初中化學研修心得

初中化學研修心得（精選10篇）

　　當在某些事情上我們有很深的體會時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家整理的初中化學研修心得，希望能夠幫助到大家。

　　初中化學研修心得 1

　　20xx年9月到11月份我參加了“國培計劃”，我深刻體會到國培對我們的幫助，國培通過講座、看視頻、研討等多種形式使我們知道了新的教學思路、新的教學方法、和技巧；國培不僅提高了自己的理論水平，了解了當今教育現狀和發展方向，而且使我深深地體會到應徹底改變過去傳統的教學理念，要采用一種新的教學模式去進行教學，要以激發學生的興趣、培養學生的能力為主。 國培開拓了我的視野，也開拓了課堂教學的新思路，在網上我虛心學習，促使自己對化學教學方式、方法及手段的認識的轉變。總之，通過講座、看視頻、研討等這樣的形式，可以說受益匪淺。

　　國培讓我學到了先進的.教學理念，要真正把學生當成是學習的主人，要想讓學生學習好，做好學生的思想工作、提高學生學習的興趣是關鍵。對于教材的一些處理也在這里找到了共鳴，讓我自己大膽的根據需要進行必要的修改，對有些內容降低難度。

　　通過國培，我可以暢所欲言，老師們親切誠肯的點評，視頻教程里老師的講解絲絲入扣，細致入微，給我很大的啟發，使我學到了很多知識，這對我來說是一個極大的提高。同時，我也深深的感到自己知識的匱乏、教學理念的落后、教育教學方法的單一，我決定在以后的工作中：

　　1、多學習、多交流，使自己的知識面不斷擴大，使自己的業務水平更上一層樓，以更好的適應新課程教學和時代的挑戰。

　　2、認真備課、上課，合理設計學案、教案，精心設計練習題，有效地進行分層教學，使所有的學生都不掉隊，讓他們成為真正的智慧型人才。

　　3、教師每時每刻都要學習，所以，我將在今后的工作之余加強教育理論和教學方法的學習和研究，多讀一些有價值的教育書籍，努力提高自己的整體素質。 一份耕耘，一分收獲，相信在以后的工作中，我會更努力，我相信這是我能夠做到的，我的教學生涯還有很長，所以說，需要更多不斷的進步！

　　初中化學研修心得 2

　　通過兩個月緊張有序的學習·交流·研討·培訓，給我帶來了全新的教學理念，使我對教材教法有了更新、更全面的認識，我將帶著收獲，帶著感悟，帶著滿腔熱情，把學到的知識運用到教學中去，國培給我留下了太多的感動和思索：

　　一、聆聽專家講座，從中受益

　　教育名家的講座及點評為我們的教育科學理論注入了源頭活水，給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。輔導教師的精辟點評和精心設計的學習簡報，同行們獨到的見解和精彩文筆，都給了我深深的感悟。

　　二、與各學員互動，從中進步

　　在每一次的網上互動交流研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發小組成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，讓我獲得了進步。我將把自己學到的、感悟到的應用于實踐，只有這樣才能讓自己的`工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。

　　三、享受學習，收獲快樂

　　學習是辛苦勞累的，但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應現代化的教學模式。我們要給學生們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。

　　國培帶給了我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新。它使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足所在，我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，靜下心來，采他山之玉，納百家之長。在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風采！

　　初中化學研修心得 3

　　通過化學化學網絡研修，我在教學的有效性有了進一步的認識，對于化學學科，學生能夠保持持續的學習興趣，取得明顯的學習收獲，并在學習之中，創新意識和實踐能力有明顯的提高，這就是課堂教學有效性的基本內涵。 課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化,有效教學是一重要途徑。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下,以盡可能少的時間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學效果,以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念,掌握有效的教學策略,引導學生的有效學習.教師的教學活動要有效果,有效率,有效益.化學教學的"有效",更強調化學的學習是一個主動建構知識,發展能力,形成正確的情感態度與價值觀的過程。 有效教學的核心問題就是教學的效益，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。

