生主動學習漢字的熱情。

　　教學重點：識字、寫字。

　　教學難點：掌握同音字的辨認方法，激發學生主動學習漢字的熱情。

　　教學準備：生子卡片

　　教學課時：一課時

　　教學過程

　　一、猜謎引入，激發興趣

　　1.師述謎語：有位小姑娘，身穿黃衣裳，忙碌花叢里，獻給你蜜糖。

　　2.生猜。

　　3.出示圖片及字卡“蜜蜂”。

　　4.引導學生用各種方法記憶字形。

　　5.練習用“蜜蜂”說話。

　　師：看來大家都很喜歡小蜜蜂。你們就像一只只可愛的小蜜蜂，現在我們就隨小蜜蜂一起到識字樂園中去采蜜吧！

　　二、學習字、詞，理解感悟

　　（一）、學習第一組“蜂、峰、鋒”

　　1.出示字卡：蜂、峰、鋒

　　師：又有什么新發現？（讀音相同，右邊相同，但偏旁不一樣）

　　師：是啊，雖然讀音相同，但字形不同，意思也不一樣，怎么區分它們呢

　　2.聯系以前學過的識字方法，同桌討論。

　　3.找生匯報

　　4.練習用“峰”“鋒”組詞

　　5.游戲鞏固（捉錯別字）

　　找幾位學生戴“蜜蜂”頭飾，上有詞語：高峰、蜜蜂、先峰、蜜峰、山鋒、蜂利，其他學生邊讀邊找，說明錯的原因

　　（二）、學習第二組同音字：永——泳——詠

　　1.出示字卡：永、泳、詠

　　2.說說自己的發現，有什么好方法記住它們。

　　3.練習組詞說話

　　（三）、學習第三組同音字：噪——燥——躁

　　1.出示字卡。

　　2.師提出要求：請前后四人合作共同學習這幾個字，由小組長組織分別說一說各自的記字方法。

　　3.小組合作學習：

　　4.匯報：①根據意思記憶、②編兒歌、③創編一段話、④表演

　　5、游戲鞏固

　　（1）.猜字游戲

　　（2）.課件顯示飛舞的小蜜蜂，每只小蜜蜂上帶有生字，生認讀、組詞，對者小蜜蜂飛入花叢。

　　三、總結、延伸

　　1.找生談談記字方法。

　　2.師總結，出示課題：認識漢字多動腦

　　3.延伸：

　　（1）出示：垂、捶、錘

　　（2）誰能根據今天的識字方法認識一下這幾個字呢？

　　4.學兒歌（屏幕顯示文中兒歌），熟讀。

　　四、指導寫字

　　1.出示本課生字。

　　2.讓學生觀察有何發現。

　　蜂、峰、鋒、詠、泳、”均是左右結構。 “游”左中右結構。“蜜”上中下結構。

　　3.指導書寫“蜜”“游”

　　4.學生描描、寫寫

　　5.作業展示，師生互評。

語文教案篇2

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情;

　　正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

　　2、過程與方法

　　通過各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學生把握詩歌基調;

　　通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

　　教學過程

　　一、自由朗讀，期待永恒美。

　　1、播放歌曲《媽媽的吻》。

　　我們課前聽的這首歌是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因為它表現了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，(板書花朵形狀)讓我們期待一次美的洗禮!

　　2、在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。

　　泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

　　3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有個要求，一是我們要讀準字音。

　　1) 現在我們來檢測一下同學們讀的效果。

　　嗅( xiù )：聞(氣味)。

　　羅摩衍那( mó ，yǎn)：印度長篇敘事詩。

　　匿笑( nì )：匿，隱藏，不讓人知道;匿笑，偷笑地笑。

　　禱告( dǎo ) ：向神祈求保佑。

　　沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受潤澤、培育。

　　2) 現在我們來說說這首詩的大致內容，請同學回答老師一個小問題：

　　A 這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花?如果是一種有特別意義的花，那是一朵怎樣的花。(由具備了神力的小男孩變的花。)

　　B“我”變成金色花后干了什么事?

　　三次嬉戲：

　　母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。

　　母親讀書時，將影子投在書頁上。

　　母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。

　　二、傾情誦讀，感受語言美。

　　1、我們已經自由朗讀了這首詩，請同學們說說這首詩給你一個怎樣的感受，看看我們會不會“心有靈犀”。(這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?這首詩表達了什么感情?)

