杜郎口學習心得

時間：2024-06-08 17:57:33 學習心得我要投稿

杜郎口學習心得

　　當在某些事情上我們有很深的體會時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠培養人思考的習慣。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的杜郎口學習心得，僅供參考，大家一起來看看吧。

杜郎口學習心得

杜郎口學習心得1

　　任教化學已有十幾年，但越教越感到困惑。每節課都在努力的教，但學生卻無多大起色，心底里十分迷茫，總想通過什么方法來改變自己的教學。去年曾踏入改革較早的承留一中去學習，學生課堂表現令我十分吃驚，沒想到課堂可以這樣，學生積極性如此高。這兩天學校組織的杜郎口學習，更讓我大飽眼福。

　　一、良好的育人氛圍和校園文化。

　　走進教學樓，墻壁上貼滿了東西。有學生的照片和自編的激勵性語言的標語牌，“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，“課堂大舞臺，人人展風采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。有教師的總結，習題解題方法的總結，課堂得與失的感受，班級一周的整體反饋。甚至連樓梯臺階空閑的地方也不放過，貼滿了地理上的許多小知識。教室內三面墻壁都是黑板，黑板的上面也都寫滿了學生的“名言”，或經驗，或方法，或精神激勵，沒有華麗的包裝，但句句催人奮進。這樣學生走進教學樓，就如同進入知識的海洋，抬手動眼之間就可以掌握一定的知識。

　　二、以課堂教學為中心的教學模式。

　　走進教室，四面墻上、教室外的南墻上都是黑板。黑板上寫滿了課前學生抄寫的習題。課前教師簡單反饋上節存在的問題及本節課的任務，便安排開始進行小組活動，每小組末2名學生跟著教師，教師有針對性的輔導。其余同學都在小組長的帶領下，進行每塊的學習。學生儼然一個個小老師一樣，在小組長的帶領下進行學習，當有分歧的時候，其他同學有秩序的加以補充。對于周圍一百多名聽課教師他們全然不顧。教學中真正體現了“學生”是學習的主體，極大地調動了學生學習的積極性和主觀能動性。整個教學活動中，全是學生“主動”在動：主動討論、主動解答、主動展示、主動檢查、主動加強……教師雖然也在教室里，但教師的活動僅限于課堂的開始布置學習任務，隨時解答學生主動提出的問題，對于學生展示分析說明過程中出現的問題，如不清晰、不透徹之處進行簡單的提示、指導，真正做到了學習是學生的事，老師的作用是引導者、幫助者。教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。學生在自主、開放的環境中學習，思想上主動、無壓力，基本表現出了學習是自愿的、愉快的過程學生在課堂上以學習小組為單位討論研究，目標很明確，不限制學生、不壓抑學生，讓他們輕松地學習，無拘束地學習，反而可以起到很好的教學效果。

　　三、學校嚴格細致的管理。

　　課間操優美的健身操音樂把聽課教師的視線從教室轉移到操場。操場上整齊劃一的服裝，優美的團體健身操在各班教師的帶領在歡快的音樂聲中進行。站在操場上，如果你不仔細觀察，你不會在隊伍中找到女生。原來所有女生都是短發。可以看到學校有嚴格的規章制度。學校還實行精細化管理，工作可以用點點滴滴，扎扎實實，精耕細作，緊鑼密鼓來形容。在工作中找不足，尋差距，謀發展。管理的準則是入木三分，直來直去，不論是學生、老師有了錯誤，直接指出來，用事實說話。杜郎口中學的“評比”無處不在，年級組要評比，個人要評比，學科之間、班級之間、學習小組之間都要進行評比，正是這種比、學、趕、幫、超的氛圍，比出了師生、工作、學習的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧。

　　四、小組合作學習落到實處。

　　在杜郎口中學，每個班級根據學生基礎的不同、性格的差異、男女性別的不同，適當進行搭配，把每個班級分成4-5個小組，小組內學生面對面而坐。每個小組自主確定學習能力、表達能力較強的同學當組長，組長是小組的組織者，組織小組成員討論要學習的'課程內容的重點、難點和學習目標，查資料，記預習筆記，準備小組在展示課上的展示形式和策略，在展示課上，小組內每個學生都是小演員，爭先恐后地把自己對教材的預習、理解展示給全班同學，每個學生都是小老師，他們隨時都可以對組內同學展示的內容進行點評，對錯誤進行及時糾正，在反饋課上，小組內每個學生都是合作者，兵教兵，兵練兵，兵強兵……小組合作學習落到了實處。這種教學模式充分鍛煉了學生的綜合素質。在這種鼓勵學生展示的開放式教學中，學生的綜合素質得以很大提高。無論是組里小環境，還是學校大環境，都鼓勵學生們相互幫助，又公平競爭，相互鼓勵，共同進步。

　　五、堅持不懈的精神

　　最后在跟杜郎口中學的教師進行了面對面的座談交流過程中，我們提問了好多的問題，他們都比較實在的一一作了解答。通過交流，了解到杜郎口在開始進行教改時，也有好多的教師產生過困惑，也有好多時候覺得自己和學生都不適應現在的教學模式，也有過擔心學生成績下滑的心情，但是，杜郎口最后是成功了。我們如果下決心進行教改，也一定要堅持不懈，不能照搬人家的固有模式，只能是借鑒，借鑒人家的長處，與自己的優點相結合，改正自己的缺點，才有可能創建出一個更好的、更加適合自己的教學模式。

　　在這次學習過程中，我在兩個方面感受最深，一是：學生真正動起來，充分發揮了學生的主動性。二是：教師真正動起來，積極主動地研究教學。因此，只有教師主動學習，研究教材和教法，研究學生的實際學習情況，才能真正提高學生的綜合運用知識的能力，才能真正提高學生的綜合素質，并取得良好的教育教學效果。

