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幼兒園研修總結(jié)個(gè)人小結(jié)熱門
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了�？偨Y(jié)一般是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園研修總結(jié)個(gè)人小結(jié)熱門，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園研修總結(jié)個(gè)人小結(jié)熱門1
黑河市教育研究院學(xué)前教育研修工作室本著“因地制宜”的基本原則，在立足本地實(shí)際的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并謀劃我市學(xué)前教育教研工作。在面向六個(gè)縣（市、區(qū)）引導(dǎo)開展常規(guī)性教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，近幾年，為了能“抓好典型，找準(zhǔn)示范，以點(diǎn)帶面，全面開花”，逐步調(diào)整工作思路，將工作重點(diǎn)放在“診斷式分層次教研”方面，尋找、嘗試了一些適宜我市學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀的有效方法和途徑。
一、正視問題找方法
學(xué)前三年行動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)，讓一座座嶄新的幼兒園拔地而起，但是專業(yè)教師的缺口卻很大，優(yōu)秀的專業(yè)教師就更少。教師專業(yè)能力亟待提升的現(xiàn)實(shí)問題擺在我們面前。地處邊遠(yuǎn)的邊陲小城，本來就留不住人才，要讓現(xiàn)有的人才發(fā)揮更大作用是我們當(dāng)前條件下必須優(yōu)先解決的問題。2008～2012年我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的貫徹落實(shí)為主線，設(shè)計(jì)了為期五年的教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃。圍繞省規(guī)劃課題“邊遠(yuǎn)地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展問題的實(shí)踐研究”，將“教科研培”充分整合，鼓勵(lì)分層次開展教研聯(lián)盟活動(dòng)。市教研部門成立“省級(jí)示范園教研聯(lián)盟”，區(qū)縣教研部門成立“市級(jí)一類園教研聯(lián)盟”，并以此為載體開展系列教研活動(dòng)，均取得了較好的效果。
在第一個(gè)周期結(jié)束后，我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合問題調(diào)整策略，將課題研究與常規(guī)教研活動(dòng)有機(jī)整合。以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的貫徹落實(shí)為主線，成功立項(xiàng)省規(guī)劃課題《邊遠(yuǎn)地區(qū)幼兒園“一日生活”中落實(shí)〈3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〉措施的研究》。教科研同步進(jìn)行，加速提升教師的專業(yè)能力。積極引導(dǎo)、充分發(fā)揮幼兒園教研團(tuán)隊(duì)的作用，促進(jìn)共同發(fā)展，提高園本教研和園本培訓(xùn)的實(shí)效性，助推教師專業(yè)化成長(zhǎng)，以求全面提高我市的幼兒教育質(zhì)量。我們的主要做法是：深挖“園本教研”潛力，構(gòu)建新型園本研訓(xùn)制度，給普通教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，助推教師的'專業(yè)發(fā)展。
二、診斷跟進(jìn)定調(diào)子
在平時(shí)深入園所進(jìn)行跟蹤式聽評(píng)課和配合教育行政部門進(jìn)行督導(dǎo)檢查的工作中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園園本教研、培訓(xùn)活動(dòng)各園都在開展，但往往不夠系統(tǒng)，還處在“零打碎敲”階段，甚至發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒園為了教研而教研，相互唱贊歌，讓教研流于形式。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，我們及時(shí)進(jìn)行診斷并提出指導(dǎo)策略，決定以市直屬幼兒園為實(shí)驗(yàn)基地，開辟實(shí)驗(yàn)田。根據(jù)黑河市直屬三所幼兒園的實(shí)際情況，經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研分析后確定以優(yōu)化整合市直屬三所幼兒園教研力量，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合教研為突破口，拓展教研聯(lián)盟活動(dòng)空間，嘗試構(gòu)建新型園本研訓(xùn)制度，旨在整體提升市直幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)和市直幼兒園辦園質(zhì)量。本著“源于崗位，高于崗位”的研培定向，激勵(lì)教師職業(yè)自主與專業(yè)發(fā)展動(dòng)能的新實(shí)踐。支持幼兒園可持續(xù)發(fā)展，實(shí)施品牌名園戰(zhàn)略，努力打造高質(zhì)量、有特色，回歸幼兒教育本真，凸顯幼兒園真實(shí)意義的地域名園策略，由此制訂并下發(fā)了《黑河市直屬幼兒園聯(lián)合教研工作方案》。