　　一、在研修理念下，我對教學有效性的理解是：

　　教學有效性要以學生的進步和發展為宗旨。教學有效與否，要通過學生來表現。有效的教學應該關注學生的發展，教師必須樹立學生的主體地位，具有一切為了學生發展的思想，在教學活動中促進學生全面發展、主動發展和個性發展。

　　教學有效性要關注教學效益，它要求教師有時間和效益的觀念。教師在課程和教學設計時，應充分考慮教學效益的問題，不能為追求形式拋棄對教學效益的追求。 教學有效性的實現要以教師自身的發展為基礎教師是影響教學有效性的一個重要條件。在課堂教學過程中，特別是在新課程的理念下，教師教學觀念的變革，教師采取的教學策略，教師對教學批判反思的能力，這些與教學有效性相關的因素都離不開教師自身的發展。 教學有效性以學生學習方式的轉變為條件，促進學生有效學習。通過學生的自主能動學習，使學生有效學習，實現提高教學效率的目標。 教學的有效性還要關注教師的教學策略。在保證教學有效性的條件中，教師的教學策略占有重要的地位。教師要掌握教學設備、教學實施和教學評價的一系列策略性的知識。

　　二、研修理念下中學化學有效教學

　　1、興趣化教學策略

　　新課程標準中明確要求培養學生持續的化學學習興趣。興趣是最好的老師，根據青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略，從而調動學生學習化學的動力，培養學生創造性思維能力。培養學生學習化學興趣，常見的教學方法有：

　　實驗法。化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中通過做一些生動有趣的實驗，激發學生的興趣。

　　(1)設疑法。“學則須疑”，通過設疑引發學生興趣，然后經過討論分析，明白道理，從而提高學生認知能力。

　　(2)競爭法。學習需要營造競爭的氛圍，使壓力變為動力。例如在進行元素化合物教學時，可組織學生進行化學方程式背默比賽，可激發學生學習興趣。

　　(3)開展課外活動法。通過制作教具、模型，舉辦化學講座，化學課外實驗，化學競賽，化學晚會，化學墻報，化學展覽會，參觀與化學有關的工農業部門，進行社會熱點問題的調查，撰寫化學小論文等等活動，讓學生感到所學知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學生視野，激發他們的興趣，從而為下一步學習打下堅實的基礎

　　2、生活化教學策略

　　新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，因而化學教學離不開我們的`日常生活，需要實施生活化教學。實施生活化教學要注意以下三點： (1)要進行角色轉換，重新給教師和學生定位，要以學生為主體，教師要學會傾聽，欣賞和關注每一個學生； (2)讓學生走進生活，彌補課堂傳授間接經驗的不足，多組織一些貼近生活實際的教學活動，使理論聯系實際，學以致用；(3)致力人文關懷，關愛每一位后進生，要關心幫助他們，以達到共同進步。

　　3、信息化教學策略

　　當今社會下在處于信息高速發展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學。信息化教學策略最終目的是學生不再是信息簡單機械的接受者，而要讓學生成為信息的運用者，在互動的信息中將知識進行重組，從而培養學生的創新能力。因而實施信息化教學要注意以下三點：(1) 內容不再只局限化學生課本內容，要緊跟化學發展研究的步伐，讓學生及時了解世界上化學發展動態和化學研究新的成果；(2) 形式不再局限于口授耳聽，可以讓學生進行討論，辨證、采訪、上網、觀看有關化學知識的影片和參觀一些與化學有關的工農業部門等等，這些形式不僅可以擴大學生知識面，而且能激發興趣，發揮學生的特長；(3)授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學生作專題報告，從而擴大學生的知識面，激發學生的興趣。

　　4、探究性教學策略

　　課程改革的目的是倡導從學生和社會發展的需要出發，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習。學生通過實驗親身經歷和體會科學探究活動，激發學生學習化學的興趣，學會科學探究的方法和初步形成科學探究的能力，實施探究性教學策略要注意以下五點：

