收獲一份感動演講稿3篇
收獲感動1
有這樣一句話“教書是一場盛大的暗戀，你費盡心思的愛一群人，最終只是感動了自己。”是嗎？作為班主任的我似乎覺得我也是在暗戀著一群人，他們的一舉一動似乎都牽動著我的神經。哭過、笑過、感動過、欣慰過。13年，似乎很長，但似乎又是一眨眼間。這一瞬間的功夫，我似乎在孩子們陪伴下成長了，也收獲了屬于自己的那份感動。
這個幸運星瓶跟隨我11年了，看著都不光鮮了，但它一直被放在電視柜最顯眼的位置，因為這是我班主任生涯的第一份禮物。
那是13年前，我任教的第一年，接手了二年級甲班。在第一節課作完自我介紹后，我發現最后一排有兩個單桌，其中一個坐著一個個子并不是很高的女孩。她頭不抬眼不睜，仿佛我的到來與她毫無關系。我走過去問她：“你叫什么名字？”“布雪純”她懦懦地說。“你個子又不高，怎么坐最后一排呢？”她不說話了，其他學生搶著說：“她偷東西”“這怎么可能，這么小知道什么？怎么會偷東西？”我立刻給她安排了合適的座位。但兩個多月過去了，我從未見到過她像其他孩子那樣燦爛的笑容。她怎么了？帶著疑問我找到原來教過她的一年級老師了解情況。“她呀，慣犯，經常偷同學的東西。屢教不改。現在怎么樣？”“呃，好像不了，沒聽同學們反映丟東西的情況。”是這樣！我暗自慶幸，
我不經意的一次對學生們的否定，挽救了一個小女孩。原來她一直背負著“小偷”這個枷鎖…
接下來的日子，我更加關注她，語文課上，我發現她寫的字 清秀美觀，我在班里多次表揚，還讓她在黑板上給學生出題。漸漸地，看到她的微笑了，聽到她爽朗的笑聲了，下課她成了女生中的核心人物。她涅槃重生！
兩年后的教師節，我收到了她送我的這份禮物，里面夾著一張小紙條：“老師，是你讓我變得快樂，變得自信，我忘不了分別時您晶瑩的淚水，雖然您不教我們了，但您永遠是我最愛的老師！”
多少年過去了，這份師生情一直珍藏在我的心里，溫暖著我，感動著我，也時刻提醒著我：我們手里操縱著學生的命運！用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子！
就這樣我收獲著無數的感動，有時只是一句話，一個動作，一個眼神。當班主任是辛苦的，也是快樂的。我覺得只要我們能多關愛學生一點，理解學生一點，我們的師生情會更深，意會更濃。
有人說，教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵花推動另一朵花，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
我愿意繼續教育著，我堅信，我將收獲更多的感動！
收獲精彩 收獲感動2
各位領導，各位班主任朋友，大家早上好！
很高興能在這兒代表全體學員發表一下學習感言，既驕傲，又激動。說真的，在座的每一位學員都是優秀的班主任，都是我學習的楷模。時光荏苒，步履匆匆，不知不覺從11月29日結束全國萬名骨干班主任網絡培訓學習到現在已經二十天了，可是那四十多天緊張而繁忙的學習卻歷歷在目。仿佛養成了一個習慣，每天晚上打開電腦總是不由自主地進入到中國教師研修網培訓首頁，看看有沒有新的公告；到學習班級去轉轉，瞧瞧有沒有新的話題；看著QQ群上學員灰色的頭像心里涌起的是陣陣失落感。
回首那四十五天的日子，我們很忙，很累，但我們卻很快樂。在與研修網相伴的日子里，我們的知識充實了，我們的思路開闊了，我們的思想成熟了，我們的閱歷豐富了。一路走來，我們的收獲是全方位的、立體的，不光有知識層面的、能力層面的，還有精神層面的。我們辛勤地采擷著，忙碌地收獲著，我們的工作因研修而精彩，我們的生活因研修而充實，我們的思想因研修而澄澈。在這45天里，我們收獲著人生難得的精彩，收獲著生命難覓的感動!
記得接到培訓通知的第一天，我還在心里偷樂，呵呵，又可以借機讓緊張的工作喘喘氣，可以到外面放松放松心情了。誰知道一個全新的、
艱巨的課題擺在我們大家面前——網絡學習。對于我這樣比較愛和電腦做伴的人來說，可能用這種學習方式問題不是很大，可是對于我們當中一些很少接觸網絡，很少擺弄電腦的老師來說，無非是一個艱巨的任務。然而我們的班主任雖然口中有些抱怨，心中有些急躁，可是卻在磕磕絆絆中學會了電腦操作，學會了QQ軟件聊天，學會了沙龍探討，這點點滴滴的進步怎能說不精彩，怎能說不感動?
