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【薦】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家一定都收獲不少，不妨坐下來(lái)好好寫寫讀后感吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編整理的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感1
寒假期間，我學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀，其中詳細(xì)閱讀了健康領(lǐng)域，對(duì)xxx等老師的案例作了更細(xì)的解讀。下面我就《指南》中的健康領(lǐng)域談一些感想：
一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)愉快、主動(dòng)、大膽、自信、樂(lè)于交往、不怕困難的幼兒，只有充分尊重幼兒，使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性，幼兒才有可能主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地活動(dòng)。
一、要尊重每個(gè)幼兒，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。
孩子們都有尊嚴(yán)，教師應(yīng)該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個(gè)孩子能力都是有差異的，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。如我們?cè)谠O(shè)計(jì)區(qū)域游戲時(shí)，充分考慮幼兒的個(gè)體差異，提供不同的區(qū)域供幼兒選擇，在同一個(gè)區(qū)域中還提供難易不同的材料。在中班下學(xué)期《小鬼顯身手》主題中，我們就是根據(jù)幼兒的興趣出發(fā)，開(kāi)設(shè)了各個(gè)區(qū)域，在美工區(qū)的設(shè)計(jì)區(qū)中，有服裝、鞋子、房子等不同設(shè)計(jì)，并且在每一個(gè)區(qū)域都有范圖、半成品、成品等，孩子們根據(jù)自己的能力選擇不同的玩法，使他們對(duì)游戲充滿了樂(lè)趣。
二、做好科學(xué)的教育評(píng)價(jià)
理解幼兒，這是促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段，在此，必須注意的是要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。例如有的老師在活動(dòng)中會(huì)指責(zé)孩子“你怎么這么笨，這個(gè)都不會(huì)。”老師的職責(zé)是教書(shū)育人，孩子有不明白的，老師要去用合理的方式讓孩子明白，不能去責(zé)怪孩子，更不能去和別的孩子進(jìn)行對(duì)比，這樣會(huì)傷了孩子的自尊心。
三、運(yùn)用多種教育形式和途徑，因材施教。
曾經(jīng)誤認(rèn)為幼兒健康就是上健康課，其實(shí)不是，健康需要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，它是最重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時(shí)要將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子，讓他們?cè)诓粩嘧兓沫h(huán)境中學(xué)習(xí)生活。其實(shí)每一個(gè)孩子都是一塊“金子”，這就看老師會(huì)不會(huì)去挖掘，這就要我們教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價(jià)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在的環(huán)境。
以上是我學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，在今后的工作中，我將繼續(xù)揣摩《指南》，不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感2
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀一書(shū)中讓我讀到了很多有關(guān)孩子活動(dòng)的案例，覺(jué)得老師的觀察非常細(xì)致，能認(rèn)真地進(jìn)行觀察記錄，根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)進(jìn)行了多方位的分析，針對(duì)案例中出現(xiàn)的教育問(wèn)題提出了迷津指點(diǎn)和相應(yīng)的教育建議，讓我從中學(xué)到了很多知識(shí)。
例如，解讀《指南》“語(yǔ)言”領(lǐng)域“傾聽(tīng)與表達(dá)”中案例一和案例二，一是由問(wèn)題所引起的回答，二是用嘴型“說(shuō)話”。兩個(gè)案例都體現(xiàn)了孩子的注意力容易分散，自制力差，缺乏耐心，喜歡邊聽(tīng)邊講邊做小動(dòng)作的特點(diǎn)。案例所描述的一件件事情也是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中所接觸到的，有的孩子聰明活潑，表現(xiàn)欲強(qiáng)，他們?yōu)榱思庇诒磉_(dá)自己的意見(jiàn)和想法而時(shí)常要打斷其他孩子的發(fā)言。