　　(1)樹立新的課堂觀和學生觀

　　探究性教學改變了人們的教育觀念，明確教師是學生的引導者、組織者和合作者，學生是學習的主人。教師要以學生發展為本的觀念，在重視基礎知識基本技能科學的同時，關注學習方法的形成，情感和態度的培養。科學探究既是一種方法，又是一種學習目標。進行探究性教學時要充分發揮課堂教學的主渠道作用。

　　(2)利用推理進行探究，在探究中尋找規律。

　　化學反應規律是前人在實踐基礎上總結的科學結論，教學時如果不讓學生了解化學知識的形成過程，不讓學生體驗科學探究的魅力，空洞洞的幾個結論如何能讓學生記住呢？即使學生機械地記住了也不能運用，要讓學生經歷過程，充分發表自己的見解，在思維和推理中誘導學生進行科學的探究。

　　(3)在實驗中進行研究，在研究中獲得體會。

　　化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在化學教學中起著十分重要的作用，實驗教學是提高化學教學質量的重要環節。由于實驗者或實驗條件的不同，往往得到的實驗產物也不相同，如果對實驗后的產物進行現研究，可激發學生學習的興趣，促進學生思維發展，發揮學生潛能，進一點開發學生的智力，培養學生的創新精神和實踐能力。

　　(4)開展化學課外活動，培養學生探究能力。

　　開展化學課外活動，能鞏固和加深課堂教學的基礎知識，提高實驗操作基本技能，擴大學生的知識領域，激發學生的興趣，調動學生學習化學的積極性，有利于創造性人才的培養。因而根據學生的個人興趣，心理特征、知識層次和能力要求，通過豐富多彩的課外活動，可為學生個性特長的發揮和創新能力的培養提供廣闊空間。

　　(5)開展專題研討式教學，培養學生的創新精神。

　　專題研討式教學，體現化學教學的探究性，實踐性特點。在教學中設置一些新穎、活潑、有探究價值的問題，讓學生自學、討論、查閱資料，提問、質疑和嘗試解決問題，安排學生進行交流和溝通。允許學生各抒已見，并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學，能培養學生開放性思維和創新精神。

　　三、實踐反思

　　1、專業引領，樹立正確的學生觀。 教師首先要認真學習有關教育理論，轉變教育理念，樹立正確的學生觀，保持良好的教學心理。對學生突發思維或心理，教師應用人文精神的理念去駕馭，或課后個別給予滿意的答復，以培養學生的個性發展。因此，教學設計時要做到“心理換位”——從學生學習的心理感受去思考教學流程，拋棄師道尊嚴；“稚化思維”——從學生學習思維發展的過程去設計每一個教學目標，優化有效教學。

　　2、教學反思，提高教師教學水平。 教學反思能及時發現教學設計和教學實施過程中所產生的問題。教師為了解決發現的問題，通過查閱資料、請教其他教師和教學反思得出更有效的教學方法、更有效的教學手段，在此基礎上撰寫反思札記。這樣，教師的教學就能較快地與學生的課堂心理和思維產生共振，對提高教師自身的教學水平有很大的促進作用。

　　3、成果積累，提升教師專業水平。 教師通過反思札記、教學案例、課例研究或優秀探究片段的歸類整理、積累保存，并根據積累適時選擇有代表性的問題進行教學研究或教學沙龍活動，廣大教師群策群力共同攻克難關，對教師今后進行有效教學具有良好的指導作用。鼓勵教師針對性的、選擇性的上研究課，撰寫化學論文或教學案例，是提升教師專業水平的重要途徑。

　　4、勤奮善教，調動學生樂學心理。 教師要與學生共同發展，自己要不斷地提高，今天是蠟燭，明天必須是明燈。因此教師要不斷地“充電”，認真“善教”，照亮學生。“善教”， 首先是教師應樹立人格魅力，因為人格教育是教育的根本理想，教育的終極關懷總是指向學生的人格，旨在讓學生養成理想的人格：其次必須注重以下四個教學環節：找準切入點，點擊興奮點，尋求發散點，形成整合點。“樂學”是對學生的要求，也是對教師的要求。因為學生的“樂學”是建立在教師“善教”基礎之上的。沒有教師的“善教”，學生只能“苦學”甚至“厭學”。只有學生“樂學”，才能實現真正意義上的學生課堂心理調控和實施有效教學。要調動學生樂學心理必須做到：立足主體性，發揮能動性，富于批判性，展現創造性。“善教”和“樂學”是提高該教學實驗質量的重要保障因素。