杜郎口學習心得2

　　在楊校長的帶領下我校一行20人，于x月x日在杜郎口中學學習一日。對杜郎口中學的認識，最初源于一些老師口中的描述的“三三六”自主學習模式，課堂大容量、快節奏等等零星的感知碎片，所以我對杜郎口中學一直蒙著一層神秘的面紗，總覺得他們的教學是可望而不可及此次杜郎口之行，讓我感觸頗多。

　　走進杜郎口，首先感受到的是一個自主、快樂、健康的學習樂園。嶄新的教學大樓，滿院的綠樹紅花，整齊的壁報欄，絡繹不絕的學習者。

　　杜郎口中學最大的特色是教室里三面墻壁上都是黑板，盡最大可能給學生提供一個良好的展示機會。這里的展示課沒有自卑，沒有嘲笑，無論是基礎差的，說話口吃的還是長相有缺陷的學生，盡管他的數學解法可能不成立，他的歷史觀點可能失之偏頗，他的英語口語帶著濃重的“聊城味”，但在展示過程中都表現出應有的自信和熱情。其實，敢于參與展示本身就是進步！

　　他們課堂教學模式的成功之處就在于在整個教學過程中都牢固確立學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性。可以說，學生學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。

　　從最初的“0+45”開始，到現在的對課堂時間作出“10+35”的硬性規定，即教師所講時間等于或小于10分鐘，盡量減少知識性語言，盡量不涉及對教材內容的陳述。學生自主活動不少于35分鐘。教師只要在一節課上講解超過10分鐘，即被判定為失敗課。這樣的課，學校責令其立即整改，整改不力的，停課思考。從形式上看，“10＋35”只是把一節課的時間重新分配了一下，可教學理念卻有了一個質的變化。這就逼著老師們在課上少講，精講，留給學生更多的自主學習時間。讓學生真正成為課堂的主人。經過較長時間的實踐，杜郎口中學逐步形成了“三三六”的課堂教學模式。即三個特點：立體式、大容量、快節奏；三大模塊：預習―展示―反饋；六個環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

　　通過一上午聽課，實地觀看，我感覺杜郎口的老師給學生創設了一個展示自我的舞臺，他們的學生已經真正成為了自立，自主學習的人尤其需要注意的是，100%的學生都在學習，都有事做，沒有不守紀律的學生。即使聽課、參觀的老師很多，我們就在他們身邊，也影響不了他們的學習積極性。為什么呢？我利用課間孩子休息的時間，我坐在他們身邊，聆聽他們的交流，后來我發現，他們說的最多的話題還是關于學習，原來，他們在采用學生教學生的方法，消化課堂學習的知識。一個班36名學生，分成6個小組，在學習組長的帶領下，學習知識點個個擊破。學習組長在整個學習過程中起著至關重要的作用。學習組長的選拔非常關鍵，他們必須是成績優秀，責任心強，展示積極性高、有正氣、善于發現小組中表現優秀的組員、發現不足，及時提出建議的學生。光會夸組員，老好人的學生不合格；光自己學習好，機會總想給自己的自私學生不合格。在平時教學工作中組組互查是老師常用的方法。一組檢查四組等。

　　每個學生在課堂上大膽的發言，是他們的精彩之處。如何調動孩子的積極性？我發現，他們在課堂上有一種參與無錯的觀念，說錯也無批評、嘲笑，無顧忌，感到很安全。每位老師心都不急，敢于放權，敢于放機會，沒有學生不如自己的感覺。在課上，老師總在創設機會，鍛煉學生參與，本著機會多多，只有在鍛煉中才能成長的原則。

　　勝利課堂評價方式：開始，只要參與一次就可以得5分，得出小組精英。展示一個人得10分，不僅能參與本組，還能參與其他組。

　　賞識是出發點，也是他們的歸宿點。

　　我們今天學習杜郎口的經驗不能直接的照搬照抄，而要和我們學校的具體實際相結合，必須認真地思考研究，真正的創造性地運用杜郎口的經驗。

　　我結合自己的實際情況作一下嘗試：

　　一讓學生學會預習：相信學生使學生自信的基礎，以后在學單詞的時候，讓學生自讀單詞，小組讀單詞，學生領讀單詞――教給學生拼讀單詞的方法和長單詞的音節劃分方法，掃清學生自學路上的攔路虎。課文的.講解以后也可以由學生小組討論解決，由成績好的學生給成績弱的學生講解。作業的點評也可以由學生講解。

　　二：單詞聽寫：聽寫也可以改為讓學生互相聽寫：每天每個學生出一張單詞聽寫卷包括是到十五個單詞，兩個小組相互出題相互批改相互競賽，科代表統計公布聽寫情況，這樣老實豈不可以抽出時間多讀書多看報多提高自己了。

　　三：語言的學習目的是交流，要創設讓學生交流的平臺。

　　以往的教英語都是老師講學生聽，老師口干身累，學生昏昏欲睡。中國人學英語本來就缺乏語言環境，再加上中國的課堂缺乏民主，中國的考試偏難偏怪，每個中國人學習英語的目的都變成了考試，所以中國的學生普遍張不開口。所以在以后的英語課中我準備每節課抽出五分鐘時間為學生創設英語情景，讓學生展示自己的英語能力：自編對話，自演短劇，自講故事，給學生一個講說英語的空間和時間。

　　改革就是不斷的嘗試不斷地摸索，沒有一足而蹴的事。天下事又難以呼為之難而易矣不為則易而亦難矣！把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領地轉讓”，也不意味著教師無所作為，而是向教師提出更高的要求，學生畢竟是學生，他們還小，在各方面還很稚嫩。發揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用。

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