《中國人為何自稱漢人》閱讀答案
漢族是中國的主體民族，是上古時期黃帝和炎帝部落的后裔，炎黃子孫；漢族舊稱漢人是因中國的漢王朝而得名，漢朝以前稱“華夏”或“諸夏”。一起來看看《中國人為何自稱漢人》閱讀答案，歡迎讀者參考！
中國人為何自稱漢人
中國人中絕大多數的族群都認同自己是漢人，漢人的名稱從漢朝而來，因此漢朝對中國的意義便不只是一個政治上的朝代，而是將各種不同來源、背景的中國人融鑄成一個大家共有的身份認同。為什么別的朝代不能做到這一點，以至于兩千多年來中國人還一直稱自己為漢人?
這在于，漢人不是一個族群的意義，而是一種文化群的意義，漢人和歐洲族群的概念是相當不一樣的，猶太人、日耳曼人、拉丁人等都以族群、種族、血統來界定，而漢人卻是以文化來定義的，所以才能一直維持到今天。
從劉邦到呂后再到文景二代，最初的動蕩不安尚未融鑄成一個具體的朝代。直到漢武帝時期，才顯現漢朝之所以為漢朝的特點。
首先是政權的整合。政權從一個武裝集團共有逐漸轉變成各地人才都可以加入，漢初，丞相只有功臣可擔任，非侯不能擔任丞相，非軍功不能封候，因此只有功臣的子嗣才能封侯。后來轉變成公孫弘可以布衣封侯，文人也可以封侯做宰相。
漢朝的察舉制度使全國的人才進用到中央，也使全國人才分散到各地擔任統治工作。每個郡都有一定的配額，每個地區的人皆可加入國家的統治集團。察舉制度的建立，打下了政治統治集團的基礎。這個制度開啟了中國科舉制度幾千年的傳統，使漢朝從封閉的功臣集團統治轉變為全國各地的精英共同統治的局面。
其次是經濟網絡的整合。在戰國時代，中國已經具有相當程度的城市化，商業活動非常活躍，各地有各地的貨幣，加之各地有各地的物產、風俗習慣，所以各地的市場也沒有真正被整合為一個市場，產品在城市生產。每個城市都有自己的生產單位，手工業在街坊里進行，不在農村，自己銷、自己運，并沒有被整合為共同的市場。
漢武帝時代，因連年對外戰爭，須征收大量稅收，以維持公共工程及防御的需要。為防止逃漏稅，漢朝采取了最嚴酷的征收辦法，密告逃稅者可得到沒收財產中相當大的一部分，因此全國告密成風。這就破壞了工商業機制，故生產事業只好轉入農村。
在農村生產須有集散功能，因為農村工業產量不大，物品集散的機制可以形成全國性的經濟網絡。從漢武帝時代，織成了全國經濟交換網，這使得中國經濟被整合為一，直到19世紀40年代海運通行以前，中國的經濟網絡是國家得以統一的重要因素。
再次是文化方面的整合。通過察舉制度，各地精英都匯集到中央，而中央又有學校。在漢成帝時，博士弟子約有3萬人。在中國統一尚未完成時，有些學者已經在做文化上的整合，如呂不韋編《呂氏春秋》，淮南王劉安編《淮南子》，董仲舒編《春秋繁露》，司馬遷作整體歷史的構建工作……這些成果共同構成了跨時代、跨地域的文化大格局。
政治上、經濟上、文化上三個層面兼括并至、無所不包的大系統才使得漢朝文化能夠兼容并蓄，各地不同的人群愿意留在這個大系統中，也使得幾千年來中國人一直以漢人自居。
題目
1. 下列關于原文內容的表述，不正確的一項是( )
A. 中國人認同自己是漢人，早在漢朝時，便將各種不同來源、不同背景的中國人融鑄成了一個大家共有的身份認同。
B. “漢人”的身份之所以被認同并能一直維持到今天，是因為漢人不是一個族群的意義，而是一種文化群的意義。
C. 跨時代、跨地域的文化大格局的構成得益于中國統一尚未完成時，像呂不韋、劉安、董仲舒、司馬遷這些學者的不懈努力。
D. 漢朝文化海納百川，兼容并蓄。在政治上、經濟上、文化上三個層面兼括并至，同時也獲得了幾千年中國人的認同。
2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一項是( )
A. 漢人不是一個族群的意義，它不同于猶太人、日耳曼人等以族群、種族、血統來界定的民族。它是以文化來定義的，所以能一直維持到今天。
B. 漢朝的科舉制度使漢朝從封閉的功臣集團統治轉變為全國各地的精英共同統治的局面，從而開啟了中國科舉制度幾千年的傳統。
C. 漢武帝時代中國經濟被整合為一，從而形成全國經濟網絡，直到19世紀40年代海運通行以前，這種經濟網絡是國家得以統一的重要因素。