三、目標(biāo)明確巧定位
1.確立聯(lián)合教研的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)
總體目標(biāo)：建立和完善研修共同體機(jī)制。通過全面提升教師的教研能力，增強(qiáng)教師引導(dǎo)幼兒自主游戲的觀察與指導(dǎo)能力。幫助教師掌握隱性教育觀察和設(shè)計(jì)能力，增強(qiáng)教師研究意識(shí)，拓展專業(yè)素養(yǎng)，推進(jìn)專業(yè)發(fā)展，整體促進(jìn)市直幼兒園辦園質(zhì)量的提升。
階段目標(biāo)：①通過系列活動(dòng)的開展，在自覺自愿的基礎(chǔ)上，基于實(shí)踐選拔骨干教師，建立專家型研修團(tuán)隊(duì)。②通過周期性活動(dòng)，激活園本教研力量流動(dòng)格局，增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的自覺性。打造優(yōu)秀專業(yè)教師隊(duì)伍。③通過靈活把握的遞進(jìn)式教研研習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)專兼職項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，為學(xué)前教研隊(duì)伍儲(chǔ)備力量。
2.選擇恰當(dāng)?shù)难行尥緩脚c方法
采用的主要途徑與方法是以主題研修為切入點(diǎn)，打破單位界限，市直屬三所幼兒園教師根據(jù)自己的專業(yè)興趣與專業(yè)特長(zhǎng)自行申報(bào)并參與共同體研修活動(dòng)。教育行政部門、教研部門和幼兒園提供相應(yīng)政策、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地及研修資源等方面的支持，各司其職，整體推進(jìn)。每個(gè)項(xiàng)目由責(zé)任主體負(fù)責(zé)一個(gè)研修共同體的研修活動(dòng)，提供相應(yīng)的場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)支持，定期組織形式多樣的研修活動(dòng)。擬定每月一次重大研修展示活動(dòng)。由市教育局學(xué)前科負(fù)責(zé)監(jiān)管督導(dǎo)，市教研院學(xué)前教育教師研修工作室統(tǒng)一協(xié)調(diào)、指導(dǎo)，各幼兒園配合完成各項(xiàng)目組自行安排組織的活動(dòng)。活動(dòng)要求注重實(shí)踐，突出參與性。
3.根據(jù)診斷確定研修主題
學(xué)前教育研修工作室為三所幼兒園建議三個(gè)研究主題：
（1）基于傳統(tǒng)文化傳承的幼兒民間游戲體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)建構(gòu)。項(xiàng)目責(zé)任主體：黑河市實(shí)驗(yàn)幼兒園。
主要內(nèi)容：開展以民間文化體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)為重點(diǎn)的系列研修活動(dòng)。重點(diǎn)研修如何將傳統(tǒng)文化和民間游戲體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)融合在幼兒園一日生活和游戲中。項(xiàng)目預(yù)設(shè)結(jié)果為教師通過自身對(duì)傳統(tǒng)文化、民俗民風(fēng)和民間游戲的體驗(yàn)與實(shí)踐，將民族烙印潛移默化傳遞給幼兒。通過文化熏染，影響幼兒健全人格特征的自然形成。
�。�2）基于審美熏陶的浸透式幼兒音樂游戲與身體動(dòng)作發(fā)展活動(dòng)建構(gòu)。項(xiàng)目責(zé)任主體：黑河市教育幼兒園。
主要內(nèi)容：開展以幼兒園藝術(shù)教育教研工作為重點(diǎn)的系列研修活動(dòng)。重點(diǎn)研修如何將藝術(shù)審美教育融合在幼兒園一日生活和游戲中。項(xiàng)目預(yù)設(shè)結(jié)果為教師具備創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)、激發(fā)幼兒藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力，豐富幼兒的游戲生活，助力幼兒發(fā)展為身心健康的完整兒童的專業(yè)能力。重點(diǎn)在創(chuàng)設(shè)和利用藝術(shù)環(huán)境和氛圍中的審美熏陶功能。以動(dòng)作發(fā)展為主線，以心靈感受為終極目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒感知、專注、動(dòng)靜相宜的自我管理能力。
