美推個(gè)人化學(xué)習(xí)計(jì)劃
美推個(gè)人化學(xué)習(xí)計(jì)畫(huà) 學(xué)生主導(dǎo)生涯規(guī)畫(huà)
出國(guó) 20XX年04月25日 06時(shí)訊 這篇報(bào)導(dǎo)的內(nèi)容是介紹教育週報(bào)（Education Week）美國(guó)身心障礙青年協(xié)作專(zhuān)案（National Collaborative on Workforce and Disability for Youth ，NCWD/Youth，由美國(guó)勞工部資助的計(jì)畫(huà)）進(jìn)行的一項(xiàng)「?jìng)�(gè)人化學(xué)習(xí)計(jì)畫(huà)（individualized learning plans，簡(jiǎn)稱(chēng)ILP）」研究，研究報(bào)告目前在美國(guó)勞工部審核中，尚未正式出版。本文作者皆為教育研究者，并且是美國(guó)身心障礙青年協(xié)作專(zhuān)案的領(lǐng)導(dǎo)人。
許多時(shí)候，新的教育觀(guān)念就像有自己的生命一般，會(huì)快速地散播到全美各地。個(gè)人化學(xué)習(xí)計(jì)畫(huà)（以下稱(chēng) ILP）就是其中之一。ILP的目的在于幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校（高中或大學(xué)）與工作之間的轉(zhuǎn)換，并強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人與其家庭的參與。
西元2005年，全美有21州對(duì)ILP的應(yīng)用採(cǎi)取正面態(tài)度。教育週報(bào)（Education Week）美國(guó)身心障礙青年協(xié)作專(zhuān)案（National Collaborative on Workforce and Disability for Youth ，NCWD/Youth）合作的研究報(bào)告顯示，目前全美有37州、外加哥倫比亞特區(qū)，將ILP視為大學(xué)與就業(yè)準(zhǔn)備教育的基石。ILP相關(guān)的教育計(jì)畫(huà)在各州名稱(chēng)不盡相同，但通常包含身心障礙者、少數(shù)族群在內(nèi)的所有學(xué)生，都必須參與。
根據(jù)聯(lián)邦法案規(guī)定，接受特殊教育的學(xué)生在16歲時(shí)，必須提出就業(yè)銜接方案，并納入他們的個(gè)別教育計(jì)畫(huà)（individualized education programs，IEPs，針對(duì)身心障礙學(xué)生擬定的特殊教育計(jì)畫(huà)）中，ILP的進(jìn)行方式與內(nèi)容與其相當(dāng)類(lèi)似。有些學(xué)校將ILP應(yīng)用在幫助全校畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃上，幫助學(xué)生訂出適合自己的未來(lái)發(fā)展計(jì)畫(huà)，包括找到工作以后的工作目標(biāo)、達(dá)成第一個(gè)目標(biāo)以后的規(guī)劃等，以便讓學(xué)生更有機(jī)會(huì)達(dá)到他們自己設(shè)定的職業(yè)生涯目標(biāo)。
在我們的研究訪(fǎng)談中，有些家庭認(rèn)為製作ILP讓青少年學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，并且更投入學(xué)習(xí)。對(duì)身心障礙學(xué)生的影響則是，製作ILP讓他們?cè)谧约旱膫�(gè)別教育計(jì)畫(huà)會(huì)議時(shí)更確定職業(yè)與生涯目標(biāo)、更有自信，有助于準(zhǔn)備好接受大學(xué)教育及就業(yè)技能的培養(yǎng)。根據(jù)教育周報(bào)數(shù)年來(lái)遍及各州的研究發(fā)現(xiàn)，他們認(rèn)為優(yōu)良的ILP優(yōu)該具有以下特質(zhì)：
（1）具備以下檔案：（a）選課與后續(xù)就業(yè)發(fā)展計(jì)畫(huà)，（b）學(xué)生上大學(xué)、就業(yè)技能準(zhǔn)備狀態(tài)的相關(guān)評(píng)估資料。