　　初中化學研修心得 4

　　參與中學化學教師研修是一次極具價值的專業成長之旅，它為我在化學教學領域注入了新的活力，讓我對教學有了更深入的理解和感悟。

　　在研修過程中，我對化學教學資源的開發與利用有了全新的認識。化學教學資源不僅僅局限于教材和實驗室，還包括各種網絡資源、生活資源和社會資源等。網絡上有豐富的化學教學視頻、動畫、虛擬實驗室等資源，這些資源可以生動形象地展示化學知識，幫助學生更好地理解抽象的概念。例如，在講解原子結構時，可以利用動畫展示電子在原子核外的分層排布，使學生更直觀地看到電子云的概念。生活中處處都有化學，我們可以將生活中的化學現象引入課堂，作為教學資源。比如，用鐵生銹的現象講解金屬的腐蝕與防護，用肥皂的制作過程介紹酯類的水解反應。社會資源方面，關注化學領域的最新科研成果、環保問題、化工生產等，將其融入教學內容。如介紹新型電池的'研發，讓學生了解化學在能源領域的應用和發展，培養他們對化學學科的興趣和社會責任感。開發和利用這些多樣化的教學資源，可以使化學課堂更加豐富多彩，貼近學生的生活實際，激發他們的學習熱情。

　　關于化學實驗教學的創新是這次研修的又一重要收獲。化學實驗是化學教學的核心環節，但傳統的實驗教學存在一些局限性。研修中，我學習到了許多實驗教學創新的方法。一是實驗的拓展與延伸。對于教材中的實驗，可以在原有的基礎上進行拓展，增加實驗的探究性。例如，在做酸堿中和滴定實驗時，可以讓學生探究不同酸堿濃度、不同指示劑對滴定結果的影響。二是自制實驗教具。教師可以根據教學需要，利用身邊的材料自制實驗教具。比如，用廢舊塑料瓶制作簡易的氣體發生裝置，這種自制教具不僅成本低，而且能讓學生感受到化學實驗的樂趣和創造性。三是開展課外實驗活動。組織學生在課外進行一些有趣的化學實驗，如自制汽水、葉脈書簽等，拓寬學生的實驗視野，培養他們的動手能力和創新思維。這些實驗教學的創新方法可以讓學生在實驗中更好地掌握化學知識，培養他們的科學探究能力。

　　教師專業發展的指導在研修中也占據了重要地位。作為一名化學教師，要不斷提升自己的專業素養，才能更好地適應教育教學的發展。研修為我們提供了多種教師專業發展的途徑。一方面，要加強教育理論的學習，了解最新的教育理念和教學方法，如建構主義學習理論、情境教學法等，并將其運用到教學實踐中。另一方面，要積極參與教學研究活動，通過課題研究、教學反思等方式不斷改進自己的教學。例如，針對化學教學中的某個問題，如學生對化學方程式的記憶困難，開展小課題研究，尋找有效的解決方法。同時，要注重與同行的交流與合作，參加學術研討會、教學觀摩活動等，學習他人的優秀經驗，分享自己的教學成果。在這個過程中，教師自身得到了成長，也為化學教育事業的發展貢獻了自己的力量。

　　這次研修活動對我來說是一次寶貴的經歷，它讓我在化學教學資源開發、實驗教學創新和教師專業發展等方面都有了顯著的進步。我將把這些收獲融入到日常教學中，為學生打造更優質、更有趣的化學課堂，讓化學之花在學生心中綻放。

