幼兒園中班詩歌《家》教案

幼兒園中班詩歌《家》教案（通用10篇）

　　作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的幼兒園中班詩歌《家》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　幼兒園中班詩歌《家》教案 1

　　活動目標：

　　1、體會詩《家》歌韻律美。

　　2、學習《家》詩歌，掌握雙聲疊字。

　　3、初步嘗試仿編詩歌。

　　4、喜歡欣賞詩歌《家》，會大膽地朗誦。

　　5、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

　　活動準備：

　　背景圖一幅，圖片五張。

　　活動過程：

　　一、學習詩歌前半句。

　　1、出示背景圖，提問：圖畫上有什么？

　　小結：在圖畫上有天空、樹、河水、草地、花兒、幼兒園。

　　2、學習詩歌前半句，重點學習雙聲疊字。

　　提問：天空（草地、花兒、樹林、河水、幼兒園）是什么樣子的？

　　3、小結：這幅圖上有藍藍的天空、密密的'樹林……

　　二、學習詩歌后半句。

　　教師：這么美麗的地方有誰會住在這里呢？它們是誰呀？它們的家都在哪里呢？

　　幼兒講述，教師操作，并引導幼兒講出相應的詩句。

　　三、幼兒學習詩歌，體會詩歌韻律美。

　　1、教師有感情地朗誦詩歌，交待詩歌名稱。

　　教師：你們幫這些小動物、小朋友都找到了家，可真能干！在給他們找家的時候，小朋友們還自己編了詩歌呢，這首詩歌的名字就叫《家》。我把這首詩歌朗誦給你們聽。

　　2、教師與幼兒以接誦的形式朗誦詩歌。

　　教師：這么好聽的詩歌，我們一起來說說。我說前半句，你們說后半句。

　　3、幼兒完整朗誦詩歌。

　　四、初步嘗試仿編詩歌。

　　1、提問：藍藍的天空還可能會是誰的家呢？密密的樹林、清清的河水……又會是誰的家呢？請大家再想一想，把它們也編進詩歌里。

　　2、幼兒交流、討論，教師巡回指導。

　　3、請個別幼兒仿編。

　　4、帶領幼兒將仿編的詩句完整朗誦。

　　教師：剛才小朋友編了那么多好聽的詩句，我們連起來說一說。

　　五、結束活動。

　　教師：今天小朋友做了一回小詩人，自己編詩歌，真了不起。請大家回去后把你們編的說給爸爸媽媽聽。

　　幼兒園中班詩歌《家》教案 2

　　活動目標：

　　1、感受詩歌的畫面美和語言美，初步理解詩歌內容。

　　2、培養幼兒的想象力和創造力，引導幼兒嘗試改編詩歌。

　　3、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

　　4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。

　　活動準備：

　　1、PPT課件：含有藍天、草地、大樹、河水、幼兒園圖片。

　　2、打印圖片：飛機、小馬、小羊、烏龜、螃蟹、小鳥、小猴、蝴蝶、松鼠圖片。

　　3、音樂《我愛我的家》。

　　4、白板或黑板。

　　活動過程：

　　一、出示PPT、進入主題

　　1、出示PPT，引導幼兒觀看圖片(天空、草地、河水、大樹、幼兒園)。

　　2、引導幼兒用一句話講述圖片，如：藍藍的天空、高高的大樹等。

　　3、游戲《找家》

　　請幼兒扮演天空、草地、河水、大樹、幼兒園，再請幼兒扮演白云、小羊、小魚、小鳥、小朋友，聽老師口令去找自己家。老師喊停就要站好，看誰找到自己的家。

　　三、改編詩歌

　　1、出示草地、藍天、河水、大樹的圖片(打印后貼到白板)和各種動物圖片(打印后貼到白板)，請幼兒嘗試進行改編詩歌。

　　2、根據幼兒操作的結果讓幼兒改編詩歌。例如：藍藍的天空是小鳥的`家、蝴蝶的家、飛機的家。

　　四、共同的家

　　1、教師小結：

　　小朋友真能干，編了這么好聽的詩歌，現在我們知道了，每種一動物、植物和我們都有自己的家。而且世界上所有的動物、植物和人類，都有一個共同的家，我們一起生活在那里。你們知道那是什么嗎?