美推個(gè)人化學(xué)習(xí)計(jì)畫(huà) 學(xué)生主導(dǎo)生涯規(guī)畫(huà)
（2）加強(qiáng)各種校內(nèi)、校外的'學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并提供學(xué)生求職、了解各種行業(yè)工作內(nèi)容、就職準(zhǔn)備計(jì)畫(huà)、培養(yǎng)所需技能的資訊。
學(xué)生通常從八年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行ILP計(jì)畫(huà)，并且在老師、諮商員、家長(zhǎng)、其他家庭成員的參與下，定期修改，直到中學(xué)畢業(yè)。因此這份計(jì)畫(huà)會(huì)記錄他們中學(xué)階段的各種變化：包括興趣、需求、校內(nèi)與校外的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等。在與美國(guó)身心障礙青年協(xié)作專(zhuān)案的訪(fǎng)談中，學(xué)區(qū)管理人員指出ILP有助于增加進(jìn)階先修課程的參與率、并且有助于鼓勵(lì)身心障礙學(xué)生就讀一般高中，并且申請(qǐng)大學(xué)。
ILP之所以成效卓著，可能的原因之一是讓學(xué)生自己主導(dǎo)，而不是由老師、家長(zhǎng)等成年人來(lái)進(jìn)行。在焦點(diǎn)團(tuán)體訪(fǎng)談中，家長(zhǎng)團(tuán)體指出，研討會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)變得較為正面，一位家長(zhǎng)代表說(shuō)：「這個(gè)計(jì)畫(huà)比較像是在『培養(yǎng)成年人』，而不是只注重分?jǐn)?shù)」。研究顯示，一年一度、由學(xué)生主持的的ILP教師、家長(zhǎng)研討會(huì)是其中很重要的關(guān)鍵。在研討會(huì)中，學(xué)生們討論他們根據(jù)自己的研究和職業(yè)探索，發(fā)展出來(lái)的就業(yè)、生涯目標(biāo)，并討論他們?nèi)绾螐男?nèi)、外的生活經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)展出可行的計(jì)畫(huà)。另外，ILP讓學(xué)生必須主動(dòng)去尋找相關(guān)的社區(qū)資源、與工作相關(guān)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、一般公司需求的員工條件、工業(yè)法規(guī)、就業(yè)的后續(xù)發(fā)展機(jī)會(huì)，這讓他們學(xué)會(huì)怎幺找資源來(lái)規(guī)劃自己的大學(xué)申請(qǐng)、獎(jiǎng)學(xué)金、和大學(xué)的就學(xué)計(jì)畫(huà)。
根據(jù)我們的研究 ，成功的ILP實(shí)施策略包括：
（1）提供家長(zhǎng)、學(xué)校輔導(dǎo)員、管理人員相關(guān)資源，以確保這項(xiàng)計(jì)畫(huà)完整、長(zhǎng)期施行。確保教師有足夠的時(shí)間和學(xué)生討論，讓學(xué)生知道相關(guān)的職業(yè)目標(biāo)和在校成績(jī)的關(guān)聯(lián)。
（2）除了各州的教育、勞工管理相關(guān)部門(mén)之外，其他與職業(yè)、健康相關(guān)的州政府機(jī)構(gòu)也應(yīng)該參與、提供相關(guān)的資源。參與的教育部門(mén)應(yīng)包括學(xué)校輔導(dǎo)、特殊教育、職業(yè)技術(shù)教育，使各個(gè)相關(guān)的群體可以分享專(zhuān)業(yè)知識(shí)和利用資源，以提供學(xué)生機(jī)會(huì)去了解未來(lái)的工作、并準(zhǔn)備中學(xué)畢業(yè)以后的教育。
（3）提供穩(wěn)定的經(jīng)類(lèi)來(lái)源，以維持線(xiàn)上個(gè)人履歷資料系統(tǒng)的運(yùn)作。
（4）建立追蹤學(xué)生未來(lái)發(fā)展，以評(píng)估計(jì)畫(huà)施行的成效。
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