陀螺——形容班主任工作是最恰當不過了。記得那些日子，每天等拖著疲憊的身子回家的時候已經是萬家燈火，真想痛痛快快沖個澡倒頭便睡，可是今天的任務不完成，明天就要趕時間，再說每天不上網看看，還真睡不踏實呢。于是，瀏覽專題，看視頻案例，和班主任對話，聽專家分析，從班主任的每一天，到班主任的每一年，從班主任與每次活動，到班主任與每個班級每個學生，認真梳理著每個故事，細心品味著導師的寄語，仿佛走進了一個我從沒有到過的國度。之前一直自負地認為自己不僅是個合格的班主任，甚至覺得比其他班主任優秀一籌：班級衛生永遠最好，各項比賽名列前茅，學習成績更是出類拔萃，任課老師都喜歡到我帶的班級上課。可是現在的我如同魯迅當年一般，不知道海邊有如許五色貝殼，西瓜有危險的經歷，原來小小的班主任工作卻有著如此豐富的世界，那些五彩斑斕的故事都有著深邃的理念。原來我的班主任保姆觀念是多么幼稚可笑啊！這思想的洗禮，知識的收獲怎能說不精彩，怎能說不感動？
記得剛開始的時候，我和所有學員一樣，迷迷糊糊的，一切那么新鮮，一切那么陌生，一切那么期待。時間怎么計算？日志寫什么？跟貼
在哪？沙龍是干嘛的？話題是什么？資源從哪兒傳？作業寫多少字？每天都在刷新自己的時間，興奮地感受數量帶來的滿足。漸漸的，我們心平和下來了，從開始的盲目，到逐步的清醒；從數量的追逐，到質量的提高；從簡單的提問到復雜的思考；從完成作業任務，到內化成行為，無不感受到這次班主任網絡學習帶給我們全新的撞擊和洗滌。記得剛弄明白班級沙龍是怎么回事的時候，只有人瀏覽，沒有人跟貼，甚至都不知道評論就是跟貼的方式。隨著時間的推移，學習的摸索，班級沙龍活躍起來了，話題的質量越來越高，大家跟貼的'積極性也越來越足，很多話題都是我們在工作中遇到的共性問題。例如，我印象很深的有楊瓊英老師的《講臺邊的“專座”好嗎？》，張經緯老師的《如何有尊嚴的向學生承認錯誤呢？》，王玉琴老師《你是不是常著臉》，胡旺蓮老師的《學生老忘帶作業怎么辦？》，陳紹君老師的《班主任如何建立自己的職業幸福感？》，黃鳳琴《統一穿校服好嗎》，劉頡飛老師的《家長這樣說怎么辦？》等等，一石激起千層浪，老師們暢所欲言，紛紛發表自己的見解，甚至還進行互動，對老師的發言進行再評價。在探索中，我們學會了復雜性的思考；在交流中，我們學會了取長補短；在學習中，我們學會了理論聯系實際。這些收獲怎能說不精彩,怎能說不感動？
在六個模塊的學習過程中，我像一個貪婪的孩子棲居在網絡課堂里。整整45天，每天我都在聆聽著自己生命成長的拔節聲，充實的學習給我帶來真真切切的快樂和滿足，一種享受過程的滿足。每晚都興奮地和學友在QQ上聊一番，然后靜靜地投入到學習中，開著輕輕的音樂，點擊著一個個通往神秘世界的按鈕，悄悄寫下今天的感悟；認真隨著專家引領，
感受班主任工作的神圣；和學員一起探討工作中遇到的問題，慢慢學會復雜性思考；信心十足地探索網絡班級建設，和孩子家長一起分享快樂 ；仔細分享著學員的作業，汲取著豐富的營養。《 孩子，我站在你心靈的門口，等你》，王莉英老師結合教育轉化行為偏差生的經驗與教訓的案例讓我流淚；《讓細節開花》，石彩娥老師讓我明白班主任工作細節多么重要；《老師，你偏心》，潘麗萍老師的案例帶給我深深的震撼；《“遺憾之敗筆”帶給我的思考》，馬學琴老師的思考，也給我帶來了思考；《教育需要愛和等待》，龔班長真是一個有耐心的老師；《方寸之地、孕育成長》，年輕的鄒功勤老師點子就是與眾不同；《抓住契機》，潘莞爾老師真是一個有智慧的班主任……我認真拜讀著每位班主任老師的作業，精彩在我心中溢滿，感動在我心中流淌！
精彩紛呈，感動無限！
研修網的培訓內容，讓我們感動；上級領導的親切關注，讓我們感動； 輔導員、班主任老師熱情鼓勵，讓我們感動；一份份精致獨特的簡報，讓我們感動；QQ群里的七嘴八舌，讓我們感動……
過去的日子記錄著我們辛勤的耕耘，承載著我們豐厚的收獲，未來的歲月里，我們會把這些積淀轉化為我們班主任工作的智慧和激情，投入到我們太陽底下最光輝的事業中去。讓我們在班主任專業化的道路上，昂首挺胸闊步前進！迎難而上贏得輝煌！
收獲一份感動3
有人說，感動如同豐盈甘美的乳汁、如同溫暖潤澤的陽光、如同輕柔和煦的東風、亦如同肥沃富饒的土地，滋養著每一個生命的茁壯成長。而我要說，感動是“柳暗花明又一村”的驚喜，是“淡妝濃抹總相宜”的舒適，是“性有靈犀一點通”的默契。
