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學(xué)會(huì)如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
小助已經(jīng)讀初二了，學(xué)習(xí)成績(jī)平平，小助媽媽發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)帶有很大的隨意性。有天晚上，大人都快要睡覺(jué)了，可小助屋里還亮著，小助爸敲開(kāi)房門(mén)，說(shuō)：“小助，該睡覺(jué)了，要不明天起不來(lái)。”“爸，過(guò)兩天我們班要進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，我得看看書(shū)。”小助說(shuō)道。“你這孩子，平時(shí)放學(xué)，看不到你的影子，這倒好，要考試了就來(lái)臨時(shí)抱佛腳。”
數(shù)學(xué)考試結(jié)果出來(lái)了，小助考得并不理想，他自己心里納悶：“我玩的時(shí)候很盡興，讀書(shū)的時(shí)候還開(kāi)夜車(chē)，為什么考試的時(shí)候老是這個(gè)不懂，那個(gè)也不明白呢？”
小助考試不理想，根源在于他沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)如果沒(méi)有計(jì)劃，就會(huì)陷入一種茫然無(wú)緒的狀態(tài)中，既浪費(fèi)了時(shí)間，又無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。所以，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃非常重要。
一份理想的學(xué)習(xí)計(jì)劃能幫助孩子明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理安排時(shí)間、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性、提高學(xué)習(xí)效率……無(wú)論是低年級(jí)還是高年級(jí)的孩子，由于沒(méi)有統(tǒng)籌把握自己學(xué)習(xí)過(guò)程的能力，作父母的應(yīng)該指導(dǎo)他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并敦促他們完全執(zhí)行。
一份完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃通常包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、時(shí)間安排、具體的實(shí)施辦法或措施等內(nèi)容。制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，家長(zhǎng)一定要引導(dǎo)孩子充分注意“四個(gè)W原則”：
Why——為什么學(xué)習(xí)。即學(xué)習(xí)的目的和意義。這是孩子積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
What——學(xué)什么，達(dá)到什么目的。即學(xué)習(xí)的對(duì)象及目標(biāo)。這是學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)質(zhì)性部分。
Who——我是“誰(shuí)”。即孩子的實(shí)際情況，例如，孩子的基礎(chǔ)水平，學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、優(yōu)勢(shì)和弱項(xiàng)等。這是保證切實(shí)可行的重要前提。
Whom——向誰(shuí)請(qǐng)求學(xué)習(xí)幫助，與誰(shuí)一起學(xué)習(xí)。一個(gè)好的老師，一個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)伙伴，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)都是極大的促進(jìn)。
How——具體的學(xué)習(xí)方法和措施。這是確保學(xué)習(xí)計(jì)劃得以實(shí)施的.必要條件。
在幫助孩子制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，家長(zhǎng)們還應(yīng)特別注意以下幾個(gè)方面：
1.如何保證學(xué)習(xí)計(jì)劃切實(shí)可行?
切實(shí)可行的計(jì)劃必須保證每一環(huán)節(jié)、每一步驟的有效性。學(xué)習(xí)心理專家認(rèn)為，保證計(jì)劃切實(shí)可行的一個(gè)有效辦法是對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分解,這就是心理學(xué)上的“登門(mén)檻”效應(yīng)。例如，對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)?5分的孩子，不能直接把學(xué)習(xí)目標(biāo)確定在90分，而應(yīng)該設(shè)置為65—70—75—80—85……逐漸進(jìn)步的這種做法！。這樣就能使孩子不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展，一步一步逼進(jìn)終極目標(biāo)。
2.要有一定的靈活性
計(jì)劃不應(yīng)絕對(duì)不變，根據(jù)實(shí)際情況和執(zhí)行計(jì)劃中的體會(huì)應(yīng)允許有些變動(dòng)。例如，某天孩子因參加運(yùn)動(dòng)會(huì)覺(jué)得身體非常疲倦，那就應(yīng)該及時(shí)改變計(jì)劃早早休息。如果單純?yōu)榱藞?zhí)行計(jì)劃，你硬要孩子一邊打盹兒一邊堅(jiān)持在規(guī)定的時(shí)間里學(xué)習(xí)，或是不解完十道題目就不睡覺(jué)，那就無(wú)異于削足適履了。
學(xué)習(xí)計(jì)劃既要有靈活性，又必須以基本不變?yōu)樵瓌t，這樣才有利于養(yǎng)成良好的習(xí)慣。倘若把什么情況都看成是例外，隨便變更計(jì)劃，就難以養(yǎng)成好習(xí)慣。所以，在一開(kāi)始制訂計(jì)劃時(shí)就要考慮留有余地，計(jì)劃一旦訂好之后，就盡可能不要變動(dòng)。堅(jiān)持這一原則十分重要。
計(jì)劃通過(guò)實(shí)施才有意義和價(jià)值。在幫助孩子制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃后，家長(zhǎng)還應(yīng)經(jīng)常督促孩子執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期檢查孩子完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的情況并根據(jù)實(shí)際情況幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。有理由相信，一個(gè)不折不扣地執(zhí)行著一份切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃的孩子，他的學(xué)習(xí)一定是卓有成效的，他的成績(jī)一定是優(yōu)良的，他的家長(zhǎng)一定是輕松、快樂(lè)的!
文中的小助因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，總是臨時(shí)抱佛腳，所以成績(jī)不好。針對(duì)這種情況，父母應(yīng)該依照結(jié)合上述有關(guān)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合自己孩子的教育方案和學(xué)習(xí)方案，必然會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)同步提升。有些家長(zhǎng)一味地提高要求，卻不重視學(xué)習(xí)計(jì)劃，使得孩子就像在海上航行的人，找不到方向。
最后強(qiáng)調(diào)：制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，需要制訂者對(duì)自己有極其深刻的了解和比較正確、客觀的認(rèn)識(shí)才行。否則，既無(wú)法制訂出目標(biāo)合理的計(jì)劃，也不能保證執(zhí)行。建議每個(gè)學(xué)生在制訂計(jì)劃之前，不妨先動(dòng)動(dòng)筆，通過(guò)書(shū)面來(lái)仔細(xì)分析一下自己各方面的優(yōu)勢(shì)和缺陷，才能在制訂計(jì)劃時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，有的放矢。
一份成功的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不應(yīng)過(guò)簡(jiǎn)，也不必過(guò)繁，更不必為制訂這份計(jì)劃而耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間，計(jì)劃的目標(biāo)也應(yīng)適中。不訂書(shū)面計(jì)劃，而時(shí)時(shí)“胸有成竹”的人，也是有的，但他們不是沒(méi)有計(jì)劃，而是以“腹稿”形式來(lái)制訂計(jì)劃。書(shū)面計(jì)劃的優(yōu)點(diǎn)，在于其“白紙黑字”的監(jiān)督作用。
一個(gè)作息時(shí)刻表最大的功效不在于逼迫你將盡量多的時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，而是幫助你保持自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，使你有規(guī)律地作息，這就足夠了，太過(guò)嚴(yán)格，會(huì)增大心理壓力，得不償失。
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