初中學(xué)習(xí)計(jì)劃

時(shí)間：2022-05-05 12:36:51 學(xué)習(xí)計(jì)劃我要投稿

關(guān)于初中學(xué)習(xí)計(jì)劃集錦六篇

　　時(shí)光在流逝，從不停歇，我們的工作又將迎來(lái)新的進(jìn)步，請(qǐng)一起努力，寫一份計(jì)劃吧。好的計(jì)劃是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的初中學(xué)習(xí)計(jì)劃6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于初中學(xué)習(xí)計(jì)劃集錦六篇

初中學(xué)習(xí)計(jì)劃篇1

　　這個(gè)暑假怎樣才能讓孩子們過(guò)得快樂(lè)而又充實(shí)？孩子暑假生活過(guò)得不好，主要原因是在家長(zhǎng)，專家們認(rèn)為，暑假和寒假是學(xué)校教育空檔期，但也是提高孩子素質(zhì)、增加暑假見(jiàn)聞、親子交流和充實(shí)暑假作業(yè)黃金時(shí)期，不容錯(cuò)失。為您準(zhǔn)備了暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃、暑假旅游計(jì)劃，希望能給家長(zhǎng)們一些啟示，讓孩子們過(guò)一個(gè)快樂(lè)而又有意義假期。

　　此計(jì)劃適合學(xué)生：督促型

　　語(yǔ)文、數(shù)學(xué)為弱項(xiàng)

　　此類計(jì)劃具有督促性，適合尚須家長(zhǎng)督促、老師幫助學(xué)生。此計(jì)劃中，特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)自信、興趣及學(xué)習(xí)自制力培養(yǎng)和家長(zhǎng)、老師幫助。

　　一、計(jì)劃實(shí)施目標(biāo)：

　　1.提高自己在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等方面學(xué)習(xí)能力。

　　2.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)。

　　3.學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單家常菜。

　　二、具體措施：

　　1.針對(duì)自己薄弱學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反思，調(diào)整。

　　2.在家長(zhǎng)指導(dǎo)下，寫好自己切實(shí)可行暑假生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃。（安排好每天復(fù)習(xí)進(jìn)度明細(xì)內(nèi)容）

　　3.把練習(xí)卷上做正確題目進(jìn)行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，具備了哪些運(yùn)用能力，樹(shù)立自己對(duì)本學(xué)科信心。

　　4.把練習(xí)卷上做錯(cuò)題目進(jìn)行整理、抄錄，打開(kāi)教科書(shū)，逐題進(jìn)行分析，找到錯(cuò)誤關(guān)鍵之處，進(jìn)行認(rèn)真訂正后，再到教材上找到相關(guān)類型題目，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化。（盡可能用自己力量解決問(wèn)題）

　　5.遇到無(wú)法解決困難，按教科書(shū)學(xué)習(xí)順序進(jìn)行梳理羅列。了解自己學(xué)習(xí)問(wèn)題共性薄弱點(diǎn)，然后可以請(qǐng)老師一起幫助解決。

　　6.每周二次帶著學(xué)科不懂之處和老師一起分析、解決問(wèn)題。回家后運(yùn)用老師解決問(wèn)題方法進(jìn)行自我強(qiáng)化練習(xí)，填補(bǔ)自己學(xué)習(xí)漏洞。（這一點(diǎn)必須按照教材由淺入深學(xué)習(xí)順序，切不可東一榔頭西一棒無(wú)序）

　　7.每次完成習(xí)題訂正，將錯(cuò)題訂正全過(guò)程，牢牢地記在腦海里（背出），漸漸地形成解題方法量積累。

　　8.一星期打兩次球，游三次泳，增加運(yùn)動(dòng)，提高體能。（也可以聽(tīng)音樂(lè)等，做自己有興趣事）9.一星期跟著父母學(xué)做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚(yú)之類，再做一些力所能及家務(wù)。

　　三、時(shí)間安排：

　　1.一星期學(xué)習(xí)五天，上午2.5小時(shí)，下午2.5小時(shí)。按一小時(shí)一節(jié)課安排好課表。

　　2.每天3點(diǎn)以后是運(yùn)動(dòng)或做家務(wù)時(shí)間。（也可以安排一些合適娛樂(lè)活動(dòng)）

　　3.雙休日去看一些有益展覽會(huì)，或參加一些有益社會(huì)活動(dòng)。

　　四、督促自律：

　　1.設(shè)計(jì)好每天生活學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，對(duì)自己每天生活、學(xué)習(xí)作好評(píng)價(jià)。