語文是人類歷史的流淌，更是多種生命的聚集。所以語文課堂不應該只是字詞、不應該只是公式、不應該只是ABC、不應該只是答題技巧、不應該只是“高考鏈接”??應該是心靈與心靈的契合；是情感和情感的碰撞；是一朵云推動另一朵云、一種思想影響著另一種思想。所以語文課堂的一方黑板、兩寸粉筆、三尺講臺，應該展見“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的氣勢；展現見“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯闊；展現“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的幽靜；展現“前不見古人，后不見來者”的孤獨：展現“相見時難別亦難，東風無力百花殘”的感傷；展現“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”的纏綿；展現“面朝大海，春暖花開”的淡然??演繹李白酒入愁腸，秀口一吐就是半個盛唐的傳；演繹魯迅如椽大筆凝成絕世文章，濃眉一挑就是中華脊梁的倔強??讓語文課堂容歷朝興衰納五湖四海，吞是非榮辱吐日月精華，品喜怒哀樂嘗人生百味。
《毛詩序》說：“詩者，志之所之也，在心為志，發言為詩。情動與中形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故永歌之，永歌之不足，故手之舞之，足之蹈之也。”劉勰也在《文心雕龍·知音》中說：“夫綴文者情動而辭發。”由此可見每一篇文章都是作者情感的流淌，或潺潺如細流，或奔騰似大江，或平靜猶鏡湖??
劉勰說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。沿波討源，雖幽必顯。”魯迅說：“創作原本根植于愛。” 蘇霍姆林斯基說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的能力發展。”我們說，感情只能用感情去觸摸，感情只能被感情所融化。
一位語文教育專家曾說過，提高語文課堂教學質量的因素很多，唯情感教育是推進教學過程優化的最強盛的驅動力。另一位資深行家也指出，語文課堂教學中的情感效應，是指有活力、能感動人、鼓舞人、調動人的情緒的一種效應。這種效應發揮得好，會形成生動、和諧、協調的教學氛圍。教學一旦出現“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。發揮好語文教學的情感效應，不僅對激發學生的求知欲，增強學生的學習興趣，發展學生的智力能力具有重要的作用，而且對于促進素質教育的深入發展，提高教學質量產生積極的影響。
所以我們在講《涉江》時，應該收獲屈原“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”崇高愛國情操的感動；講《夢游天老吟留別》時，收獲“斗酒詩百篇”的李白“安能折腰事權貴，使我不得開心顏”的傲骨精神的感動；講《茅屋被秋風所破歌》時，收獲杜甫“安得廣廈千
萬間”“吾廬獨破受凍死亦足”人生大境界的感動；講《歸園田居》時，收獲陶淵明“不為五斗米折腰”風骨氣節的感動；講《出師表》時，收獲諸葛亮“鞠躬精粹，死而后已”忠貞不渝的感動；講《定風波》時，收獲蘇軾“回首向來蕭瑟處，也無風雨也無晴”樂觀豁達的感動：講《陳情表》時，收獲李密“臣侍湯藥，未曾廢離”拳拳孝心的感動；講《沁園春》時，收獲“指點江山，激揚文字”雄性壯志的感動；講《阿Q正傳》時，收獲魯迅“哀其不幸，怒其不爭”心系天下的感動??
所以說語文課堂不僅僅是傳授知識的小課堂，更重要的是用一個生命影響另一群生命的大課堂！有生命的感動，有生命的美麗，有生命的深度，有生命的智慧，有生命的創造，才會使語文課堂越來越大，大得可以延伸到學生一生中去。而每一個優秀的老師，必定是一個“善感” 的老師。他能夠在課堂中創設感動、放大感動、傳達感動、進而讓學生收獲感動。
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