　　師：對，就是我們賴以生存的地球。老師也編了一句詩，放在這首詩的最后：美麗的地球是我們共同的家，所以我們要愛護它。

　　2、聽音樂《我愛我的家》結束本課。

　　幼兒園中班詩歌《家》教案 3

　　教學目的：

　　1、感受家庭的溫暖和親情，萌發愛護小動物的家的意識。

　　2、能根據詩歌提供的線索，嘗試初步創編詩歌。

　　教學準備：

　　光碟《我愛我家》里面附有幼兒全家福相片各種小動物圖片大自然的背景圖

　　教學過程：

　　一、音樂欣賞,《讓愛住我家》讓幼兒感受歌曲，欣賞全家福相片。

　　二、感知理解活動

　　1、交流：你們的家里都有誰？

　　2、幫小動物找家。

　　（1）、出示圖片毛毛蟲、蝴蝶、小魚、蜻蜓和大自然的背景圖。

　　思考：毛毛蟲的家在哪里？蝴蝶的家在哪里？小魚、蜻蜓的家呢?

　�。�2）幼兒送小動物回家（幼兒將小動物圖片放到樹葉，小河等標識的.盒子里）

　　3、幼兒一起閱讀大圖書

　　與同伴說說：誰是誰的家？小朋友的家里有什么？

　　4、教師朗讀詩歌，幼兒認真傾聽。

　　5、幼兒觀看大圖書，師幼共同講述。

　　（1）樹葉是誰的家？花朵是誰的家？草地是誰的家？

　�。�2）小朋友的家里有誰？她為什么愛自己的家？

　�。�3）回家是什么感覺？你們愛自己的家嗎？

　　重點引導幼兒感受家庭的溫暖和親情。

　　6、幼兒討論：我們應該怎樣愛護小動物的家？幼兒討論，教師做正確的引導，讓幼兒產生初步愛護小動物家的意識。

　　三、創造活動

　　1、幼兒充分想象，創編詩歌單句，教師在卡片上記錄幼兒的想法。

　　樹葉是誰的家？花朵是誰的家？小河和草地是誰的家？你的家里有什么？

　　2、師幼完整創編詩歌，幼兒朗讀創編詩歌。

　　四、結束，以音樂《我愛我家》做手語結束活動。

　　幼兒園中班詩歌《家》教案 4

　　活動目標：

　　1.幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

　　2.引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想象力、創造力和嘗試精神。

　　3.讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護幼兒園。

　　活動準備：

　　畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友教具。

　　活動過程：

　　一、談話引入主題

　　師：小朋友，你們知道家是什么意思，什么感覺嗎？

　　教師小結：家就是和爸爸媽媽在一起很幸福，和老師小朋友一起很開心很溫暖。

　　師：今天我也帶來了一個關于家的詩歌，請你來仔細聽一聽。

　　二、欣賞詩歌，理解詩歌內容

　　1、欣賞詩歌第一遍

　　師：詩歌中你聽到了那些小動物？（出示圖片）

　　2、欣賞詩歌第二遍，觀察背景圖，熟悉詩歌內容

　　師：這些小動物的家在哪里（出示大背景圖），請你用好聽的話來說一說。

　　師：請你用xxxxx是xx的家方式，說說詩歌內容。

　　3、師幼共同完整朗誦詩歌

　　師：這是一首詩歌，詩歌的名字叫做家，我們一起跟著好聽的音樂來朗誦一下這首詩歌吧！

　　三、幼兒創編詩歌

　　師：藍藍的天空除了白云的家，還是誰的家請你用像剛才那樣好聽的話來說一說。密密的樹林又可以是誰的'家？（幼兒自由發言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合）

　　四、延伸活動

　　師：我們學會了這么好聽的詩歌，回家也可以教給爸爸媽媽，一起來感受家的溫暖。

　　幼兒園中班詩歌《家》教案 5

　　活動目標：

　　1、在看看、說說、聽聽中學習詩歌內容，理解詩歌內容，感受詩歌的節奏和韻律。

　　2、學習朗誦詩歌，享受朗誦的樂趣。

　　3、感受詩歌家中的溫馨與甜美，喜歡仿編詩歌，培養想象力和創造力。

　　4、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

　　5、萌發對文學作品的興趣。

　　活動重難點：

　　重點：理解詩歌內容，學習朗誦詩歌。

　　難點：嘗試學習仿編詩歌。

　　活動準備：

　　大背景圖、動物卡片若干。

　　活動過程：

　　第一環節：游戲《找家》激發幼兒興趣。直接出示大幅背景圖片提問：

　　1、師：請小朋友來告訴老師，你在這幅圖上看到了些什么？引發幼兒找出天空（是藍藍的），草地（是綠綠的），樹林（是密密的），河水（是清清的），花兒（是紅紅的）幼兒園（是快樂的）。