　　2.合作學(xué)習(xí)小組同學(xué)互相督促，執(zhí)行暑期生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃有始有終。

　　五、家長(zhǎng)督促：

　　1.家長(zhǎng)一周三次檢查學(xué)生暑期生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行情況和進(jìn)度，及時(shí)幫助解決執(zhí)行中困難。

　　2.家長(zhǎng)在幫助學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃時(shí)，也要尊重學(xué)生要求，切不可急躁。要重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)整和學(xué)習(xí)興趣提高。

初中學(xué)習(xí)計(jì)劃篇2

　　初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，知識(shí)范疇擴(kuò)大，要求也提高了許多。對(duì)于許多高中生，經(jīng)常這科上去了，那科又下來(lái)了，某次考試有科不及格也是常有的事。

　　有的同學(xué)學(xué)得輕松快樂(lè)，成績(jī)卻很好；有的同學(xué)學(xué)得很辛苦，收效卻一般。為什么呢？原因固然很多，但是其中的學(xué)習(xí)方法，卻是非常重要！

　　有的同學(xué)也想改進(jìn)方法，但總是感到時(shí)間不夠，不舍得將寶貴的時(shí)間用在學(xué)習(xí)和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法上。而將時(shí)間全部投入到具體科目的學(xué)習(xí)上，殊不知這正是犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤！

　　問(wèn)題分類

　　首先，將各科存在的問(wèn)題放在一起，分成三類，對(duì)每一類問(wèn)題制訂出不同的策略。

　　分類方法是：

　　第一類問(wèn)題是會(huì)的卻做錯(cuò)了的題。分明會(huì)做，反而做錯(cuò)了的；心知肚明是很有把握的題，卻沒(méi)做對(duì)；還有明明會(huì)又非常簡(jiǎn)單的題，卻是落筆就錯(cuò)；確實(shí)會(huì)，答案就在嘴邊盤旋，卻在考場(chǎng)上怎么也回憶不起來(lái)了。有時(shí)一走出考場(chǎng)立即就想起來(lái)了；有時(shí)試卷發(fā)下來(lái)一看，都不太相信是自己答的，當(dāng)時(shí)在考場(chǎng)上怎么會(huì)做成這個(gè)樣子等等。

　　第二類問(wèn)題是模棱兩可似是而非的問(wèn)題。就是第一遍做對(duì)了，一改反而改錯(cuò)了，或第一遍做錯(cuò)了，后來(lái)又改對(duì)了，或回答不嚴(yán)密﹑不完整的等等。這類問(wèn)題是記憶的不準(zhǔn)確，理解的不夠透徹，應(yīng)用的不夠自如的問(wèn)題。

　　第三類問(wèn)題是不會(huì)的題。由于不會(huì)，因而答錯(cuò)了或蒙的。這是沒(méi)記住﹑不理解，更談不上應(yīng)用。

　　策略安排是：有人重點(diǎn)攻第三類問(wèn)題；輕視第二類問(wèn)題；忽略第一類問(wèn)題。這套方案對(duì)于個(gè)別同學(xué)可能有效果，但對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)收效甚微，經(jīng)常是事倍功半，不可取。還有一些同學(xué)是按科目找問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題。按科目找問(wèn)題沒(méi)錯(cuò)，重要的是將各科的問(wèn)題集中到一起分類。就差這一步，效果就相去甚遠(yuǎn)。將問(wèn)題分好類后，首先要消滅第一類問(wèn)題。

　　消滅第一類問(wèn)題

　　許多人將第一類問(wèn)題歸結(jié)為“馬虎”，基于這種認(rèn)識(shí)，所以屢錯(cuò)屢犯總也根除不掉。有人認(rèn)為“馬虎”不是什么大問(wèn)題，稍一留意即可鏟除。但事實(shí)上這類問(wèn)題的反復(fù)發(fā)生率很高。其根源在“馬虎”的說(shuō)法是一種定性的認(rèn)定，沒(méi)有定量。既是定性，則范圍不清，形狀不定，很模糊。消滅沒(méi)消滅不很清楚。這次消滅了，下次可能又冒出來(lái)了。所以，辦法共有六點(diǎn)：