　　初中化學研修心得 5

　　作為一名中學化學教師，參與此次研修活動就像是經歷了一場思想和知識的洗禮，讓我在教育教學領域有了全新的視角和深刻的感悟。

　　在研修中，對化學課程內容的深度整合讓我有了新的認識。隨著教育改革的推進，化學課程內容更加注重系統性和關聯性。我們不能再孤立地講解各個知識點，而是要將它們整合起來，形成知識網絡。例如，在講解元素周期表時，可以將原子結構、化學鍵、化學性質等相關知識進行串聯。通過分析元素在周期表中的位置，引導學生預測其原子結構和化學性質，進而理解化學鍵的形成和類型。這種整合式的教學方法有助于學生更好地理解化學知識的內在邏輯，提高他們的學習效率。同時，課程內容還注重與其他學科的融合。化學與物理、生物、數學等學科都有著密切的聯系，在教學中引入跨學科的內容，可以拓寬學生的視野，培養他們的綜合思維能力。比如，在講解化學反應速率時，可以結合物理中的速率概念和數學中的函數圖像，讓學生從多學科的角度來理解這一化學概念。

　　專家講座中的教學評價部分給我帶來了深刻的啟示。傳統的教學評價往往以考試成績為主，這種單一的評價方式無法全面、準確地反映學生的學習情況。在研修中，我了解到多元化教學評價的重要性。多元化評價包括過程性評價和終結性評價相結合。過程性評價關注學生在學習過程中的表現，如課堂參與度、實驗操作能力、小組合作能力、作業完成情況等。我們可以通過課堂提問、小組項目評價、實驗報告評估等多種方式來實施過程性評價。終結性評價則主要是期末考試等形式，但在命題方面也需要更加注重考查學生的核心素養和綜合能力。此外，評價主體也應該多元化，除了教師評價，還可以讓學生自我評價和互評。例如，在完成一個小組化學項目后，讓小組成員互相評價各自的貢獻和表現，同時讓學生對自己在項目中的收獲和不足進行自我評價。這種多元化的評價方式可以更全面地了解學生的學習狀況，激發學生的學習動力，促進他們的'全面發展。

　　研修期間的小組研討活動也讓我收獲滿滿。與同行們共同探討化學教學中的熱點和難點問題，讓我感受到了集體智慧的力量。我們就如何提高學生對化學抽象概念的理解、如何在化學教學中滲透環保意識等問題進行了深入討論。有的老師提出利用多媒體動畫來演示化學抽象概念，如分子的立體結構、化學反應的微觀過程等，讓學生更直觀地理解；還有的老師分享了在課堂上開展環保主題活動的經驗，如組織學生調查當地的環境污染情況，并運用化學知識提出解決方案。這些討論讓我從不同的角度思考問題，為我在今后的教學中提供了豐富的實踐思路。

　　這次研修活動為我打開了化學教育的新視野，我將積極把所學的理念和方法運用到教學實踐中，不斷改進自己的教學，為培養具有化學素養的學生而努力。

　　初中化學研修心得 6

　　在參與本次中學化學教師研修的過程中，我收獲頗豐，猶如在知識的海洋中暢游后滿載而歸。

　　這次研修為我打開了一扇新的教學視野之窗。通過聆聽專家們深入淺出的講座，我深刻認識到化學教學不應僅僅局限于知識的傳授，更要注重培養學生的科學思維和實踐能力。例如，在化學實驗教學方面，以前我可能更側重于讓學生按照既定步驟完成實驗，以得到預期結果。但現在我明白，實驗過程中的探索和發現才是最寶貴的。我們應該引導學生去觀察實驗中的每一個細節變化，思考為什么會出現這樣的現象，鼓勵他們提出自己的假設并嘗試驗證。這不僅能加深學生對化學知識的理解，更能激發他們對化學學科的興趣。

　　研修中的案例分析環節也讓我受益匪淺。看到其他優秀教師如何巧妙地設計教學活動，將復雜的化學概念融入到生動有趣的`情境中，我深受啟發。比如，有的教師以生活中的常見現象 —— 鐵生銹為例，引導學生探究氧化還原反應。從鐵生銹對生活的影響，到設計實驗探究鐵生銹的條件，再到深入理解氧化還原反應的本質，整個過程一氣呵成，讓學生在熟悉的情境中輕松掌握了抽象的知識。這讓我意識到，在今后的教學中，我要更加注重挖掘生活中的化學素材，讓化學知識從書本走向生活，讓學生感受到化學無處不在，增強他們運用化學知識解決實際問題的能力。