　　2、現在老師指到哪里，小朋友就用好聽的詞語告訴老師是什么。點到天空，孩子就說藍藍的天空，介于密密這個詞語對孩子比較陌生，就特意多強化兩遍，增強效果，要讓幼兒全部掌握這些疊詞。

　　第二環節：幫助小動物找到自己的家。（教師總結）

　�。�1）哦，這幅畫真美啊！有藍藍的天空，密密的樹林，綠綠的草地，清清的河水，紅紅的花兒，快樂的幼兒園！

　�。�2）其實這些美麗的地方還都是一個個的家呢，那么他們會是誰的家呢？

　�。ㄒ来纬鍪景自�、小鳥、小羊、小魚、小朋友的貼圖）

　�。�3）師：現在請一個小朋友幫他們貼到自己的“家”中。并提問：為什么清清的河水是小魚的家，為什么密密的樹林是小鳥的家，為什么快樂的幼兒園是小朋友的家？（因為在幼兒園里可以學本領，做游戲，是個快樂的大家庭。）情感上有個優化，讓孩子體會到幼兒園是小朋友的家，使他們也有快樂的歸屬感。

　　第三環節：學習并且有感情的朗誦整首詩歌。

　　小結：其實啊，這幅美麗的畫后面還藏著一首好聽的詩歌呢，想聽嗎？

　　第一遍，教師有感情的朗誦整首詩歌，讓幼兒有個初步的概念。

　　第二遍，讓幼兒接龍式的學習，老師說前面的，幼兒說后面的，強化記憶。（師：藍藍的天空；幼兒：是白云的家。老師可以有一個眼神和手勢的指示。）

　　第三遍，老師和幼兒一起用完整的好聽的聲音朗誦詩歌，再一次讓孩子體會朗誦詩歌的意境美和節奏美。

　　第四遍，加上動作，配上伴奏音樂，用最好聽的聲音朗誦，讓幼兒有沉醉其中的感覺。

　　第四環節（創編）：出示嘗試題，引導幼兒仿編詩歌。

　　師：藍藍的天空是白云的家，還可以是誰的家？聽，我來說：藍藍的天空是飛機的家，哪個小朋友也和老師一樣用好聽的話來說。快速請幼兒說。依次類推。并且準備好預想幼兒會說出的事物，等幼兒說出來就馬上貼到相應的“家”里。最后仿編完后，使畫面的“家”中僅剩一樣東西后完整的朗誦仿編后的.詩歌。

　　延伸環節：出示自制的仿編表格，以及準備好的一些動物卡片，讓幼兒回到教室后去擺一擺、玩一玩，仿編出更多好聽的詩歌。

　　附：詩歌《家》

　　藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家，清請的河水是小魚的家，

　　綠綠的草地是小羊的家，紅紅的花朵是蝴蝶的家，快樂的幼兒園是小朋友的家。

　　活動反思：

　　詩歌《家》是一首結構簡單富有童趣的詩歌，它將白云與天空、小鳥與樹林、小羊與草地、小魚與河水、蝴蝶與花兒等一對對依戀關系的事物，描繪出一幅幅生動、溫馨的畫面，讓從中到大自然的豐富多采和家的溫馨，從而引發他們認識世界，了解現實中各種客觀事物之間的一些簡單聯系的。