　　1.必須明確﹑具體地找出錯(cuò)誤原因所在。

　　如有的題做錯(cuò)了，是由于審題出現(xiàn)失誤，看錯(cuò)數(shù)字等造成的，那就定義為“審題錯(cuò)誤”；有的題做錯(cuò)了是由于計(jì)算出現(xiàn)差錯(cuò)造成的，那就定義為“計(jì)算錯(cuò)誤”；有些錯(cuò)誤是在草紙上做對(duì)了，往試卷上一抄就寫錯(cuò)﹑漏掉了，那就定義為“抄寫錯(cuò)誤”；有些錯(cuò)誤是字﹑詞或字母﹑符號(hào)等寫顛倒了，那就定義為“筆誤錯(cuò)誤”；等等。總之，一定要定義準(zhǔn)確﹑清晰﹑具體。

　　2.一定要定量。

　　就是將這次考試的全部科目放在一起分析，查出每種錯(cuò)誤共有幾處。各科老師已經(jīng)對(duì)試卷進(jìn)行了分析﹑講評(píng)，這非常重要，同學(xué)們一定要記住老師講的。但是老師多半側(cè)重對(duì)解題思路﹑解析過(guò)程﹑解題方法等的分析。數(shù)學(xué)老師不太可能分析英語(yǔ)的試卷，語(yǔ)文老師也不太可能分析化學(xué)的試卷。學(xué)生自己一定要將全部科目放在一起，定量地找出每種錯(cuò)誤究竟有幾處。比如這次“審題錯(cuò)誤”共七處；“計(jì)算錯(cuò)誤”共五處；“涂改錯(cuò)誤”共八處……

　　3.定目標(biāo)。

　　將定量找出的每一種錯(cuò)誤，設(shè)定一個(gè)經(jīng)過(guò)幾次要將其減少到趨近于零的目標(biāo)值。如“審題錯(cuò)誤”，制定的目標(biāo)是七處→五處→三處→零；“計(jì)算錯(cuò)誤”，制定的目標(biāo)是五處→兩處→零等。

　　4.將確定的目標(biāo)用白紙黑字寫出來(lái)。

　　對(duì)于自己的低級(jí)錯(cuò)誤，僅僅是認(rèn)識(shí)到，找出來(lái)，定了目標(biāo)還不夠，必須用書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)，這樣才能發(fā)揮潛意識(shí)的能量。可以寫在發(fā)下的試卷上，也可以單獨(dú)寫在紙上﹑本上，如能專門準(zhǔn)備個(gè)“備忘錄”則是最好的辦法。至此，說(shuō)明該生已經(jīng)初步掌握了總結(jié)的方法，具備了人生的一項(xiàng)重要能力──總結(jié)能力。總結(jié)并訂出目標(biāo)，這只是解決了問(wèn)題的2/5，更重要的，大量的工作是后3/5.

　　5.改進(jìn)方法。

　　這里介紹一種簡(jiǎn)便易行的通用方法──慢審題，快解題。這即是有人所說(shuō)“袖手在前，疾書(shū)在后”的應(yīng)試答題快慢觀。再如“計(jì)算錯(cuò)誤”是否由于草紙用得太亂。在考試時(shí)，草紙上的演算不能太亂。亂不亂的分界是當(dāng)回頭查找時(shí)，你能否找到看清。又如“抄寫錯(cuò)誤”、“筆誤錯(cuò)誤”，可以用檢查程序予以解決。總之，你的改進(jìn)方法針對(duì)性強(qiáng)否？實(shí)用性突出否？有效性明顯否？如能滿足這些要求，對(duì)你就是好方法。