　　(主要突出表現孩子天真調皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深)

　　2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢?我們先來確定一下這首詩的感情基調，有人說這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎? 現在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮!聽一聽感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。

　　3、聽了，我們醉了。現在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼!

　　1)我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，該用什么語氣去讀，為什么?

　　(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎?(調皮，快樂)(教師提示，學生讀)

　　(2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調皮)(學生分析，學生讀)

　　(3)“你到哪里去了，你這壞孩子?”(愛憐，責怪)

　　(4)“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。(調皮，撒嬌)

　　2)我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現在請同學們揣摩其他語句，把詩歌完整地朗讀一遍。然后老師請同學來演讀、評點。最后一起來讀，再次感受語言美。

　　(朗讀指導：讀準字音、停頓恰當、讀出重音、讀出感情)

　　三、深情描述，品味畫面美。

　　1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創設了一幅幅情景交融的畫面。現在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。

　　我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩?

　　清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發披在兩肩，發絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來?我屏住氣息，一聲不響……

　　2、請同學們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”的句式來做恰當描述。發揮集體的智慧，比一比哪一組描述的最美

　　3、齊讀詩歌，再次品味畫面美。

　　四、深入探究，挖掘想象美。

　　我們已經感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力?我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發現美的根源所在。

　　1)在中國，我們一般用花兒來比喻什么?(兒童、成人、老人?)

　　2)金色花是最美麗的圣樹上的'花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情?(喜愛、憎惡?贊美、貶抑?)

　　3)人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義?人們←→花兒母親←→孩子)

　　小結：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇，表達實在美妙!(新奇的想象，美妙的表達)板書“愛”

　　五、創意表達，升華情感美。

　　母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。讀了這篇文章，是否覺得我們也要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創意的作業，來表達我們一顆感恩的心!

　　1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意? 展開想象的翅膀，請以“媽媽，假如我變成了-----------”來說一句話，表達你對媽媽的愛。

　　如：1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發!

　　2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

　　3)我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。

　　課文小結 :

　　這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是交流的。孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是：

　　在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、學習字詞，積累詞語，理解“懊悔”“囫圇吞棗”“身臨其境”“賞心悅目”“深邃”等詞語的意思。

　　2、朗讀課文，學習在閱讀中提出問題，養成邊讀邊思的習慣。

　　3、了解書的五種好處，根據自己的讀書經驗，總結一兩種讀書的好處，并用總起分述的方法寫下來。

　　重點難點：

　　在閱讀中提出問題，總結一兩種讀書的好處，并用總起分述的方法寫下來。

　　教學工具：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1、同學們，在成長過程中，有一位好朋友一直陪伴著你們，給你帶來知識，帶來快樂，這位朋友是誰呢？它就是——書。

　　（板書：書）

　　2、如果讓你打個比方，來形容一下你的這位“朋友”，你會怎么比呢？

　　（書是一片汪洋大海，讓我暢游；

　　書是一個巨大的寶庫，有取之不盡的寶藏；

　　書是一個大花園，充滿了醉人的芬芳……）

　　3、說得真好。下面老師請大家聽個故事。

　　（媒體出示圖片，師述：“商人撿石頭的故事）

　　（1）商人為何高興？為何懊悔？

　　4、交流。

　　5、師小結：

　　作者形象地把讀書比作撿石頭，把讀書獲得的好處比作寶石，就是想告訴我們今天讀的書，明天就會變成寶貴的財富。

　　像這種既高興又懊悔的事，在我們的生活中也經常出現，讀書就是如此。（板書課題：讀書再讀書）

　　6、齊讀課題

　　7、師過渡：許多人都非常喜歡讀書，因為讀書好處太多了，使人受益無窮。它究竟有哪些好處呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自己輕聲讀讀課文，把課文讀正確，在第5－12節中找到能概括這些好處的詞句，用“ ”劃下來。

　　2、生交流，師板書：視野開闊，情趣高雅，使人美麗，思想深邃，豐富人生

　　（1）指導書寫“邃”。

　　（媒體出示生字“邃”，里面下半部分點擊后變紅閃爍）

　　（2）“深邃”詞語搭配（山谷、目光、哲理），理解“深邃”的含義。

　　（3）師生合作讀板書。

　　師：“俗話說‘書中自有黃金屋’，的確，讀書給我們的好處真是太多太多了。”師指板書說：“讀書能使我們——”生讀：“視野開闊，情趣高雅，使人美麗，思想深邃，豐富人生。”