　　同時，研修還讓我意識到團隊協作在教學中的重要性。在與同行們的交流討論中，我們分享彼此的教學經驗、遇到的問題和解決方法。不同的教學思路在這里碰撞出智慧的火花，讓我看到了化學教學的多種可能性。我們可以共同備課，針對不同層次的學生設計出更具針對性的教學方案；也可以合作開展教學研究，探索更有效的教學方法和評價方式。這種團隊協作的力量將為我們的化學教學注入新的活力。

　　總之，這次中學化學教師研修是我教學生涯中的一次重要旅程，它為我指明了前進的方向，讓我對化學教學有了全新的認識和理解，我將帶著這些收獲更好地服務于學生。

　　初中化學研修心得 7

　　中學化學教師研修已經結束，但它帶給我的影響卻如同一顆種子，在我的教育理念和教學實踐中生根發芽。

　　此次研修，最讓我印象深刻的是對化學學科核心素養的深入剖析。核心素養包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學態度與社會責任等方面。這些素養并非孤立存在，而是相互關聯、相互滲透的。在教學中，我們要將它們有機地融入到每一個化學知識點的講解中。例如，在教授化學平衡這一內容時，不僅要讓學生從宏觀上理解平衡狀態下反應物和生成物濃度不變的現象，還要引導他們從微觀角度分析分子或離子的運動和反應速率的變化，培養他們的宏觀辨識與微觀探析能力。同時，通過實驗探究化學平衡的移動，讓學生根據實驗現象和數據進行證據推理，構建化學平衡的模型，從而提升他們的.證據推理與模型認知以及科學探究與創新意識。這種對核心素養的深度挖掘和實踐，使我明白化學教學的真正意義在于培養全面發展的學生，而不是單純的知識記憶者。

　　在教學方法的改進方面，研修給了我很大的啟發。傳統的化學課堂往往以教師的講授為主，學生被動接受知識。但在這次研修中，我學習到了許多以學生為主體的教學方法。其中，探究式教學法讓我眼前一亮。它鼓勵學生提出問題、作出假設、設計實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價。在探究式教學中，教師是引導者，為學生提供必要的資源和指導。比如，在探究金屬的化學性質時，可以讓學生自主設計實驗來比較不同金屬與酸反應的劇烈程度，通過這樣的過程，學生能夠親身體驗科學探究的樂趣，培養他們的動手能力和思維能力。此外，合作學習也是一種非常有效的教學方法。將學生分成小組，共同完成一個化學課題或實驗，每個小組成員都有自己的任務，他們在合作中相互學習、相互啟發。例如在進行有機化合物的合成實驗時，小組內有的學生負責實驗操作，有的學生負責記錄數據，有的學生負責分析結果，這種分工合作可以提高學生的團隊協作能力和溝通能力。

　　同時，研修中的實踐操作環節讓我對化學實驗教學有了新的認識。化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學對于學生理解化學概念、掌握化學規律至關重要。在實踐操作中，我學到了一些新穎的實驗設計和改進方法。例如，對于一些有污染的化學實驗，可以通過改進實驗裝置來減少污染，同時還能讓學生更清楚地觀察到實驗現象。還有一些微型實驗的設計，用少量的化學試劑就能完成實驗，既節約了資源，又能保證實驗的安全性。這些實驗教學的新方法讓我更加重視實驗在化學教學中的作用，也讓我明白實驗教學不僅僅是讓學生看實驗，更重要的是讓他們參與實驗、設計實驗，從實驗中培養科學素養。