　　6.驗(yàn)證。

　　第一類問(wèn)題是會(huì)的做錯(cuò)了，掌握的丟分了，這是低級(jí)的錯(cuò)誤。這是每次考試后最后悔的事情。但第一類問(wèn)題沒(méi)有必要反復(fù)念叨它，加強(qiáng)它。而是定好目標(biāo)，選好改進(jìn)方法。再考試時(shí)腦袋里想的不是分?jǐn)?shù)﹑名次，也不要定分?jǐn)?shù)﹑名次的目標(biāo)，更不要在心中鎖定某某同學(xué)，一定要超過(guò)他等等。而一定要按著自己的既定方針目標(biāo)實(shí)施。考前可看一下備忘錄，考后驗(yàn)證只要是按計(jì)劃減少了自己的第一類問(wèn)題，這次考試就可以認(rèn)定為考成功了。

初中學(xué)習(xí)計(jì)劃篇3

　　(一)抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

　　預(yù)習(xí)，即課前的自學(xué)。指在教師講課之前，自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容。初步理解內(nèi)容，是上課做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備過(guò)程。有些學(xué)生由于沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)老師一堂課要講的內(nèi)容一無(wú)所知，坐等教師講課。老師講什么就聽(tīng)什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有些學(xué)生雖能預(yù)習(xí)，但看起書(shū)來(lái)似走馬觀花，不動(dòng)腦、不分析。這種預(yù)習(xí)一點(diǎn)也達(dá)不到效果。

　　(二)注重聽(tīng)課環(huán)節(jié)

　　學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂中度過(guò)的。因此，聽(tīng)課是學(xué)生接受教師指導(dǎo)，掌握知識(shí)，發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。是獲取知識(shí)的重要途徑。是保證高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。聽(tīng)課時(shí)，有的學(xué)生全神貫注，專心聽(tīng)講;有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡。有的像錄音機(jī)，全聽(tīng)全錄;有的邊聽(tīng)邊記，基本上能把教師講的內(nèi)容都記下來(lái);有的以聽(tīng)為主，邊聽(tīng)邊思考，有了問(wèn)題記下來(lái);有的干脆不記，只顧聽(tīng)講;有的邊聽(tīng)邊劃邊思考。思考時(shí)，有的思考當(dāng)堂內(nèi)容，有的思考與本課相關(guān)的知識(shí)體系，有的思考教師的思路，有的拿自己的思路與教師的思路比較。

　　那么，怎樣才能達(dá)到聽(tīng)好課的目的呢?總的要求是要抓住各學(xué)科的不同特點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽(tīng)，聽(tīng)清內(nèi)容，記住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，著重聽(tīng)老師的講課方法與思路，釋疑的過(guò)程與結(jié)論。

　　(三)緊抓復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

　　復(fù)習(xí)是對(duì)前面已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)再加工，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，每上完一節(jié)課，每學(xué)完一篇課文，一個(gè)單元，一冊(cè)書(shū)都要及時(shí)復(fù)習(xí)。若復(fù)習(xí)適時(shí)恰當(dāng)，知識(shí)遺忘就少。早在1885年，德國(guó)的心理學(xué)家艾濱浩斯，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)剛記住的材料，一小時(shí)后只能保持44%;一天后能記住33%;兩天后留下的只有28%;六天后為25%。所有的人，學(xué)習(xí)的知識(shí)都會(huì)發(fā)生先快后慢的遺忘過(guò)程。一些記性好的學(xué)生是因?yàn)槟芙?jīng)常從不同的角度、不同的層次上進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到“每天有復(fù)習(xí)，每周有小結(jié)，每章有總結(jié)”，從而形成了驚人的記憶力。因此，很多學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記不住，并不是腦子笨，而是不善于復(fù)習(xí)，或復(fù)習(xí)功夫不深。

　　(四)獨(dú)立完成作業(yè)環(huán)節(jié)

　　獨(dú)立完成作業(yè)是深化知識(shí)，鞏固知識(shí)，檢查學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是復(fù)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的主要形式。然而，有些學(xué)生沒(méi)有真正利用好這個(gè)環(huán)節(jié)。他們一下課就搶著做作業(yè)，作業(yè)一完，萬(wàn)事大吉。更有些學(xué)生課上根本沒(méi)聽(tīng)懂，下課后也不問(wèn)，作業(yè)抄襲后向老師交差完事。

　　(五)認(rèn)真記好課堂筆記

　　記筆記是為了學(xué)，為了懂，為了用。記筆記的原則是以聽(tīng)為主，以記為輔。簡(jiǎn)練明白，提綱挈領(lǐng)，詳略得當(dāng)。難點(diǎn)不放過(guò)，疑點(diǎn)有標(biāo)記。不亂，不混，條理明。對(duì)聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)記。筆記要留有空白處，便于復(fù)習(xí)時(shí)補(bǔ)缺。

