孩子一生必須得學會一件樂器演講稿范文
尊敬的各位家長朋友：
我曾經呼吁：每個人一生，至少要學一件樂器，每個孩子也必須從小就接受音樂教育，但是曾經有的成年朋友問我，你看到我現在學琴還來得急嗎？她已經40多歲了。我說，想學音樂什么時候都來得及。我曾經在朋友圈看過一個短視頻，有一個朋友的母親82歲開始學吉他，到85歲的時候也彈的有模有樣的。那么，為什么我還要強調，感性能力的培養一定要從小抓起，音樂教育一定從童年開始呢？這是由人的心智成長的規律決定的。
我經常給我的朋友介紹音樂之美，普及古典音樂。我給他們講音樂藝術的魅力，講音樂藝術在人的生活當中的重要性，我講完了以后，基本上所有朋友都很激動，都馬上躍躍欲試想聽音樂，但我心里很清楚：兩個星期之后有多少人記住這件事情，那是令人懷疑的。
假如某天有一朋友請他去看電影，而這時別人給他一張當晚音樂會的門票，我可以很清楚的判斷，他還是去看電影了，不會去聽音樂會。為什么呢？因為對他來說，看電影還是比聽音樂的吸引力更大的。
再好的話，也只能喚醒那些原本接觸過音樂，對音樂有興趣的人對音樂的熱情。那些從小沒有受過音樂教育，沒有體驗過音樂快樂的人，對音樂的需要就沒有那么強烈。
首先，我想說的是，審美的需要，感性的需要如果不從童年開始培養，成年以后在進行這種教育效果是很差的。
我國現在正在搞高雅藝術進校園，培養大學生審美藝術的修養，喚醒大學生，沉睡、麻木了的審美需要，這真的是非常重要的一件事情。但是，我認為：從教育規律的角度來講，在大學階段再進行音樂教育，猶如亡羊補牢，為時已晚，不是沒有作用，有怎樣的作用呢？只能激活那些童年受過音樂教育，體驗過審美快樂的學生對藝術的興趣，你卻不能讓那些童年沒有過任何音樂快樂體驗的學生，去重新尋找藝術審美的快樂，到了這個年齡段才開始進行藝術教育，已經很難讓這些學生開始對經典音樂感興趣，對高雅藝術產生渴望感。這里面的關鍵原因在于，人的各方面素質的養成，都存在著關鍵的問題。錯過了素質養成的關鍵期之后，才開始進行教育，那是事倍功半，收效甚微。
其次，人的素質成長是有一個關鍵期的。大家都聽說過印度狼孩——卡瑪拉和阿瑪拉的故事，1920年，一個傳教士在狼群中發現了這兩個孩子，帶回到人類世界，這個孩子從小被狼養大，沒有掌握最基本的人類行為與情感，且不說，沒有語言，沒有表情，連走路都是爬，人們花了大量的時間與精力對他們進行長期的再教育，但是沒有任何效果，他們已經不能人類最基本的行為反應模式了。
這個例子說明，不管是什么樣的技能，甚至包括走路、話語這些人類最基本行為能力，一旦錯過了發展的關鍵期以后，再進行教育效果是很差的。甚至是完全沒有希望的。
大家是否知道，我們的情感也有發展的關鍵期，以前大家聽說過這種說法嗎？在現代化的婦產科醫院中，剖腹產的孩子生下來以后，一定要做撫摸操，在很多現代醫院的婦產科中，這已經是一個規定程序了。研究表明，生產過程中缺少產道擠壓的孩子，如果再不做撫摸操，在嬰兒期再缺少大量的肌膚接觸，這個孩子長大以后，情感發育會完整，會感情冷漠。我們可以看到，成人中有兩類人，一類人，在長大成人以后，仍然愿意與自己的父母有肌膚的接觸，他們往往與父母的情感聯系非常緊密；而另一類人，在長大成人后，父母想和他拉拉手，他都會覺得比較別扭，這些人，與父母的聯系，往往沒有那么緊密，他們不能想象在這個年齡還與父母有擁抱、撫摸這樣的親密行為。
肌膚之親，是情感聯系的生物學基礎，而童年的肌膚接觸，是情感依戀發展的關鍵期。一但錯過這個情感發展的關鍵期，即便在理性上明白，父母是自己的親人，但在感性上，還是無法建立那樣緊密的依戀關系。
我們要特別強調的是，童年的這種聯結特別直接、非常緊密，童年的連結在成人之后，仍然表現為優勢連結、優先反應，這種童年建立的連結，會變成下意識的習慣性反應，形成人格特征，泛化到所有行為模式中。