　　（4）這里我們可以用摘詞法概括本文主要內容。生說。

　　三、研讀課文，理解內容。

　　1、讀書使人眼界開闊，增長才干，讀書真使人受益無窮，課文列舉了讀書的五點好處，對每一點論述都獨立成節，瀏覽第5－12節，你對讀書哪點好處感受最深，可以多讀幾遍，也可以有感情地朗讀，也可以對不明白的地方提提問題，或寫下三言兩語的體會。

　　2、生交流，師隨機點撥。（媒體出現選項，點擊下方按鈕隨機選擇）

　　（媒體選項一）

　　▲讀書使人視野開闊

　　（1）齊讀。

　　（2）師問：你們去過非洲大陸嗎？但通過學習第23課《我的野生動物朋友》一文，你們知道了些什么？

　　（媒體出示練習）

　　我沒有去過非洲大陸，但我（）。

　　（媒體出示圖片：《我的野生動物朋友》封面）

　　（3）是啊，第23課節選自《我的野生動物朋友》一書，她的作者是一位10歲的小女孩蒂皮·德格雷。她生在非洲，長在非洲，和許多野生動物交上朋友。讀了她那本圖文并茂的畫冊，你仿佛怎么樣？

　　生交流。

　　課文中有一個詞形容這樣的情形是（身臨其境），這里的“臨”是（到達）。

　　（4）師：誰能用朗讀把我們帶到美麗的非洲大陸和圣潔的南極大陸，使我們“身臨其境”？（指名讀，齊讀）

　　（5）讀書一大好處就是使我們視野開闊，在平時閱讀中，你有沒有這樣的體會、感受，請用下面句式說一說。

　　（媒體出示練習）

　　☆我沒有，但我卻，這是因為讀書讓我身臨其境。

　　☆☆我沒有，沒有，但我卻，這是因為讀書讓我身臨其境。

　　（6）師：讀各種各樣的書，仿佛讓我們走進一幢幢新房子，打開一扇扇未知的窗戶，展現在眼前的是一幅幅未見過的美妙的風景，讀書真使我們——（視野開闊）。

　　（媒體選項二）

　　▲讀書使人情趣高雅

　　（1）創設情境：（媒體出示圖片）泰戈爾的詩語言雋永，想像豐富，百讀不厭，閉上眼，讓我們展開想像的翅膀，在一個初春的早晨，跟隨作者來到茂密的樹林中，深呼吸一下，你現在有什么感受？

　　（愉悅、快樂、享受……）

　　就這樣沐浴清晨的陽光，全身心地放松，吟誦《金色花》。師吟誦，學生吟誦。（媒體出示句子，播放音樂）

　　（2）師：在晨曦中這樣輕輕吟誦，你感受到什么？

　　（指名讀句子，感覺有花瓣正悄悄地在我心中開放，并潛入我的氣息。）

　　（3）師：美妙的大自然，讓我們心曠神怡、思緒萬千，那些曾經被我們反復吟誦，并深深打動過我們的詩句美文，不禁脫口而出。

　　（媒體出示圖片）荷花、黃河、月夜

　　（4）生吟誦積累過的有關詩句、段落。

　　（5）你們聲情并茂的吟誦不僅感動了自己，還打動了其他的同學，看著大家出色的表現，我不禁要說，讀書使你們情趣高雅。

　　（媒體選項三）

　　▲讀書使人美麗

　　（1）書既不是名貴的化妝品，也不是漂亮的衣服，更不是昂貴的飾品，怎么能使人美麗呢？讀句子。

　　（2）理解“賞心悅目”。

　　①“賞心悅目”是什么意思？

　　②生活中哪些美好的東西使你心情愉快？

　　③“書卷氣”怎么能使人“賞心悅目”呢？

　　（媒體出示圖片）冰心、楊紅櫻

　　A 用一個詞形容神態、樣子。

　　B 師生合作讀。師讀“讀書使我們美麗”時，生接著讀“書一本……賞心悅目的呢？”