　　(一)抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

　　(二)注重聽(tīng)課環(huán)節(jié)

　　(三)緊抓復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

　　復(fù)習(xí)是對(duì)前面已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)再加工，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，每上完一節(jié)課，每學(xué)完一篇課文，一個(gè)單元，一冊(cè)書(shū)都要及時(shí)復(fù)習(xí)。若復(fù)習(xí)適時(shí)恰當(dāng)，知識(shí)遺忘就少。早在1885年，德國(guó)的心理學(xué)家艾濱浩斯，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)剛記住的材料，一小時(shí)后只能保持44%;一天后能記住33%;兩天后留下的只有28%;六天后為25%。所有的人，學(xué)習(xí)的知識(shí)都會(huì)發(fā)生先快后慢的`遺忘過(guò)程。一些記性好的學(xué)生是因?yàn)槟芙?jīng)常從不同的角度、不同的層次上進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到“每天有復(fù)習(xí)，每周有小結(jié)，每章有總結(jié)”，從而形成了驚人的記憶力。因此，很多學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記不住，并不是腦子笨，而是不善于復(fù)習(xí)，或復(fù)習(xí)功夫不深。

　　(四)獨(dú)立完成作業(yè)環(huán)節(jié)

　　(五)認(rèn)真記好課堂筆記

初中學(xué)習(xí)計(jì)劃篇4

　　首先，上課的時(shí)候，我要認(rèn)真聽(tīng)講，不做小動(dòng)作，不和同學(xué)交頭接耳，要力爭(zhēng)把老師課堂上講的知識(shí)全部消化;對(duì)于疑難問(wèn)題，要不恥下問(wèn)，虛心向老師和同學(xué)請(qǐng)教。

　　其次，要認(rèn)真完成老師布置的所有作業(yè)，做到一絲不茍。課堂作業(yè)當(dāng)堂完成;課后作業(yè)和家庭作業(yè)也要按時(shí)獨(dú)立完成。

　　第三，要做好語(yǔ)文課的課前預(yù)。對(duì)于預(yù)習(xí)字詞，成語(yǔ)，要先查字典把它認(rèn)會(huì)，弄懂意思;還要學(xué)會(huì)給課文分段，用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫出每段的段落大意，然后總結(jié)課文的中心思想;對(duì)于每篇課文的課后題，要先試著去做;對(duì)于課文和課后題不理解和不會(huì)做的地方，要先把它在書(shū)上劃下來(lái)或記下來(lái)，第二天上課時(shí)帶著問(wèn)題去聽(tīng)講，還可以在課堂上向老師請(qǐng)教。

初中學(xué)習(xí)計(jì)劃篇5

　　崇明縣建設(shè)中學(xué)創(chuàng)建于1960年，位于崇明縣建設(shè)鎮(zhèn)北首，毗鄰東平國(guó)家森林公園和開(kāi)發(fā)中的崇明新城，是一所較為優(yōu)質(zhì)的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。學(xué)校現(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班（包括1個(gè)根寶足球基地班），學(xué)生298人；在編教職工62人，其中專任教師49人，中學(xué)高級(jí)教師6人，一級(jí)教師25人，縣、校級(jí)骨干教師各5人。學(xué)校堅(jiān)持“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展”的辦學(xué)理念，秉承“勤學(xué)善教，務(wù)實(shí)求新，博大精深，團(tuán)結(jié)奮斗”的校訓(xùn)，把“師資優(yōu)質(zhì)，學(xué)生優(yōu)秀，教育優(yōu)化，質(zhì)量?jī)?yōu)勝，校風(fēng)優(yōu)良，校園優(yōu)美”作為管理目標(biāo)，積極實(shí)施精細(xì)化教育教學(xué)管理，努力打造人文和足球特色，辦學(xué)效益和質(zhì)量穩(wěn)居農(nóng)村初中前列。現(xiàn)為全國(guó)中小學(xué)校園文化建設(shè)百佳創(chuàng)新學(xué)校、上海市安全文明校園、上海市紅十字工作示范學(xué)校、崇明縣文明單位、崇明縣行為規(guī)范四星級(jí)示范校和崇明縣語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校。

