小學(xué)生安全教育的演講稿
全教育于意見意義性，娛樂性、身臨其境性，可借助演說、游戲勾當(dāng)、知識競賽等載體，對于學(xué)生舉行形象生動的安全知識教育。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在小學(xué)一至四班級，可以多接納講故事、游戲、意見意義勾當(dāng)?shù)惹閯菖e行安全教育。這樣，學(xué)生樂意接受，踴躍性也大大提高了，安全防范意識也加強(qiáng)了。
如開展了"班級安全知識競賽勾當(dāng)"，以小組為單元參加計(jì)分評獎(jiǎng)。分必答和搶答兩部分。學(xué)生的踴躍性可高了，準(zhǔn)備得可認(rèn)真了，除了認(rèn)真學(xué)、記老師發(fā)的安全知識資料外，自己還通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等情勢去收集其他的安全知識和案例。有的學(xué)生還策動了家長呢!在競賽勾當(dāng)中，記得有這樣一道搶答題：當(dāng)在上學(xué)的路上，你發(fā)現(xiàn)有一根電線垂掉在路中央時(shí)，會怎么辦?有一個(gè)組搶答到：①馬上后退，配備布置危險(xiǎn)標(biāo)志，奉告其他行人不要通過。②求救附近的成人，或打119，尋找并關(guān)掉電源。完美!還有這樣一道選擇題：在上學(xué)的路上，你從一個(gè)池塘邊經(jīng)過，一不小心，滑落到池塘里。接下來，你會(可多選)a.尖叫、呼救、喊你的伙伴;b.拼命拍水、伸出腿，在水中撲騰，爭取往岸上爬;c.揮舞手臂，去抓住不論什么有可能抓得到的東西;d.屏住呼吸、穩(wěn)住身板，而不是四肢揮舞使勁掙扎，在嘴和鼻子露出水面時(shí)呼救。學(xué)生選擇了a和d，并且詮釋到：選a，掉在水里后尖叫、呼救，對于得到幫助很有作用，但是掉在水里后直接張嘴呼救，有可能會導(dǎo)致嗆水，加快窒息，這種做法不完全正確;選b、c完全不合紕繆，人掉在水里后，不管會不會潛泳，都不該拼命地?fù)]舞手臂或者使勁伸出腿，因?yàn)檫@種掙扎會更加粉碎身板的平衡，使自己下沉的更快，而且，如果水下有水草，向下伸出腿有可能會被水草纏住，使你無法浮上水面、無法呼吸。d的方法最好，只有不慌亂，才能保持平衡，贏得自救或者被救的機(jī)會。真棒!這些都充實(shí)說明學(xué)生的安全知識程度大大提高了，安全意識大大增強(qiáng)了。這種方式比老師的說教好多了。
而五、六班級可用演說、游戲勾當(dāng)和實(shí)地安全隱患大排查等勾當(dāng)舉行安全教育。安全知識演說勾當(dāng)也是一種行之有效的教育勾當(dāng)，它可以通過演說者向大祖?zhèn)鬟_(dá)哪些舉動勾當(dāng)危險(xiǎn)、遇到危險(xiǎn)時(shí)的處理方法、應(yīng)該如何避免危險(xiǎn)等等，比老師的說教更具說服力。通過游戲勾當(dāng)也是行之有效的安全教育方法之一。在游戲中，存心配備布置一些危險(xiǎn)障礙，讓學(xué)生識別、排除，從而到達(dá)對于學(xué)生舉行安全教育之目的。當(dāng)然，如果有條件，請消防員到學(xué)校舉行各種安全隱患應(yīng)對于方法的實(shí)地大演練就更好了，這樣學(xué)生更易接受安全知識，規(guī)范他們的安全舉動，提高和增強(qiáng)他們的安全意識。
同學(xué)們，遵守規(guī)則，就是對自己的生命負(fù)責(zé)，就是對我們所愛的人和愛我們的人負(fù)責(zé)。嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，嚴(yán)格履行請假制度，嚴(yán)格服從學(xué)校管理，從身邊做起，從小事做起。只要嚴(yán)守規(guī)則，每一朵生命之花就會更加?jì)善G，每一個(gè)家庭就能更加美滿，整個(gè)社會就會和諧發(fā)展。事故隱患，你查，我查，人人查，校園安全，你管，我管，大家管。謹(jǐn)記：安全第一，生命是天!謝謝大家!安全教育的情勢應(yīng)多樣化在新課程理念，枯燥的說教枯燥寡味，容易讓人孕育發(fā)生厭煩反感情緒為啥子網(wǎng)絡(luò)游戲那末吸引學(xué)生，由于學(xué)生具備極強(qiáng)的好奇心，而網(wǎng)絡(luò)游戲具備很強(qiáng)的趣味性，能夠滿足學(xué)生的要求是以安全教育的情勢應(yīng)多樣化咱們應(yīng)該付與安全教育于趣味性，文娛性、身臨其境性，可借助演說、游戲活動、知識競賽等載體，對學(xué)生進(jìn)行形象生動的安全知識教育根據(jù)學(xué)生的春秋特性，在小學(xué)一至四年級，可以多接納講故事、游戲、趣味活動等情勢進(jìn)行安全教育這樣，學(xué)生樂意接受，踴躍性也大大提高了，安全提防意識也加強(qiáng)了而五、六年級可用演說、游戲活動和實(shí)地安全隱患大排查等活動進(jìn)行安全教育安全知識演說活動也是一種行之有效的教育活動，它可以經(jīng)由過程演說者向各人轉(zhuǎn)達(dá)哪一些行為活動危險(xiǎn)、遇到危險(xiǎn)時(shí)的措置懲罰方法、應(yīng)該怎樣制止危險(xiǎn)等等，比教員的說教更具說服力經(jīng)由過程游戲活動也是行之有效的安全教育方法之一在游戲中，存心配備布置一些危險(xiǎn)障礙，讓學(xué)生識別、解除，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行安全教育之目的當(dāng)然，要是有前提，請消防員到黌舍進(jìn)行各類安全隱患答對方法的實(shí)地大演練就更好了，這樣學(xué)生更容易接受安全知識，規(guī)范他們的安全行為，提高和加強(qiáng)他們的安全意識縱不雅以往的安全教育，大多逗留在說教的層面上，總以“不許……”，“不要……”，“不能……”“不準(zhǔn)……”等等號令限定性的.