D. 在漢代，跨時代、跨地域的文化大格局已經形成，各地精英都云集到中央，在漢成帝時，博士弟子約有3萬人。
3. 根據原文內容，下列說法不正確的一項是( )
A. 漢人的名稱源于漢朝，從劉邦到文景二代還沒有呈現漢朝的特點，直到漢武帝時期，才使最初的動蕩不安融鑄成一個具體的朝代。
B. 漢朝的察舉制度為政治統治集團奠定了基礎，進而使全國的人才進用到中央，也使全國人才分散到各地擔任統治工作。
C. 漢朝采取了最嚴酷的征稅辦法，由于密告逃稅者可得到相當豐厚的賞金，所以全國告密成風，破壞了工商業機制。
D. 漢朝時嚴酷的稅收政策，破壞了城市的工商業機制，逼迫民間的生產事業轉入農村，農村生產的集散功能形成全國性的經濟網絡。
答案及解析
1. A 2. B 3. B
【1題詳解】
本題考查學生篩選信息和辨析信息的能力，解答此類題目，考生應先明確題干所問，然后再到文中找到選項的`內容，進行比對，一看內容是否吻合，二看選項所答與題干所問是否一致，考查的其實是學生的細心和耐心。本題要求選出“關于原文內容的表述，不正確的一項”，A項，“中國人認同自己是漢人”說法錯誤，相關信息在文章第一段，原文說“中國人中絕大多數的族群都認同自己是漢人”。故選A。
【2題詳解】
本題考查學生對文本內容的篩選和概括能力。解答此類題，首先應瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行辨析，判斷正誤。本提要求選出“理解和分析，不符合原文意思的一項”，B項，“漢朝的科舉制度”說法錯誤，相關信息在文章第五段，原文是“漢朝的察舉制度”。故選B。
【3題詳解】
本考查篩選整合信息，把握文中觀點態度能力。解答此類題，要辨明檢索區間，確定對應語句；聯系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內容的聯系，將稱代的內容代入原文理解，聯系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。本題要求選出“根據原文內容，下列說法不正確的一項”，B項，“進而使全國的人才進用到中央，也使全國人才分散到各地擔任統治工作”中“進而”的關系說法錯誤，相關信息在文章第五段，原文為“全國的人才進用到中央，也使全國人才分散到各地擔任統治工作，為政治統治集團奠定了基礎”。故選B。
【點睛】做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內容與原文有關內容認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內容呢？比對詞語，命題者在設置選項時對原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意)、“漏”(只強調問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設誤。要看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。
一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優先比對：指代詞(如“它”“其”等)，比對它是否有偷換概念之嫌；范圍詞(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意擴大或縮小外延現象；程度詞、時間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經”“將來”等)，看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。比對關系，(句間、分句間的邏輯關系)，看這種關系是否符合原文意思，是否合理。比對句間關系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應在篩選的基礎上關注信息間的聯系。
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