　　幼兒園中班詩歌《家》教案 6

　　一、教案目標：

　　1、傾聽，理解內容，發現小田鼠各種可笑的拖拉行為。

　　2、結合生活經驗，想出各種幫助小田鼠改掉拖拉習慣的辦法。

　　3、改變拖拉習慣，學會自我管理。

　　二、教案準備：

　　1、小田鼠、田鼠爸爸、田鼠媽媽手偶各一個。

　　2、幼兒用書《快睡吧，小田鼠》。

　　三、教案過程：

　　1、演示手偶，減數《快睡吧，小田鼠》。

　　教師：晚上，天黑了，爸爸，媽媽會讓小朋友做什么呀？

　　教師（出示小田鼠手偶）：小朋友，看看這是誰呀？晚上，它會做什么呢？

　　2、教師邊操作手偶邊講述《快睡吧，小田鼠》。

　　通過體溫，幫助幼兒初步了解內容。

　　教師：里有誰？晚上該睡覺了，可小田鼠不肯上床睡覺，它做了什么？

　　教師：你覺得小田鼠有個什么壞習慣？小田鼠爸爸，媽媽開心嗎？

　　3、引導幼兒看圖閱讀，并圍繞內容進行討論。

　　教師帶領幼兒邊翻閱幼兒用書邊講述畫面內容。

　　教師：睡覺前，小田鼠拖拖拉拉地不肯上床睡覺，都做了些什么？

　　教師：睡覺前，小田鼠還要吃東西，小田鼠真的.肚子餓了嗎？小田鼠真的需要拍九下球，給仙人掌澆八滴水，跟灰鼠大媽道七聲晚安嗎？

　　教師：拖拖拉拉的小田鼠，惹得爸爸，媽媽生氣了。它應該怎樣做，爸爸，媽媽才不會生氣呢？請你想個好辦法幫幫小田鼠好嗎？

　　4、通過談論“拖拉”引導幼兒談談自己的習慣。

　　教師：小朋友，你有拖拉的習慣嗎？表現在什么地方？今后你想怎樣做？

　　教師：你還有什么好習慣？

　　鼓勵幼兒大膽地交流，相互學習。

　　幼兒園中班詩歌《家》教案 7

　　活動目標：

　　1、初步感知理解詩歌中"家"的含義，讀準"樹林、田野、花園"的字音。

　　2、借助教師提供的圖片，學習詩歌，并遷移生活經驗，進行仿編詩歌的活動。

　　3、積極參與仿編活動，體驗仿編后的成功感。

　　4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

　　5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

　　活動準備：

　　磁性圖片：云朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友；天空、田野、樹林、小河、幼兒園。

　　幼兒用書人手一冊。

　　活動過程：

　　一、歌曲《辦家家》

　　音樂起，教師帶領幼兒隨著音樂邊唱歌邊表演《辦家家》。

　　二、引導幼兒觀察圖片，初步了解詩歌的內容。

　　教師分別出示圖片：云朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友，提問：這是什么？它（他）們的家在哪里？啟發幼兒說出：天空、田野、樹林、小河、幼兒園。并根據幼兒的講述出示相應圖片。