　　一、學(xué)校背景分析

　　（一）教師資源

　　優(yōu)勢(shì)：

　　1、學(xué)校擁有一支團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。多年的辦學(xué)實(shí)踐與人文積淀，使教師在新課改的教育實(shí)踐中，積極轉(zhuǎn)變觀念，潛心鉆研，齊心協(xié)力，銳意進(jìn)取。全校教師充分意識(shí)到，只有立足課堂，不斷改進(jìn)教師的教育教學(xué)觀念與行為，才能真正提升教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

　　2、骨干教師隊(duì)伍日趨成熟。學(xué)校開(kāi)展多層次的結(jié)對(duì)拜師活動(dòng)，為教師搭建不同層次的發(fā)展平臺(tái)，從不同層面提升了教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，加速了教師的成長(zhǎng)步伐，為學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

　　3、校際合作交流常態(tài)化。借助托管資源，建立了與海南中學(xué)兩校互動(dòng)的校本研修機(jī)制。學(xué)科對(duì)學(xué)科，年級(jí)對(duì)年級(jí)，互幫互學(xué)，獲得雙贏。兩校教師共同參加課改實(shí)驗(yàn)基地和兄弟學(xué)校的重大教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，研討提高教學(xué)有效性的舉措，交流針對(duì)性教學(xué)材料。推進(jìn)了校本研修互動(dòng)機(jī)制運(yùn)作的常規(guī)化和“主動(dòng)有效”課堂的實(shí)施。

　　不足：

　　1、教師專業(yè)發(fā)展有一定的差異。學(xué)校重視教師專業(yè)發(fā)展，但部分教師自我發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，不重視自身學(xué)科素養(yǎng)的提升。受主客觀因素限制，學(xué)校缺少縣內(nèi)有影響力的領(lǐng)軍的人物。

　　2、教師發(fā)展不夠均衡。自覺(jué)性高的教師與主動(dòng)性有待提高的教師并存，成熟型教師與缺乏經(jīng)驗(yàn)與方法的教師并存，創(chuàng)新意識(shí)與愿望強(qiáng)烈的教師與重短期效應(yīng)靠經(jīng)驗(yàn)處于較保守狀態(tài)的教師并存。

　　3、個(gè)別學(xué)科的團(tuán)隊(duì)教研能力不強(qiáng)，研討氛圍不濃。組長(zhǎng)的工作能力和積極性有待培養(yǎng)和提高，研修管理機(jī)制需要健全和完善。

　　4、國(guó)家基礎(chǔ)型課程已能按照上海市課程計(jì)劃的要求執(zhí)行，但對(duì)照上海市二期課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)校三類課程體系門類和科目不夠豐富，教師缺乏對(duì)開(kāi)發(fā)校本課程的思考和嘗試，有待培育教師教學(xué)研究文化自覺(jué)的態(tài)度和能力。

　　（二）學(xué)生資源

　　優(yōu)勢(shì)：學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，比較樸實(shí)，有一定的發(fā)展?jié)摿涂臻g。

　　不足：學(xué)校生源數(shù)量和質(zhì)量整體下降。由于地處城區(qū)邊緣，二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，相當(dāng)數(shù)量的家長(zhǎng)外出務(wù)工，優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重。我們的生源中，家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，家長(zhǎng)文化水平很低（家長(zhǎng)的學(xué)歷都在初中及一下），農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工后家庭教育出現(xiàn)缺位現(xiàn)象，特殊家庭的比例呈上升趨勢(shì)，家庭教育質(zhì)量難以提高。這些對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和參加各類活動(dòng)的態(tài)度和水平產(chǎn)生直接的不利影響。導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，自主學(xué)習(xí)、自主管理的能力較弱；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)水平等方面參差不齊；創(chuàng)新能力不足。

　　（三）地方資源

　　優(yōu)勢(shì)：學(xué)校毗鄰東平國(guó)家森林公園、前衛(wèi)村和開(kāi)發(fā)中的崇明新城，為教師與學(xué)生進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)及課題研究提供了較為豐富的資源，凸顯了學(xué)校和地方特色。

