初中語文新課改學習心得

時間：2024-09-05 18:55:41 曉璇學習心得我要投稿

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初中語文新課改學習心得（通用7篇）

　　當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，可以記錄在心得體會中，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編精心整理的初中語文新課改學習心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中語文新課改學習心得（通用7篇）

　　初中語文新課改學習心得 1

　　隨著新一輪基礎教育課程的改革，我校廣大教師在自己的教學實踐中也進行了積極的探索，經過努力，我校課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少彎路。如：為了體現學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動及其豐富的形式讓學生分散了更多的注意力。此外，為了培養學生的創新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關信息，讓學生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內容，并闡述為何選擇這些內容的原因，不管這些原因是否成立，似乎都是課堂的“標準答案”，都應該得到老師的.贊揚和認可。

　　自主、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標，而是實現教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。

　　語文教學應建立在師生平等對話的基礎之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學生具有平等的知識水平。教師在尊重學生平等地位的同時又是高于學生的，教師要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。因此，教師應在堅持學生平等地位的同時在某些方面又要高于學生。

　　“情感、態度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節課的教學過程中都要實現該教學目標，而是憑借語文活動使學生感受到課文內容中豐富的人文內涵，“潤物細無聲”才是我們應該追求的最佳教學境界。

　　教師要把預習、導讀、復習、練習都納入課堂。教師指引，讓每個學生在自主學習的過程中去實踐，教師的主導作用則畫龍點睛地突顯在學生思維受阻時給予指導和解決，使整個學習過程能把握重點，易化難點，激發疑點，這樣不僅可以減輕學生的課業負擔，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時也節省了大量課內外學習語文的時間，以便組織指導學生進行更多的課外閱讀。

　　教師要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們在設計這些環節時常常忽略了目的性：你想讓學生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內在含義的領悟?學生應該從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對學生的討論時要注意適時調控。

　　教師在朗讀教學中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎之上的，這些基礎，只是反復朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應該怎樣讀”, “在什么情況下我們應該用什么語氣語調來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學生朗讀的方法的同時也能讓學生品味文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。

　　以上是我在語文課改中的點滴感悟，從中不難發現，實行課改并非只是教學方法的轉變，這是一個系統工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉變，而轉變的唯一途徑就是鉆研新課程標準，并在學習的過程中結合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優秀的課改教師。

　　初中語文新課改學習心得 2

　　教學，是中學語文教學的重頭戲。從學生的作文中，能看出學生的語文水平。寫作文，是個別學生最頭疼的事，大多數學生感到無處下筆，無材料可寫，針對學生怕寫作文，不愿寫作文，我近兩年嘗試把作文教學融入語文課堂中去，經過幾學期的實施，效果很不錯，學生不怕寫作文了，愿意寫作文了，作文水平明顯的提高了。

　　在課改的大潮之下，我雖從教二十多年，也不甘落后，不斷學習，不斷創新，與時俱進，銳意改革，更新自己的教育觀念。在教育教學中新課改理念倡導“自主、合作、探究”的學習方式，老師們遇到了全新的挑戰。課堂教學的改革，關鍵是要讓學生真正成為學習的主人，讓課堂充滿創造，讓課堂充滿生命的活力。

　　在語文課程改革中我嘗試了把作文教學融入到語文課堂當中去，語文課堂上我們每個學生都有一個課堂練習本，學到課文的關鍵地方我就借機會，就讓學生寫幾句話心得感悟，我們學過《七根火柴》和《凡卡》后，王棟同學寫了一首小詩：幾根火柴，反映了窮苦兒童的悲慘；幾根火柴，揭露了當時社會的黑暗；一封信，寫出了凡卡的命運；一封信，寫出了凡卡的痛苦生活。當我們坐在明亮的教室里，有辛勤的園丁教育我們，有慈愛的父母鼓勵我們，有知心的朋友陪伴我們。我們何嘗曾想到過生活在痛苦中的賣火柴的姐姐和可憐的凡卡弟弟啊!晚上，我希望，夢兒趕快飛進我的被窩，我要把童年的.快樂送給他們，我要把幸福送給他們!學過江口渙的《鶴群》中的一個情節兩只大鶴救助傷鶴后，孟凱霞同學寫了這樣幾句話：此時此刻，讓人多么潸然淚下啊，為了一只傷鶴，兩只大鶴用自己唯一的希望——翅膀來救助傷鶴，然后各自奮力扇動單翅飛回高空的隊列，本來飛上空中是很容易的，但是對于又增加了一只傷鶴的重量后，飛上去就更加困難了，但是為了同伴，他們可以舍棄自己的生命，去換取同伴的性命，這正表現了鶴有正義，有感情。無論生命多么渺小，只要有一線希望，在困難的事也可以成功。在生命即將消失的那一刻，是同伴給了自己以希望，從而勇敢的活了下去。不僅讓我想到生命因為朋友的幫助而精彩，生命因為小事而感動，生命因為快樂而多姿多彩，在生活中帶給自己的往往是感動，往往是那永不忘懷的友誼和親情。