　　這次研修活動是我教育生涯中的一次重要經歷，它讓我在化學教學的道路上邁出了更加堅實的步伐。我將帶著研修的收獲，不斷探索和實踐，為學生創造更優質的化學課堂。

　　初中化學研修心得 8

　　本次中學化學教師研修活動如同一座知識寶庫，讓我在挖掘探索的過程中不斷充實自己，對化學教學有了全新的審視和感悟。

　　首先，讓我感受深刻的是現代信息技術在化學教學中的應用。隨著科技的飛速發展，信息技術為化學教學帶來了前所未有的便利和創新。在研修中，我學習到了許多實用的教學軟件和在線平臺，它們可以將抽象的化學概念和微觀粒子的運動以生動形象的動畫、模擬視頻等形式展現出來。例如，在講解分子和原子的概念時，利用動畫演示分子的擴散、化學變化中分子的破裂和原子的重新組合，能夠讓學生更直觀地理解這些微觀過程。這比傳統的口頭講解和靜態圖片更具吸引力和感染力，能極大地提高學生的學習興趣和理解程度。此外，在線教學平臺還為我們提供了豐富的教學資源，如在線實驗模擬、題庫、課程資料等，方便我們進行個性化的教學和課后輔導。這使我認識到，作為新時代的化學教師，我們要積極擁抱信息技術，將其與化學教學深度融合，為學生打造更加豐富多彩、高效便捷的學習體驗。

　　研修中的互動環節也讓我收獲滿滿。與來自不同地區的化學教師們交流，就像置身于一個巨大的智慧磁場中。我們分享各自在教學過程中遇到的挑戰和解決方法，這些經驗的碰撞讓我看到了化學教學在不同環境下的實踐路徑。有的教師提到在農村中學教學資源有限的情況下，如何利用生活中的常見物品開展化學實驗，這讓我深受啟發。例如，可以用白醋和小蘇打代替稀鹽酸和碳酸鈣進行二氧化碳制取的簡易實驗，讓學生感受到化學就在身邊。這種從實際出發的教學方法不僅能克服資源不足的問題，還能培養學生的創新思維和實踐能力。同時，我們還針對一些教學難點展開了深入討論，如有機化學中復雜有機物的結構和反應機理的教學。通過交流不同的教學思路，我拓寬了自己的教學視野，學習到了多種引導學生突破難點的方法，為我今后的'教學提供了更多的選擇。

　　另外，研修中的實踐教學指導讓我對化學實驗教學有了更深刻的理解。化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學對于培養學生的科學探究能力至關重要。在實踐教學指導中，專家強調了實驗安全的重要性，并詳細講解了如何在實驗前對學生進行安全教育，確保實驗過程的安全有序。同時，還介紹了一些創新性實驗設計的思路和方法。比如，對傳統實驗進行改進，使其更加環保、現象更明顯。在金屬與酸反應的實驗中，可以采用微型實驗裝置，減少藥品用量，同時通過巧妙設計使氫氣的產生和收集更便于觀察。這不僅能讓學生更好地掌握實驗技能和化學知識，還能培養他們的環保意識和創新意識。我將把這些實踐教學指導運用到自己的教學中，提升實驗教學的質量。

　　這次中學化學教師研修是一次寶貴的學習機會，它讓我在化學教學的道路上邁出了更堅實的步伐，我將帶著滿滿的收獲為化學教育事業注入新的活力。

　　初中化學研修心得 9

　　參加這次中學化學教師研修活動，對我而言是一次知識的盛宴和教學理念的升華，讓我收獲頗豐。

　　在研修過程中，我深入學習了新的化學課程標準。新的課程標準更加強調以學生為中心，注重培養學生的核心素養。這使我意識到，化學教學不能僅僅局限于知識的傳授，更要關注學生在化學學科中應該具備的關鍵能力和必備品格。例如，在講解化學實驗時，不能只讓學生記住實驗步驟和結果，更要引導他們理解實驗背后的科學思維和探究方法，培養他們的創新意識和實踐能力。這種理念的轉變，將促使我在今后的教學設計中，更加注重情境的創設，讓學生在真實的情境中感受化學的魅力和應用價值。