�。�3）基于幼兒生活的園本游戲化幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展活動(dòng)建構(gòu)。項(xiàng)目責(zé)任主體：黑河市英才幼兒園。
主要內(nèi)容：開展基于幼兒生活的園本游戲化幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展活動(dòng)，以生活教育為核心，探索園本游戲化教育途徑與方法。重點(diǎn)研習(xí)如何將幼兒生活教育融合在幼兒園一日生活和游戲中。項(xiàng)目預(yù)設(shè)結(jié)果為通過教師對(duì)幼兒生活教育的全面研修，把握幼兒教育真諦，自覺自主地回歸幼兒本真生活，真正具備創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)幼兒在園一日生活和游戲的隱性指導(dǎo)能力，將生活活動(dòng)作為幼兒在園生活的重點(diǎn)，通過游戲載體將“好習(xí)慣”注入幼兒發(fā)展、成長(zhǎng)的全過程。
四、上下協(xié)同顯成效
通過一年的研修活動(dòng)預(yù)演，每個(gè)園都在聯(lián)合教研活動(dòng)中找到了自身的問題與差距，確定了自己的研究方向，并各自設(shè)計(jì)和調(diào)整了更有針對(duì)性的園本研修活動(dòng)。根據(jù)聯(lián)合教研的開展情況，2016年起又及時(shí)調(diào)整了活動(dòng)頻率，設(shè)立每月第三周為“聯(lián)合教研周”。聯(lián)合教研的核心目的是“發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人”，所以，調(diào)動(dòng)教師的參與積極性就顯得尤為重要。為此，我們打破以往領(lǐng)導(dǎo)和教研員主導(dǎo)教研活動(dòng)的現(xiàn)狀，將“話語權(quán)”還給普通教師，給教師平等、充分的表達(dá)與表現(xiàn)機(jī)會(huì)。活動(dòng)中教師是主角，打破園所界限，突出自主參與性。在普通教師中投票推選教研組長(zhǎng)；鼓勵(lì)普通教師走向臺(tái)前，結(jié)合自身的研修項(xiàng)目，開展微講座活動(dòng)，涉及多個(gè)維度。
針對(duì)過去教師在教學(xué)活動(dòng)中過于在意教師的表現(xiàn)而忽視幼兒的現(xiàn)象，我們?cè)诨顒?dòng)中倡導(dǎo)“關(guān)注孩子，忘記自己”的活動(dòng)理念�；谔嵘處熡^察能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了多維度幼兒觀察記錄表，倡導(dǎo)教師通過觀察、反思建構(gòu)適宜性活動(dòng)課程，共同探索幼兒園如何在一日生活中貫徹落實(shí)《指南》、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的建立與材料投放適宜性研究、幼兒園音樂教育與生活教育相融合、幼兒園民間傳統(tǒng)游戲和民俗文化傳承的有機(jī)融合等專題研究。從中幫助教師學(xué)會(huì)以幼兒的視角看待問題、發(fā)現(xiàn)問題和尋求解決策略，逐步幫助幼兒園和教師理清并拓展園本教研、培訓(xùn)的空間。通過近兩年的實(shí)踐，讓教師通過參與活動(dòng)，提升了自我的“專業(yè)自信”，增強(qiáng)了職業(yè)認(rèn)同感，在活動(dòng)中挖掘了一批有潛質(zhì)的普通教師，也讓三所幼兒園明確了自身的發(fā)展定位，構(gòu)建了“特色化可持續(xù)發(fā)展愿景”。
市直幼兒園聯(lián)合教研活動(dòng)的探索還在路上，我們一定會(huì)在堅(jiān)持與修正中不斷努力前行�！扒匀f漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，診斷式教研就像一個(gè)淘得真金的游戲，雖苦尤甜。
幼兒園研修總結(jié)個(gè)人小結(jié)熱門2
在春季傳染病高峰，我園能按上級(jí)指示要求，認(rèn)真做好傳染病防控工作，對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生教育，要求幼兒勤洗手、勤洗臉、勤飲水、勤換衣服，保持好個(gè)人衛(wèi)生。用紫外線對(duì)教室、寢室消毒，用消毒液擦洗幼兒桌椅、玩具等，地面噴灑來蘇，餐具餐餐消毒，堅(jiān)持一人一杯定時(shí)消毒。嚴(yán)格執(zhí)行晨檢制度，晨檢做到一摸、二看、三問、四查，及時(shí)掌握幼兒健康狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。
這學(xué)期來，我園嚴(yán)格執(zhí)行安全制度和檢查制度，全園教職工始終把安全放在第一位，在今后的工作中，我園將繼續(xù)加強(qiáng)幼兒園安全管理工作，不斷提高幼兒和教職工的安全意識(shí)，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)更安全的`幼兒園環(huán)境，促進(jìn)幼兒更健康、更快樂的成長(zhǎng)!
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