　　三、教師采用提問的方式，鼓勵幼兒講出詩歌的部分內容。

　　1、教師指著天空，說：藍色的天空是誰的家？

　　2、教師指出田野，說：廣闊的田野，是……采用等待或放慢速度的方式鼓勵幼兒接著往下說出：是花朵的家。

　　3、下面幾句詩的學習方法同上，并帶領幼兒重復說一遍。

　　四、教師帶領幼兒根據圖片的提問完整地朗誦1-2遍。

　　五、教師采用提問的方式，幫助幼兒進一步理解每段句中事物之間的聯系。教師可以這樣提問：

　　1、為什么說藍色的天空是云朵的家？

　　2、為什么說廣闊的田野是花朵的家？

　　3、按照上述方法，引導提問，理解詩歌的含義。

　　六、帶領幼兒打開幼兒用書，閱讀"幼兒觀察圖夾文"，閱讀詩歌《家》。

　　七、教師引導幼兒根據原詩歌的結構仿編部分詩歌。建議提問：

　　1、藍色的天空是云朵的`家，還是誰的家？還有誰在天空上？

　　2、廣闊的田野還是誰的家？

　　3、密密的樹林還是誰的家？

　　4、清清的小河除了是魚兒的家？還是誰的家？（鼓勵幼兒仿編每段詩歌的第二句，教師可以將幼兒仿編的內容，快速地畫在紙上，然后，帶領幼兒完整地念一念仿編的詩歌。

　　八、教師進一步激發幼兒的想象，鼓勵幼兒仿編詩歌。

　　活動反思：

　　我選擇“家”這首詩歌，是因為幼兒喜歡小動物，幼兒對他們的生活習性比較了解，整個活動的設計，我以啟發和誘導為主，加之配樂詩朗誦，配備背景圖，插入圖片，幼兒戴上頭飾表演，學習詞組，最后粘貼“家”，并圍繞目標按三個層次有步驟的進行�；顒舆^程中有欣賞、有學習詩歌；有學習表演、學習詞組；有將詩歌內容用美術活動形式表現出來。由于形式多樣，因而幼兒的參與意識強，學習的積極性高。尤其是讓幼兒進行詩歌表演，我給孩子提供的場地、道具、頭飾，讓幼兒在扮演中學習詞組，他們模仿小動物的動作特別優美，幼兒完全進入角色，既理解了詩歌內容，又將自己熔于角色之中，在角色中體驗，學習詞組�？傊�，詩歌“家”的活動設計，由于自己選擇的內容是幼兒喜歡的、了解的、熟悉的小動物，加之符合幼兒的年齡特點，貼近幼兒的生活，我又為幼兒提供了具體、豐富的材料，讓幼兒學習詩歌、表演詩歌、學習詞組，用美術活動展示詩歌的內容，讓幼兒結隊子組合，找朋友粘貼“家”。每個層次的安排緊湊、嚴密，環環相扣，互相銜接。幼兒可以說、可以表演、可以粘貼，他們在一種輕松愉快的氛圍中，學習詩歌和詞組，既不枯燥，又完成了教學目標教學效果很好。

　　幼兒園中班詩歌《家》教案 8

　　活動目標：

　　1、通過說說、看看、聽聽理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。

　　2、學習仿編詩歌，體驗仿編活動帶來的快樂。

　　3、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

　　4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　5、發展幼兒思維和口語表達能力。

　　活動準備：

　　家的背景圖；白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友的貼絨；各種動物圖片。

　　活動過程：

　　一、觀察背景圖，熟悉詩歌內容。

　　1、利用背景圖導入，學習詩歌的規范詞匯。

　　師：“今天老師帶來一副美麗的圖畫，我們一起來看看圖畫上都有些什么？（天空、樹林、河水、花兒、幼兒園）

　　2、根據自己已有經驗，說說它們的特征。

　　天空是什么樣子的？樹林長得怎么樣？河水是什么樣子的？小草是什么樣子的？花兒是什么樣子的？幼兒園你覺得怎樣？大家一起說一遍。

　�。ㄈ纾核{藍的天空、密密的樹林、清清的'河水等）

　　二、初步引出詩歌：

　　1、師：“剛才，我們說的這些都是一個個的家？那么，它們都會是誰的家呢？”教師給出詩歌中的語句。

　　2、給貼絨動物找家

　　（1）師：“老師這里有很多小圖片，看看它們都是誰？”教師出示白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友的貼絨。

　�。�2）給貼絨動物找家，并說清楚誰是誰的家。

　　三、完整傾聽、朗誦詩歌

　　1、師：“小圖片們都找到家了，他們好開心啊。老師告訴你們，把這里所有的‘家’連起來，就是一首好聽的詩歌了，我們一起來聽一聽�！�

　　2、教師朗誦。

　　3、教師與幼兒一起朗誦。

　　4、這個詩歌還沒有名字呢，我們一起來給它取個好聽的名字？

　　5、再次朗誦一遍。

　　四、結合詩歌原有模式進行仿編。

　　1、師：“藍藍的天空？密密的樹林、清清的小河還會是誰的家呢？現在，小朋友的小椅子下面，都有一張小小的圖片，請你們說說誰是他們的家（要求幼兒把話說完整）并相應的貼到家里。

　　2、幼兒有感情地朗誦編的新詩。

　　活動反思：

　　教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力、口語表達能力”的要求，因此這次優質課我選擇了這個語言活動�！都摇愤@首詩歌語言樸實、淺顯易懂，巧妙地運用了疊音，讀起來瑯瑯上口，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛和接受，而且還符合中班語言。

　　幼兒園中班詩歌《家》教案 9

　　設計思路

　　班幼兒的思維十分活躍，尤其是抽象思維已經萌芽，加之積累的生活經驗已經比較豐富，他們愿意、樂意、也渴望在集體面前暢所欲言，想像我自己是一個5歲的孩子，同樣渴望這樣的言語交流。在此基礎上，我設計本次教育活動時，出發點在于如何為孩子們提供一個寬松的語言情境，因此，我將活動中“幼兒是否說得準確到位”看得不是很重，關鍵誓勵幼兒膽地說;同時，童話般的情境能夠充分刺激幼兒的感官，為后來言語活動做準備;在最后的自由創編過程中，鼓勵幼兒像小姑娘那樣，膽的將自己的詩歌念給在場的所有人聽，以此體驗成功的快樂和語言活動的樂趣、充分感受詩歌的意境美。