　　專家們的講座和案例分析為我打開了教學方法的新思路。通過觀摩優秀的教學案例，我看到了多樣化的教學方法在化學課堂中的應用。比如，項目式學習法讓學生圍繞一個具體的化學項目展開研究，從提出問題、設計方案到實施實驗、得出結論，整個過程學生都處于積極主動的學習狀態。這種方法不僅能提高學生的學習興趣，還能培養他們的團隊協作能力和解決復雜問題的能力。還有，利用現代信息技術輔助化學教學，如虛擬實驗室軟件，可以讓學生在沒有真實實驗條件的情況下，模擬實驗操作，觀察實驗現象，這對于一些危險或難以開展的實驗來說，是一種非常有效的教學手段。這些新的教學方法讓我迫不及待地想要在自己的課堂中嘗試，以提高教學質量。

　　研修中的同行交流環節也讓我受益匪淺。與來自不同地區的化學教師交流教學經驗、分享教學資源，讓我了解到不同學校、不同學情下的化學教學現狀。有的.老師分享了他們在激發學生學習化學興趣方面的獨特方法，如舉辦化學趣味競賽、組織化學科普講座等；還有的老師介紹了如何針對學習困難的學生進行個性化輔導。這些寶貴的經驗讓我認識到，教學沒有固定的模式，需要根據學生的實際情況不斷調整和改進。同時，在交流中我也感受到了大家對化學教育事業的熱愛和執著，這也激勵著我在今后的教學中更加努力，為學生的成長貢獻自己的力量。

　　這次研修活動就像一盞明燈，為我在化學教學的道路上指明了方向。我將把所學所思運用到實際教學中，努力提升自己的教學水平，讓學生在化學的世界里暢游，感受化學之美，培養他們的科學素養。

　　初中化學研修心得 10

　　參加中學化學教師研修，對我而言是一次思想和教學技能的雙重洗禮，讓我對化學教育事業有了更深層次的感悟。

　　在研修過程中，我對化學課程標準有了更清晰、準確的理解。課程標準是教學的指揮棒，它明確了化學教學的目標和方向。通過深入學習，我認識到化學教學要以發展學生的核心素養為導向，培養學生適應未來社會發展所需要的關鍵能力和必備品格。這意味著我們在教學中不能僅僅關注學生的考試成績，更要注重培養他們的化學學科觀念、思維方式和探究能力。例如，在講解化學平衡這一概念時，不能只是讓學生死記硬背定義和公式，而是要引導他們從動態平衡的角度去理解化學反應的本質，通過實驗、數據分析等方式培養他們的平衡思想和證據推理能力，使學生真正掌握化學學科的思維方法。

　　專家們在研修中分享的前沿化學教育理念和教學方法，讓我大開眼界。其中，以項目式學習在化學教學中的應用給我留下了深刻印象。項目式學習以真實情境中的.問題為驅動，讓學生以小組合作的方式開展探究活動，完成一個具有挑戰性的項目。比如，開展 “污水處理與水資源保護” 的項目式學習，學生需要運用化學知識檢測污水中的成分，設計合理的污水處理方案，并對處理后的水質進行評估。在這個過程中，學生不僅學到了化學知識，還提高了團隊協作能力、問題解決能力和社會責任感。這讓我意識到，我們可以將更多的項目式學習引入到日常化學教學中，打破傳統課堂教學的局限，為學生創造更具挑戰性和創造性的學習環境。

　　此外，研修還為我提供了一個反思自己教學實踐的平臺。通過與同行們交流教學案例和教學心得，我回顧了自己在教學過程中存在的不足。例如，在課堂提問環節，有時我提出的問題過于簡單，沒有充分激發學生的思維；在評價學生時，評價方式相對單一，主要以考試成績為主，忽視了對學生學習過程和能力發展的評價。針對這些問題，我將在今后的教學中加以改進。我會精心設計有層次、有深度的問題，引導不同層次的學生積極思考；同時，建立多元化的評價體系，綜合運用課堂表現評價、作業評價、實驗評價等多種方式，全面、客觀地評價學生的學習成果。

　　這次研修就像一盞明燈，照亮了我在中學化學教學道路上前行的方向，我將把所學所思融入到教學實踐中，為學生的化學學習創造更優質的條件。

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