語言，大多數(shù)學(xué)生聽見這樣的話語，總以為教員又在管他們了，總會孕育發(fā)生反感情緒，甚或把教員的話當(dāng)成耳旁風(fēng)，孕育發(fā)生“你不讓干的我就要試一試”的逆反生理這往往是事倍功半的效驗(yàn)這又給黌舍，教員提出了值當(dāng)深思的課題——如何對學(xué)生進(jìn)行行之有效的安全教育呢?這就應(yīng)該從事教育工作育不雅念和教育方法方面進(jìn)行改革。
起主要改變教育不雅念現(xiàn)在的學(xué)生崇尚網(wǎng)絡(luò)，追趕名人，對家長、教員缺乏信托感西席應(yīng)該放下師長的架子，在進(jìn)行教育時(shí)罕用甚或不消號令限定性的口吻，師生之間的關(guān)系不是管教和被管教的關(guān)系，而是伴侶關(guān)系，是互相提醒、互相幫助的關(guān)系西席應(yīng)該做到和善可掬，多和學(xué)生交流交心，讓本身有親和力，讓學(xué)生感應(yīng)教員是可以信托的伴侶我在對學(xué)生進(jìn)行安全教育時(shí)，總是這樣問:“上課放學(xué)途中咱們要注意啥子呀?”“要是不注意這些個(gè)會造成啥子緊張的后果呢?”“天熱了，咱們又要怎么辦呢?”“雷雨時(shí)，你是怎樣做的?要是方法不不錯(cuò)誤地會意怎樣?”面臨教員提出的疑難題目，學(xué)生就患上好像教員在向他們征詢謎底，他們感覺有一種親切感，他們總是爭先恐后、滔滔不絕的揭曉本身的看法、不雅點(diǎn)這樣學(xué)生更能記住安全常識，更懂患上應(yīng)該怎樣不錯(cuò)的去做也加強(qiáng)了，而五、六年級可用演說、游戲活動和實(shí)地安全隱患大排查等活動進(jìn)行安全教育安全知識演說活動也是一種行之有效的教育活動，它可以經(jīng)由過程演說者向各人轉(zhuǎn)達(dá)哪一些行為活動危險(xiǎn)、遇到危險(xiǎn)時(shí)的措置懲罰方法、應(yīng)該怎樣制止危險(xiǎn)等等，比教員的說教更具說服力經(jīng)由過程游戲活動也是行之有效的安全教育方法之一在游戲中，存心配備布置一些危險(xiǎn)障礙，讓學(xué)生識別、解除，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行安全教育之目的當(dāng)然，要是有前提，請消防員到黌舍進(jìn)行各類安全隱患答對方法的實(shí)地大演練就更好了，這樣學(xué)生更容易接受安全知識，規(guī)范他們的安全行為，提高和加強(qiáng)他們的安全意識。
縱觀以往的安全教育，大多停留在說教的層面上，總以"不許"，"不要"，"不能""不準(zhǔn)"等等命令限制性的語言，大多數(shù)學(xué)生聽到這樣的話語，總認(rèn)為老師又在管他們了，總會產(chǎn)生抵觸情緒，甚至把老師的話當(dāng)成耳旁風(fēng)，產(chǎn)生"你不讓干的我就要試一試"的逆反心理。這往往是事倍功半的效果。這又給學(xué)校，老師提出了值得深思的課題--如何對于學(xué)生舉行行之有效的安全教育呢?這就應(yīng)該從教育觀念和教育方法方面舉行改革。
首先要改變教育觀念。現(xiàn)在的學(xué)生崇尚網(wǎng)絡(luò)，追趕明星，對于家長、老師缺乏信任感。教師應(yīng)該放下師長的架子，在舉行教育時(shí)罕用甚至不用命令限制性的口吻，師生之間的關(guān)系不是管教和被管教的關(guān)系，而是朋友關(guān)系，是互相提醒、互相幫助的關(guān)系。教師應(yīng)該做到平易近人，多和學(xué)生交流交心，讓自己有親和力，讓學(xué)生感到老師是可以信任的朋友。我在對于學(xué)生舉行安全教育時(shí)，總是這樣問："上學(xué)放學(xué)途中我們要注意啥子呀?""如果不注意這些會造成啥子嚴(yán)重的后果呢?""天熱了，我們又要怎么辦呢?""雷雨時(shí)，你是如何做的?如果方法不正確會如何?"面對于老師提出的需要?jiǎng)e人解答的題目，學(xué)生就得好像老師在向他們征求答案，他們覺得有一種親切感，他們總是搶先恐后、滔滔不絕的發(fā)表自己的看法、觀點(diǎn)。這樣學(xué)生更能記住安全常識，更知道應(yīng)該如何正確的去做。
其次，安全教育的情勢應(yīng)多樣化。在新課程理念，單調(diào)的說教枯燥寡味，容易讓人產(chǎn)生厭煩抵觸情緒。為啥子網(wǎng)絡(luò)游戲那末吸引學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，而網(wǎng)絡(luò)游戲具有很強(qiáng)的意見意義性，能夠滿足學(xué)生的要求。因此安全教育的情勢應(yīng)多樣化。
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