再而，感性的偏好養成，感性能力的培養都特別需要從童年開始。 為什么家鄉的水最甜？為什么母親做的飯最好吃？為什么有些海外游子出國幾十年以后，回到家鄉聽到3歲的時候聽過地方戲會熱淚盈眶，因為童年的經驗對他的影響非常深，所以要想讓一個孩子熱愛藝術，喜歡音樂，我們就必須要抓住童這個個感性偏好形成的關鍵期，家長想讓孩子將來成人后喜歡什么東西，你就必須要在他童年的時候，就讓他多接觸什么，并且在接觸這個東西的過程中感受到快樂。
許多老人喜歡家鄉的老戲，50-60年代的人，喜歡蘇聯歌曲，60-70年代的人，喜歡那個時代的歌曲，70-80年代的人，就喜歡以鄧麗君為代表的'流行歌曲了。道理就在于此，如果家長希望孩子長大成人以后也喜歡高雅音樂，那你就讓孩子在童年大量感受高雅音樂作品。如果你不做這樣的工作，他也會自然而然接觸到當下流行的音樂，他也就會自然而然地喜歡這樣的音樂，當他到達一定的年齡，對當下的流行音樂不感興趣的時候，他就要么只能聽自己年青時候曾經喜歡過的東西，要么就沒有音樂可聽了。
童年的藝術教育，可以把藝術美的感受和快樂埋在內心深處，轉化成孩子一種本能層面上對藝術美的需要和對審美快樂的渴望，這是孩子一生需要藝術、需要審美的深層次的動因，沒有這種深層次的動力，一個人就很難一生去熱愛藝術。沒有童年的藝術教育，成人以后再進行藝術教育，成本很高、效果很差。
所以家長們一定要記住：審美教育一定要從童年抓起。
再者，我們的教育中存在著“結構失衡”，“程序失當”等問題。我在這里要特別強調的是，在當前我們的教育體系中，存在著嚴重的結構失衡與程序失當的問題。
所謂結構失衡，就是影響人一生幸福最重要的素質，沒有得到充分的教育，感性素質培養的嚴重不足，甚至是缺失就是最突出的代表；所謂程序失當，就是大量不一定非要在童年學習的內容，放到了童年去學習，擠占了許多影響人一生幸福最重要的素質發展的關鍵期。
請大家看下面的例子，一個結構失衡的例子：這里有一個從網上下看到家長給孩子制訂的學習計劃。為了讓孩子的學習有明確的目標，她訂的長期計劃是這樣的：
“六年級一年要學十本奧數，做六本百科知識，兩本語文提高班，英語聽力閱讀各十本”，
為了達到這個目標，計劃具體到每天每分鐘，
“4：20分放學，快速步行40分鐘到家，5：00—5：40學校作業，5：40—6：10晚餐，6：10—6：30百科知識，6：30—6：40打乒乓球，6：45—8：00將學校作業完成，8：00—8：30洗澡、吃水果，8：30—9：10做英語閱讀聽力各一篇，9：10—10：00完成三十道奧數題，10：00—10：30看書或瀏覽當天報紙，了解時事，10：30睡覺。”家長還強調說：“一旦制訂計劃，家長一定要監督孩子堅持完成。”
一個學期下來，執行的結果是這樣的——在家長看來他的計劃完成得非常成功：“除了認真完成學校布置的作業，看書看報，還做完了13本奧數，40套數學小升初試卷，英語做了16本閱讀、14本聽力、2本語法練習、38套小升初試卷，語文完成6本百科知識，1本新題型題庫，1本閱讀訓練80篇，2本提高班。”
我們可以看到，在這個家長的計劃中，一分一秒都不放過地占據了孩子的全部校外時間，我們可以看到，這個孩子的時間表中，沒有藝術、沒有自由、沒有游戲、沒有交友、沒有娛樂，除了考試升學所需要的科目之外，什么都沒有。
通過這個時間表，我推測，家長認為，在孩子通往人生幸福的道路上，是不需要審美感受、不需要放松娛樂、不需要交友親情、也不需要自由意志的，只需要考試的成功。只要一步步的考試成功，孩子將來就會走向幸福！
我們再來看看一個程序失當的例子：這是另外一個家長的做法： 孩子剛一歲，嘴里說不出來幾個字的時候，家長就開始教他識字，同時學數數每天規定時間翻識字卡片，學識字，不但有中文字，還有英語單詞，兩歲的時候，話還說不全呢，就要背唐詩、宋詞，幼兒園沒有上完，小學課本上的字全學完了。三字經、百家姓，隨便從哪開始，熟練得倒背如流，指著地圖能說出國名，認識國旗，各國首都城市名張嘴就來，圓周率背得出上百位，甚至化學元素周期表，只要你說得出來名稱，他就馬上告訴你是第幾號。于是家長帶著孩子四處炫耀，逢人介紹早期教育的成功經驗。