　　（3）師小結：

　　是啊，無論是老人還是孩子，著名學者還是普通讀者，只要是愛讀書的人，書讀得多了，他的說話、舉止、神態、做事都有讀書人的氣質，這是一種高雅美麗的氣質。

　　（媒體選項四）

　　▲讀書使人思想深邃

　　（1）質疑：既然是“偷”，為什么還說好？

　　（2）交流，朗讀體會。

　　（媒體選項五）

　　▲讀書豐富我的人生

　　（1）“豐富的人生”指什么？

　　（2）交流。媒體出示句子。

　　（通過讀書，跨越時間和空間，與書中古今中外的任務一起品味多姿多彩的人生。）

　　齊讀第10節。

　　課后小結

　　四、課堂總結，復習鞏固。

　　1、和你們一樣，作者也感受到讀書帶來的甜頭。

　　師生合作讀第4節。（學生讀讀書帶給我好處的句子；“我”常常想的句子；以及懊悔的句子。）

　　2、師小結，再讀課題

　　同學們，為了讓自己生命發生奇跡，我們要（師指課題），（生：讀書再讀書），為了明天不致于后悔，我們要——（生：讀書再讀書）。

語文教案篇4

　　【知識技能情感目標】

　　１、感受陽光的美好與寶貴。

　　２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　３、認識１２個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。認識２個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。

　　【突破措施】

　　結合生活實際及學生了解的有關陽光的知識，幫助學生感受陽光的美好與寶貴。利用生字卡片讓學生掌握會認的生字，指導書寫，讓學生掌握會寫的４個字，認識２個筆畫和１個偏旁。

　　【教具準備】

　　多媒體課件、小黑板

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【課時目標】

　　認識１２個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。認識２個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。正確、流利地朗讀課文。

　　一、激趣導入

　　１、謎語引入

　　２、太陽有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？

　　３、今天，我們學習的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么？

　　二、初讀課文,整體感知

　　１、自讀全文，劃出生字詞。

　　２、檢查朗讀。逐句檢查指導。

　　３、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。

　　三、鞏固識字

　　１、同學們，今天，我們要進行一次勇攀高峰的比賽。比一比，誰最先到達山頂，奪得紅旗。

　　２、出示生字卡片，讓學生認讀。

　　３、同學們真能干！勇敢地戰勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來了一些句子，你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎？（課件示句子。）

　　４、學寫“也、長、山、出”４個生字。

　　注意學生正確的書寫姿勢，相機教學生認識兩個筆畫和一個偏旁。

　　四、朗讀全文

　　第二課時

　　【課時目標】

　　感受陽光的美好與寶貴。背誦課文。

　　一、復習生字

　　多種形式復習生字。

　　二、觀察圖畫，引入課題

　　課件展示陽光圖片，觀察圖畫，請學生說一說自己看到了什么？這些景物是什么樣子的？

　　三、深入感知，朗讀課文

　　１、聽師范讀：

　　聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）

　　２、過度：陽光的確很美，我們看看小作者又是怎樣描寫它的。

　　３、讀課文第一自然段，說說你讀懂了什么？

　　４、為什么說陽光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

　　５、練習填空：陽光像（），灑遍（）、（）和（）。

　　６、為什么說陽光很寶貴？

　　⑴ 指名學生讀第二自然段。

　　⑵ 能說說挖們陽光會使禾苗變得更綠、小樹更高？小河像長長的錦緞呢？（學生小組討論，自由發揮）課件展示圖片，幫助理解“小河像長長的錦緞”這一句話。

　　⑶ 女生齊讀第二自然段。

　　⑷ 拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。……

　　７、男生齊讀三、四、五自然段，陽光有沒有跳進過你的窗戶？能說說你的感受嗎？

　　師：是的，陽光會跳進你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

　　８、全文朗讀，學生質疑。

　　為什么陽光比金子更寶貴？

　　（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

　　四、復習鞏固生字

　　１、課件出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

　　找一找，這些字有什么特點。（都和“日”有關）

　　組詞練習：能不能用上面的字組一個詞？請同學們試一試。

　　五、作業大超市

　　１、在課文中找找有“日”的生字。

　　２、你還認識哪些帶有“日”的字呢？你能將它寫下來嗎？

　　３、你喜愛陽光嗎？請將你想象到的陽光畫下來，并寫幾句話。

　　【板書設計】

　　8 陽光

　　禾苗更綠了

　　小樹有了陽光更高了陽光寶貴

　　小河像錦緞

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

　　教學難點：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情導入：

　　同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理(是老師)同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好!”在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好!”板書課題老師，您好!

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。

　　2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節，其他同學一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么?

　　三、合作探究，精讀感悟。

　　(一)學習第一小節

　　1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么?