　　不足：地方資源與學(xué)校教育的整合力度有待提高。應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)的溝通交流，為拓展型課、探究型課程的開(kāi)發(fā)、開(kāi)設(shè)提供有力的指導(dǎo)、幫助。

　　二、課程目標(biāo)

　　（一）課程發(fā)展目標(biāo)

　　本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育精神，一方面學(xué)習(xí)實(shí)踐，優(yōu)化國(guó)家課程校本化的內(nèi)容方式，另一方面結(jié)合學(xué)校地域文化、教師專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生需求和社會(huì)的需要，努力建設(shè)以學(xué)生健康發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)需求的符合學(xué)校校情和生情的課程。積極夯實(shí)基礎(chǔ)型課程，為學(xué)生的全面發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；因地制宜開(kāi)發(fā)學(xué)校的拓展型課程，在分析學(xué)校情況和開(kāi)發(fā)課程資源的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)設(shè)探究型課程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，建設(shè)學(xué)校的課程文化。

　　（二）教師發(fā)展目標(biāo)

　　以課程建設(shè)為載體，培養(yǎng)一支師德高尚，學(xué)識(shí)優(yōu)良，業(yè)務(wù)精湛，愛(ài)崗敬業(yè)，會(huì)教學(xué)，能教研的師資隊(duì)伍。教師基本功扎實(shí)，學(xué)科知識(shí)豐富和完備，能有效地解讀和整合教材，面對(duì)不同的群體能因材施教，教師的基礎(chǔ)型課程校本化的能力，拓展型課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施能力，探究型課程的指導(dǎo)與管理能力有較大提升。學(xué)校骨干教師積極發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，青年教師成長(zhǎng)迅速，有在區(qū)域?qū)用嬗杏绊懙慕處煛?/p>

　　（三）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

　　目標(biāo)：學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)有所長(zhǎng)（zhǎng）。

　　“學(xué)會(huì)做人”即培養(yǎng)學(xué)生具有民族情感，陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生懂禮儀、懂感恩、講誠(chéng)信、能抗挫，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，向著自己的追求奮勇前進(jìn)。

　　“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”即培養(yǎng)學(xué)生具有勤奮、刻苦的品質(zhì)。不斷掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，尤其是實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和科學(xué)探究能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，促使學(xué)生愿學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　“學(xué)有所長(zhǎng)”即讓不同層次學(xué)生都能學(xué)有所獲，都能得到生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。

　　三、課程設(shè)置

　　（一）課程設(shè)置原則

　　1、多樣性原則：堅(jiān)持以上海市課程標(biāo)準(zhǔn)為課程設(shè)置準(zhǔn)則，兼顧以學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、特色要求的校本課程的開(kāi)發(fā)，科目設(shè)置力求豐富多彩，可供學(xué)生充分選擇。

　　2、主體性原則：教師是校本課程建設(shè)和開(kāi)發(fā)的主體，在課程的建設(shè)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施中要重視教師的主動(dòng)精神。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)校在校本課程建設(shè)、開(kāi)發(fā)過(guò)程中要重視學(xué)生的參與，根據(jù)學(xué)生的需要不斷優(yōu)化校本課程。

　　3、開(kāi)放性原則：以生為本，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生對(duì)校本課程的選擇具有自主權(quán)。校本課程在實(shí)施中，教師要靈活地創(chuàng)造性地實(shí)踐課程并不斷反思出現(xiàn)的各種問(wèn)題，對(duì)課程隨時(shí)予以補(bǔ)充、調(diào)整。

　　4、可行性原則：在確立校本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)時(shí)，充分考慮教師隊(duì)伍的整體實(shí)力、科研水平，根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度地挖掘、利用校內(nèi)外課程資源，努力使校本課程實(shí)用、可行。

　　（二）課程實(shí)施結(jié)構(gòu)

　　按照《上海市中小學(xué)20xx學(xué)年度課程計(jì)劃》結(jié)合本校實(shí)際，在充分研究課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)型課程校本化；拓展型課程彈性化，即“統(tǒng)一+菜單（選擇）”的模式，既有共同必須學(xué)的拓展型課程，也有自主選擇的拓展型課程；探究型課程學(xué)校特色化，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由、和諧的發(fā)展。