　　活動目標

　　1、欣賞詩歌，感受詩歌的意境美。理解詩歌“家”所表達的含義。

　　2、引導幼兒結合自己所了解的動物、植物、“生活區域和活動范圍”等知識經驗，運用一定的形容詞進行詩歌創編，發展幼兒的創造力和語言表達能力。

　　3、引導幼兒萌發熱愛家園、保護地球的情感。

　　4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

　　5、萌發對文學作品的興趣。

　　活動重難點

　　為幼兒創造膽、自信地進行語言表達的語言氛圍、引導幼兒積極、勇敢地說引導幼兒根據自己已有的生活經驗，運用一定的形容詞進行詩句創編。

　　活動準備

　　鋼琴曲磁帶、背景圖：森林、沙漠、海洋、北極、花園、天空等;小動物貼圖、水彩筆、詩歌欣賞圖片、有動物或有背景和空白的圖畫紙，教師創編詩句的圖片

　　活動過程

　　(一)情境引出詩歌

　　預設：溫暖的春天到了，小草發芽了，五顏六色的花都開放了，小燕子也飛回來了，自然變的更加美麗了，你們想不想看一看?(放背景音樂，師幼一起來到美麗的森林，邊走邊欣賞)

　　預設：這里可真美，有茂密的樹、青青的小草，還有……(鼓勵幼兒積極思考、膽地說，最好也能運用形象的形容詞，例如：漂亮的房子、清清的小河、綠綠的河水、漂亮的花園……)

　　(二)出示掛圖，分析詩歌。引導幼兒理解“家”的含義

　　預設：在這個美麗的地方，住著一位聰明的小姑娘，她寫的詩歌非常好聽!你們聽!(畫外配樂詩歌：廣闊的海是海豚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無際的沙漠是駱駝的家，茂密的松樹是松鼠的家。)

　　師：真好聽，小姑娘僅說了那么多小動物的家，有：(教師出示掛圖，并逐一分析，引導幼兒理解“家”的含義)“家”是什么地方?家是每一個人感到最舒服的地方.所有的動物，包括我們人類在自己的“家”里，會感覺到很舒服、很自由自在、很安全。

　　(三)創編詩歌

　　預設：小朋友知道其他動物的家在哪里?(引導幼兒說出知道動物的家：例如：狗熊的在山洞、小魚的家在河里、老虎的家在森林。

　　我們也試著編一首關于“家”的詩歌，一定很好聽!

　　1、由教具引導，教師出示掛圖，引導幼兒學習創編。

　　(在幼兒沒有充分放開的`時候，教師要運用幼兒熟悉的畫面引導：例如：教師出示竹林，引導幼兒說：密密的竹林是熊貓的家!或者綠綠的、的、綠色的、等等都要及時肯定。

　　2、幼兒立創編，教師為幼兒記錄。

　　(為幼兒提供較充足的時間，讓每一個幼兒有表現的機會，體驗成功的快樂。教師為幼兒做符號記錄，是為了展現幼兒的勞動成果，讓孩子們進一步感受到成就和滿足。從而體驗語言活動的快樂。這里幼兒膽地求助于在場的老師，發展幼兒的社會性，事先和教師說好，予以熱情的助)

　　預設：清請的小河是小魚的家、綠綠的池塘是青蛙的家、黑黑的山洞史熊的家、漂亮的房子是小姑娘的家、茂密的樹是小鳥的家、藍的天空是白云的家(當出現非生物的家時，教師要及時并且熱情的肯定，鼓勵幼兒的膽創意!)青請的小草是小花的家、美麗的花園是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓的家、美麗的朝陽一村是我的家!)

　　(四)延伸部分

　　小朋友們編得這么棒，老師也想編一句。(出示掛圖地球)美麗的地球是我貌同的家，所以我們要保護它!

　　所有的動物、植物、還包括我們人類有一個共同的家!那就是地球。讓我們一起來努力，做保護地球的小衛士，讓我們的家越來越美麗，好嗎!

　　老師知道，漂亮的五幼是五幼小朋友的家，能帶老師參觀一下嗎?