　　(老師工作很辛苦……)

　　2、你從哪里知道的?

　　(從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的。)

　　3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦?

　　4、學生齊讀。

　　(心血、辛勞)

　　5、為什么呢?

　　(因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為……)

　　6、說得好，那我們再來讀讀。

　　7、生齊讀。

　　8、老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎?我們再來試試，

　　9、生再讀。

　　(是“哪個人”、“哪一項”。)

　　10、不錯。“哪個人”指誰?

　　(每個人。)

　　11、“哪一項”呢?

　　(每一項。)

　　12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。

　　13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……

　　(學生全笑)

　　(應該把“不”改成“都”)

　　14、說得好，那我們再來試試。

　　15、學生再讀。

　　16、你們覺得這樣一改，有什么不同?

　　17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，男生讀原文。

　　學生對比讀。

　　(我發現了，課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。)

　　18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么……

　　(崇高偉大神圣)。

　　19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

　　20、指名讀。小組賽讀。

　　21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的崇高?為什么呢?

　　(在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業連接了過去和未來)

　　22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)

　　生齊讀：老師，您好!

　　23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎?

　　(生沉默。)

　　24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動?

　　25、生齊讀第一段。

　　(我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……)

　　26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當 ……就說句話嗎

　　27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧!

　　28、生齊讀課文第一節。

　　(二)合作學習第二小節

　　1、同學們，剛才我們融入課文中讀，聯系上下文想，抓住文中的關鍵詞，我們就很好地體會文中的內涵，接下來我們就用這種方法，合作學習第二小節

　　2、默讀第二小節，小組合作探究

　　3、匯報交流

　　(1)從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會到詩人為什么贊美教師的事業多美好

　　(出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)

　　(2)指導朗讀

　　出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么?(春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

　　(2)從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。”中體會到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業是多么的美好!老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。也知道了老師是如何培養人才，關愛我們的

　　出示：從春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗、 “筆尖飛舞”、“笑語盈盈”這幾個詞中你聯想到了什么?

　　4、引讀：教師的事業是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應對老師有什么情感?

　　(理解：“衷心”：發自內心。)

　　5、指導朗讀第2小節

　　四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。(課件出示)

　　1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢!

　　2、指名背、齊背

　　【教學總結】

　　今天的課還是有效的，與開學第一節課相比，發言的人多，課堂氣氛熱烈，學生參與學習的熱情高，而且從作業反饋上來看，學生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆學生相比，有些錯誤沒有犯。反思有以下幾點可取之處：

　　1、由扶到放，主導和主體相結合。第一自然段的教學我采取直奔重點，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來教學。讓學生在讀的基礎上，舉例說說自己的體會。然后再學開頭的“在昨天與今天---------”學生就比較好理解。這是教學上的“旁敲側擊”之術。對于太難理解的，與學生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學生尋找到感知點的內容先學，這樣逐漸推進，最后難點也就不攻自破了。

　　第二自然段我放手讓學生自學，結合沒講的“讀書做記號的學問”，讓學生邊自學邊做記號，這樣既培養了自學能力，又能把習慣篇學用結合。學生自學好了，就讓他們提問并同學交流，有效利用的課堂上學生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節省時間。

　　2、今天的課堂學生的專注程度比第一節課有進步。大部分學生能夠跟上課堂的節奏。一半學生很投入，熱情高。也許是我的狀態比較好，影響了學生吧。而自己狀態好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取舍。因為這一課已經教過，而且印象較深，知道學生的問題會出在哪，所以教學設計比較合理。

　　3、今天的作業學生做得還是比較快的。相比較數學和英語。為什么呢?我想可能是在教學設計時已經把作業考慮進去了，把作業中一些學生易錯的已經強調過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間思考的產物吧。因為我們的學生不僅要有較好的口頭表達能力，還要能考。

　　4、巧用生成資源。我發現在寫課題時，把感嘆號忘了。于是，我靈機一動，問：同學們，你們有沒發現老師什么沒寫?生--------。這感嘆號能省去嗎?為什么?生------。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對老師的敬佩、感謝，再讀課題。

　　但是，今天的作業反映出這班學生很浮躁，不定心，沒耐心，不細心。作業中抄錯的、漏做的現象較多，想當然，不尊重事實的多。總之，做作業的態度極不端正。

　　以后的教學特別要注重學生的注意力的訓練，規定時間內做作業的效率。

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