　　學過《游恒山記》，張新月寫道：北岳恒山，奔騰起伏，莽莽蒼蒼，橫自塞上，巍峨聳峙，氣勢洶涌，從文中可得，恒山的虎風口是多么險峻，但也寫出了作者徐霞客勇于打破傳統觀念，不安于現狀，大膽實踐，不怕一切艱難困苦，勇高峰的精神。

　　要想讓我們的語文課堂生動活躍起來，關鍵在于教師觀念的轉變。愿全體語文教師著眼與學生的未來，以促進學生的全面發展為己任，充分尊重學生的個性，來關注學生的寫作吧!

　　初中語文新課改學習心得 3

　　新課程改革是教育界的一個大問題，它的目的是為了培養更高素質的人才，適應現代社會的需求。在這個過程中，學生不僅僅要掌握基礎知識，還要具有自主學習和創新能力，這要求我們在課程安排和教學方法上進行改革。

　　通過新課改的培訓，我對于課程設計有了更深入的了解。在傳統的教學中，老師會按照學科知識進行劃分，然后分別講解。但在新課改中，學生的興趣和需要要被考慮到，課程設計應該包括更多的實踐和跨學科的內容。

　　新課改強調探究性、啟發式教學，鼓勵學生自主思考和發問，老師應該充當引導者和支持者的角色。這要求我們在教學方法上進行調整，老師需要更多的與學生互動，通過案例、問題、團隊等方式培養他們的'思維能力和合作意識。

　　新課改強調終身學習，要求我們不僅對學生的學習進行評價，還要關注他們的綜合素質和道德品質。教育評價體系需要從傳統的分數評價轉變為多元化的評價方式，包括考試、作業、參與度、自我評價等。這個轉變需要教育部門和學校的支持。

　　參加新課改的培訓，讓我重新認識到教育的意義和價值，也讓我更深入地思考教學方法和課程安排。通過與同行的交流和分享，我收獲了更多的教學靈感和方法，也學到了如何更好地與學生溝通和互動。我相信，在新課改的實踐中，我們會不斷總結和探索，讓教育變得更加科學和有效。

　　初中語文新課改學習心得 4

　　“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。可是舊課程卻在很多地方無情的扼殺了學生的想象思維，致使學生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課程改革針對此積弊，鮮明的提出倡導自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，于是學生終于擁有了一片暢想的天空。

　　一、在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空

　　傳統語文教學中，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是學生課堂朗讀少，二是放錄音或教師范讀多。課文錄音我們已無可挑剔，甚至某些有較高朗讀水平的教師與課文錄音相比，簡直是有過之而無不及。準確的朗讀，圓潤的發音，感情的把握等等，無不讓人交口稱贊。如此以來，教師個人水平是得到較好的發揮了，但在佩服之余，我們是否也該為學生想想?在老師讀之前，學生有沒有讀過課文，找出生字詞，查查字典?對課文內容理解了嗎?對文章感情吃透了嗎?若沒經過學生的自主探究老師就讀了，那么學生不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩;不用去分析內容把握感情，就更省去了一個大的麻煩。他們完全可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但他們真正理解了多少呢?充其量只是學到了一點“形”而已，真正的“神”卻領悟不出，形神兼備也就無從談起。針對這些失誤，新課標注重學生的.自我朗讀體驗，倡導“四步讀書法”，即讀準(要動手查字典)、讀暢(要反復讀，達到熟練)、讀情(要分析內容，把握感情基調)、讀境(要發揮想象，仔細品味)如此步步深入的讀，引導學生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學生的個體參與，強調了學生的情感體驗，使學生實現了自我與作者的心靈交流，此時的朗讀便不再是“見字出聲”而是“內明于心，外達于人”了。在真切感受基礎上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬;或如激流奔瀉，洶涌澎湃;或如置身桃園，鳥語花香，于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢?

　　二、在質疑解惑中留給學生一片暢想的天空

　　韓愈說：“人非生而知之，孰能無惑?”由此可見，學生有疑問是很正常的;古語又說：“于不疑處有疑，方是進矣。”由此更可見質疑的重要性;而愛因斯坦在成名后介紹經驗時也說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了。”可是傳統教育卻恰恰沒有給學生的質疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師精心設計出種種問題，制訂出標準答案，再一步步引導學生往事先挖好的陷阱里跳。 “讓老師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神便強有力的占據了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對疑惑的解答，全由學生自主解答或小組班內合作解答，學生把握課堂的權利大了，對學習的積極性也提高了。以后的語文課堂上，沒有了師道尊嚴，學生便敢大膽發言了;沒有了老師的大問小問，學生的質疑聲反而多了;沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，學生思維也活躍了，誰能說這不是留給學生一片暢想天空的功勞?