　　活動反思

　　詩歌《家》是一首結構簡單富有童趣的詩歌，它將白云與天空、小鳥與樹林、小羊與草地、小魚與河水、蝴蝶與花兒等一對對依戀關系的事物，描繪出一幅幅生動、溫馨的畫面，讓幼兒從中感受到自然的豐富多采和家的溫馨，從而引發他們認識世界，了解現實生活中各種客觀事物之間的一些簡單聯系的興趣。

　　幼兒園中班詩歌《家》教案 10

　　目標：

　　1、欣賞詩歌，感受詩歌的意境美，理解詩歌所表達的“家”的含義，萌發熱愛家園、保護地球的情感!

　　2、結合自己所了解的動物的“生活地區和活動范圍”等知識經驗，運用一定的形容詞進行詩句的創編，發展創造力和語言表達能力。

　　活動準備：

　　鋼琴曲磁帶、森林、沙漠、海洋、池塘、北極、天空、花園等背景圖、小動物貼圖、水彩筆、詩歌欣賞用圖片、有動物或背景和空白的圖畫紙、教師創編詩句的圖片

　　活動過程：

　　一、送小動物回家，回憶和鞏固動物的生活地區及其活動范圍等知識經驗。

　　師：今天，我們班即了許多動物朋友，仔細看看，都有些誰呢?

　　(說說動物名稱)

　　師：你們知道這些動物的家在哪里嗎?選一種你喜歡的動物，把它送回家。(操作活動送小動物回家：教師在周圍的桌子上放了許多籃子，里面有各種小動物的圖片，請幼兒根據它們的生活地區和活動范圍將動物們送回家。例如：把北極熊貼到北極的圖片上)

　　師：有一種小動物珊瑚蛇心里非常著急，它說我還沒到家呢?小朋友怎么就把我放下了?(幼兒將珊瑚蛇的圖片貼到了森林里)你們知道我的家在哪里嗎?幼兒集體：是在海里的!師：好請一位小朋友把它送回家。

　　師：在你們的助下，小動物們都回到了屬于自己的家，他們心里真高興啊!謝謝你們!今天，我也帶來了一首和“家”有關的詩歌，我們一起來聽一聽，詩歌里說的是誰的家呢?

　　二、欣賞詩歌，理解家的含義

　　1、結合音樂欣賞詩歌，提問：

　　你喜歡這首有關“家”的詩歌嗎?(喜歡)

　　你聽到這首詩歌里介紹了誰的家?在哪里呢?

　　幼兒一：我聽到了鯨魚的家。師：鯨魚的家在哪里呢?幼兒一：在海里。師：對了，鯨魚的家在廣闊的海里。

　　幼兒二：我聽到企鵝的家在冰冷的南極。師：他說得真好，不但把企鵝的家在哪里說清楚了，還說出了南極是什么樣的，非常冰冷，所以說是冰冷的南極。

　　幼兒三：駱駝的家在沙漠里。師：很好，沙漠是什么樣的呢?

　　幼兒三：很，很。師：對，一望無際的沙漠是駱駝的家。

　　幼兒三：什么叫“一望無際啊?”

　　師：就是一眼望去看不到邊的地方，都可以說是“一望無際”的地方。那你們說說看，還有那些地方可以說是“一望無際”的呢?

　　其他幼兒：海、草原。師：很好，所以，我們可以說一望無際的海，一望無際的草原，一望無際的群山，一望無際的田野……

　　師：接下來，我們再來欣賞一遍，聽完了以后，請你們來說說，為什么說廣闊的海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家呢?

　　2、第二遍結合圖片欣賞詩歌，提問：

　　為什么說---是---的家呢?

　　幼兒一：因為鯨魚離開海就會死的。師：對，最適合動物生存的環境可以說是它們的家。

　　幼兒二：因為小松鼠愛吃的東西都在森林里。師：是啊，家里有豐富的食物。

　　幼兒三：企鵝就是生在南極的，它在那里長起來的。師：生我們、養我們的地方就是我們的家。

　　幼兒四：駱駝就是呆在沙漠里的。師：它喜歡沙漠嗎?幼兒四點點頭。

　　師：它想到別的地方去嗎?幼兒四：不想。

　　師：對，動物最喜歡去活動的地方也能給它家的感覺!