但是我們看看后來，到小學畢業的時候，這個孩子又是什么樣呢？字，不比別的孩子認得更多；算術，不比別的孩子好；語文成績也并不突出，當初能背的唐詩宋詞沒剩下幾首，剩下的幾首，對詩詞意境與內容的理解也不比其它孩子強，三字經雖然還會背，但是一句也說不出來到底什么意思；英語也不比其它孩子強多少。
我認為，在第一個例子中，教育的內容存在著嚴重的結構失衡問題，一些影響人一生幸福最重要的素質——特別是感性的素質被完全忽略了。第二個例子中，則是典型的教育內容程序失當的現象。為什么是程序失當呢？就是家長在孩子的童年，安排了一些并不適合在這個年齡段學習教育內容，童年期大量的知識教育是事倍功半，甚至是得不償失。
這個兩個例子，向我們說明一個道理，早期教育要尊重人的心智成長的規律。太超前了，超越了心智能力發展成長階段的時候，你的教育是事倍功半，甚至是無效的。而在這個素質養成的時期真正到來的時候，再進行適當的教育會使你事半功倍。
再回到剛才的話題，我從來不反對孩子去背唐詩宋詞，但如果這個孩子根本沒有語言概念，既不知道這個語音符號指代的是什么東西，也不知道其中包含哪些意境是什么，更不知道他引申的含義與思想是什么？那讓他背唐詩宋詞，背的就是音節，這和背圓周率，沒有本質的區別。在這種情況下，花那么多時間去背這些音節，你覺得意義何在？小孩確實需要進行語言類內容的教育，但是語言類內容的教育不應該超越孩子的理解范圍；過早地給孩子安排超越了孩子理解匯范圍教育內容，是事倍功半的教育。
我想舉的例子是一直到我上小學的時候，我是沒有零的概念的。讓剛學會說話的孩子數數，請所有的家長記住，孩子其實就是在發音，他并不知道這些語音與數量之間是什么關系。我們有很多時候，對孩子進行的教育，都是超越了孩子的心智發展水平的無效教育，既沒有達到家長所希望的教育效果，又浪費了孩子寶貴的童年時光。
缺少科學依據的所謂早期教育，使得中學教育——大學化、小學教育——中學化、幼兒園教育——小學化、嬰幼兒教育——兒童化，這正是教育程序性失當的表現。
我想強調的是，在孩子的童年時期，應該把感性教育放在優先的地位，而把知識的學習放在感性教育的后面，特別是沒有必要把高年級就會學到的知識，放在低齡階段學習，
更沒有必要，強迫讓孩子背誦記憶那些他根本就不理解，將來也沒有什么用東西，將來萬一需要，也可以臨時查查就行了。
在我看來，在學齡前階段，音樂、美術、體育是遠比語文、數學、英語更重要的科目。
我們應該把語文、數學、英語放在小學時候去學，完全來得及。
最后，基于以上認識，我要告訴各位尊敬的家長的是：要把音樂的教育等藝術教育，放在和語文和數學的一樣地位上去重視，特別是在孩子的童年，最早應該開始的教育，就是音樂教育，而學琴就是這個教育最有效的抓手。所以，在很多發達國家和地區，小學4-6年級必須要學習樂器，這已經成為了一個國家的教育強制性標準，在我國也有很多遠見卓識的學校領導在執行這種教育的理念，甚至有些農村的老師都讓自己的孩子學吹笛子，我想這才是有遠見卓識的教育工作者。
我的教育理念是，要讓孩子通過學琴熱愛音樂，通過音樂熱愛藝術，通過藝術熱愛生活，通過生活體驗人生的幸福，通過藝術教育，提升孩子的感性能力、感性的素質和感性的智慧，讓孩子擁有更豐富多彩的幸福人生，讓孩子擁有更強的社會生存競爭能力。
這就是我對孩子學琴意義的理解，這就是為什么我認為，一個孩子一生一定要學一門樂器，童年為什么一定要接受音樂教育的核心原因。
謝謝大家，祝大家身體健康，事業順利。
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