　　新課改，以其鮮活的生命力會在語文課堂上扎下了深根，愿全體語文教師著眼與學生的未來，認真反思，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，真正留給學生一片暢想的天空。

　　初中語文新課改學習心得 5

　　新課改是我國教育改革的重要舉措之一，目的是提升學生的綜合素質和創新能力。作為一名教師，能夠參與新課改的培訓，不僅讓我了解到了新課改的相關政策和理論知識，更重要的是，讓我深刻認識到了教育改革對于我的職業發展和學生的成長所產生的影響。

　　新課改提出了“以學生為中心”，“全面發展”的教育理念，這是因為“以前的教育存在著知識超前教育、經驗過渡傳承、標準化產品式教育、考試制度僵化、產業化服務化應試態度”等弊端。這種舊有教育模式已經無法滿足現代社會的要求，新課改的.出現，已經成為當今教育改革的必需品。只有強調“以學生為中心”，“全面發展”的教育理念，才能讓學生真正發揮自己的潛力。

　　新課改強調對學生的個性化發展和全面提升，同時也重視學生的創新能力，這與以前的教育模式完全不同。新課改的特點是教育與教學相結合，讓教育回歸到教學本質上來。我們不僅要注重知識本身的傳授，更要注重學生的實際應用能力和動手操作能力的培養。

　　新課改對于教育改革的推動有著重要的意義，它不僅讓教育的目標更加明確，也讓學生的學習更加豐富多彩。同時，新課改也讓學生在知識獲取的同時，能夠培養出自己的創新能力，更好的適應未來社會的發展需求。對于教師而言，新課改也是對于教師專業能力不斷提升和更新的一種推動。

　　總之，新課改是我國教育改革的一次重要轉型，也是我們教師的必然要面對的新挑戰。通過培訓，我深刻認識到了新課改的理念和實踐，也理解到了這對于學生和教師的重要意義。相信在新課改的推動下，我們能夠更好的發揮自己的優勢，為學生的成長和未來的發展做出更大的貢獻。

　　初中語文新課改學習心得 6

　　作為一名教育工作者，新課改帶來的改革已經觸及到我們的每一個角落。從改變課程設置到改變教學方式，新課改為我們的教師職業發展帶來了巨大的挑戰和機遇。作為一名從教多年的老師，我深深地感受到了新課改所帶來的改變。

　　新課改作為一次系統性的課程改革，意在推動教育發展，提高學生綜合素質，為廣大幼兒園、小學、初中、高中學生創造更加美好的學習體驗。新課改的實施，不僅從課程設置、學科內容到教學方法等各方面進行全方位的變革，而且一定程度上能夠激發學生的學習熱情和學習興趣，讓學生真正嘗到學習的樂趣，教育注入了新的活力和動力。

　　新課改的一大亮點是打破了傳統教育教學模式，采用了一系列創新教學方法，走向現代化教育教學的大眾化和多元化，如“研究性學習”、“綜合實踐活動”等教學模式的推出，這些創新模式不僅培養學生的綜合素質，而且帶給學生更加豐富深入的學習體驗。在新課堂中，教師的角色變得更加廣泛和復雜，不僅是知識的傳授者，更是學生學習路上的指南和引導者。

　　新課程標準明確規定，學生要具備 “探究性、合作性、技能性”等多種能力。因此，新課改在全國各地的`推行當中，強調引導學生發掘自己的視野，擁有獨特的創造性思維，注重學生的自主學習能力培養，鍛煉學生的自主學習能力，為學生今后的生活奠定基礎。

　　新課程改革為教育工作者帶來了更多的機遇和挑戰。隨著新課改的推行，各地的教育機構紛紛推出了各種培訓活動，讓教師能夠在學習、探究、尋找新的教學方法上獲得發展，不僅有利于教師職業生涯的發展，也能夠幫助教師更好地適應新課改帶來的課程變化，做到知識更新與教育創新的同步發展。

　　盡管新課改已經取得了一定的成績，但在新的發展階段，我們還要不斷探索教育的深度和廣度，發掘新的教育手段和教學模式，注重學生的人文素質、行為習慣、自律性和凝聚力的培養，營造出良好的學習環境，在教育中重視激發學生的學習興趣和學習意志，讓學生更加自信地走向未來。