　�。涸瓉�，動物出生的地方、它喜歡去玩耍的地方、它活動的區域和有它們喜歡的食物的地方，都能讓它快樂，給它家的溫暖，讓它有家的感覺!

　　三、創編詩歌：

　　你們還喜歡什么動物，知道它們的家在哪里嗎?

　　幼兒一：馬的家在草原上。師：草原是什么樣的?幼兒一：綠色的。師：所以說，綠色的草原的馬兒的家，對嗎?(幼兒一點點頭)

　　幼兒二：小蜜蜂的家在花園里。師：花園又是什么樣的呢?幼兒二：很美麗的!師：我們可以說什么樣的花園?

　　BRPP幼兒二：美麗的花園。師：是誰的家?幼兒二：是小蜜蜂的家。師：很好!

　　師：小朋友們，你們也可以選一種你喜歡的動物，把它在家里的樣子畫出來，一起編成一句好聽的詩，好嗎?你可以選擇有動物的、有背景的'圖畫紙，在上面畫出小動物或者是小動物的家，如果你認為都不滿意的話，可以選擇白紙自己創作。(教師提供有三種層次的圖畫紙)

　　1、幼兒繪畫，構思詩句。(教師巡回指導，了解幼兒創作內容)

　　2、將幼兒的作品按先后順序四張一組展示在黑板上，鼓勵幼兒說說自己創編的詩句，交流創作成果。(教師在傾聽幼兒創編的詩句時發現，幼兒習慣于運用“…的家在…的地方”的句式，不符合詩歌原有的格式，因此決定在幼兒集中后就此做重點要求)

　　師：我們編詩句的時候要按照一定的順序，就好象火車的車廂一樣，不能排錯，在這首詩里，“什么樣的”是第一節車廂，“什么地方”是第二節車廂，“是誰的家”是第三節車廂，一節跟著一節。

　　3、幼兒集中，教師放背景音樂，啟發幼兒按照圖片排列的先后順序說說自己創編的成果。教師重點對形容詞的運用和詩句的前后順序進行指導。(在實際運用中發現一個接一個說的形式較為死板，可以改為請幼兒隨機說，這樣更能發揮他們的主動性，也便于為能力稍弱的幼兒積累經驗。)

　　重點指導過的有：

　　幼兒一：的牛場是牛兒的家。師：你是想說人們養牛的地方嗎?幼兒一點頭。師：人們通常養牛羊的地方叫做“牧場”或“農場”，那里的草非常多，長得也很肥沃，你想一想，可以怎樣說?教師和幼兒一共同說：肥沃的牧場是牛兒的家!師：太棒了!

　　幼兒二：圓圓的豬窩是肥豬的家。師：我們對牲畜的家有各種不同的說法，例如：鳥的家叫“鳥巢”;養雞的地方叫“雞棚”;養蜜蜂的木箱叫“蜂箱”;馬晚上睡覺的地方叫“馬廄”;螞蟻的家叫“蟻穴”;豬的家叫“豬圈”等等，不能一概而論。所以，你應該怎樣說呢?幼兒二：圓圓的豬圈是肥豬的家。師：很好!

　　對于幼兒經常使用顏色、形狀等視覺感知來形容的方法加以拓展，啟發幼兒結合自己其它感知覺的體驗加以描述。例如：啟發說“綠綠的草地是綿羊的家”的幼兒，“踩在草地上的感覺怎么樣?”(結合觸覺感受)“很軟”。“對非常柔軟，所以我們可以說什么樣的草地?”“柔軟的草地”。

　　四、延伸：

　　師：每種小動物都有屬于自己的家，我們每個小朋友也都有不同的家，但是你們知道嗎?所有的動物、植物還包括我們人類，都有一個共同的家，是什么呀?

　　幼兒：是自然，是地球!

　　師：對了，就是我們生活著的地球，所以我也編了一句放在這首詩的最后，(出示教師畫的圖片：一雙手捧著一個藍色的地球)就是“地球是我貌同的家，所以我們要愛護它!”讓我們一起努力，來做保護地球的小衛士，好嗎?

　　啟示與思考：

　　一、發現幼兒知識缺口，隨機加以豐富，助幼兒拓展生活知識經驗。

　　二、運用繪畫的方式，為幼兒創編詩句奠定了創作基礎并提供直觀的創作依據。

　　三、抓住重難點，有目的地進行指導，結合生動的比喻，助幼兒理解和掌握。

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