記得有一次，午間活動(dòng)看電視，我給孩子們放動(dòng)畫(huà)片《倒霉熊》，孩子們可高興啦，他們邊看邊講，有的還手舞足蹈，吵得連電視聲音幾乎都聽(tīng)不到了，我讓他們用眼睛看、耳朵聽(tīng)，不許吵出聲音，可沒(méi)過(guò)多久，還是老樣子。我干脆把電視機(jī)音量調(diào)低了，這下活動(dòng)室鴉雀無(wú)聲，孩子們個(gè)個(gè)都用心地傾聽(tīng)著。那么如何來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？
第一，家園共育，創(chuàng)造良好的傾聽(tīng)氛圍。
家長(zhǎng)和老師都要真誠(chéng)、耐心地傾聽(tīng)幼兒的講話，培養(yǎng)幼兒的成功感，激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣。當(dāng)孩子有表達(dá)的祈求時(shí)，家長(zhǎng)和老師無(wú)論多忙，都應(yīng)該注視幼兒的眼睛，耐心地傾聽(tīng)，并給予積極回饋。當(dāng)發(fā)現(xiàn)性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的孩子產(chǎn)生訴說(shuō)的愿望時(shí)，要用體態(tài)動(dòng)作、眼神給予及時(shí)鼓勵(lì)。
第二，樹(shù)立典型，創(chuàng)設(shè)良好的榜樣形象。
在班級(jí)里面尋找平時(shí)能夠耐心傾聽(tīng)別人說(shuō)話的孩子，并在集體面前加以表?yè)P(yáng)。用多媒體課件展示耐心、認(rèn)真傾聽(tīng)的活動(dòng)掠影，讓孩子們更直觀地感受認(rèn)真傾聽(tīng)的收獲。從而學(xué)會(huì)控制自己的行為，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
第三，通過(guò)游戲，幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。通過(guò)游戲，讓幼兒體驗(yàn)傾聽(tīng)的快樂(lè)，幫助他們潛移默化地將傾聽(tīng)的習(xí)慣轉(zhuǎn)移到實(shí)際生活中。總之，我們要多給幼兒提供傾聽(tīng)和交流的機(jī)會(huì)，在傾聽(tīng)中要適時(shí)引導(dǎo)，努力提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀一書(shū)為我們一線老師在開(kāi)展教育工作中提供了很多有益的借鑒，對(duì)我個(gè)人在以后的工作會(huì)產(chǎn)生一定的影響，我很高興能拜讀到這本書(shū)籍，增長(zhǎng)了我的見(jiàn)識(shí)和智慧。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感3
第三章解讀《指南》“社會(huì)”領(lǐng)域時(shí)，讓我對(duì)《指南》有了更進(jìn)一步的了解。社會(huì)領(lǐng)域它從人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩方面進(jìn)行解讀，人際交往這一部分的總體目標(biāo)是：愿意與人交往；能與同伴友好相處；具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)；關(guān)心尊重他人。社會(huì)適應(yīng)這一部分的總體目標(biāo)是：喜歡并適應(yīng)群體生活；遵守基本的行為規(guī)范；具有初步的歸屬感。每個(gè)目標(biāo)又根據(jù)幼兒的不同年齡進(jìn)行了細(xì)化，案例的分析、迷津指點(diǎn)和相應(yīng)的教育建議、教育名家鏈接，學(xué)后使我受益匪淺。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》猶如一盞“指明燈”，它為我們幼兒教師的教育教學(xué)工作指明了方向。同時(shí)也照亮了孩子人生的起點(diǎn)！
德國(guó)著名教育家赫爾巴特說(shuō)：“有秩序的健康生活必須是教育的基礎(chǔ)，同樣也是教育的最初準(zhǔn)備”。在遵守基本的行為規(guī)范2個(gè)案例中，我們可以看出撒謊是孩子在社會(huì)化--理解一些簡(jiǎn)單的生活規(guī)則、逐步掌握語(yǔ)言--過(guò)程中很容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。面對(duì)孩子的謊言，老師和家長(zhǎng)的判斷與處理是很重要的，正確處理可以幫助幼兒在社會(huì)化的過(guò)程中更健康地發(fā)展。例如：我們班的鈞鈞是個(gè)各方面能力都比較強(qiáng)的孩子，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活上都不需要老師過(guò)多的操心，老師對(duì)他很放心。可有一天的晚上，我接到鈞鈞媽媽的電話，她怒氣沖沖地說(shuō)：“老師，你為什么不給我家兒子吃飯？如果他做錯(cuò)了什么也不能不給他吃飯啊。”說(shuō)完她媽媽就掛機(jī)了。
聽(tīng)了此言，我很納悶，午餐時(shí)他吃飯還好好的，我還給他添飯?zhí)聿嗽趺淳箷?huì)說(shuō)到老師不給他吃飯呢？于是，我馬上打電話過(guò)去可就是無(wú)法接通。第二天，我找鈞鈞了解此事，他說(shuō)：“我想吃小籠饅頭，可奶奶一直不肯給我買，我就想了個(gè)辦法騙奶奶講沒(méi)吃到飯，肚子要餓死了，奶奶就幫我買了一籠小饅頭，好吃得不得了。”看他很開(kāi)心的樣子，我并沒(méi)用指責(zé)他。然后在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我同意鈞鈞扮演幼兒園“老師”，還特意將此事情節(jié)再現(xiàn)到游戲中，使它明白了說(shuō)謊的不對(duì)，沒(méi)等游戲結(jié)束他就跑到我身邊用嘴巴貼著我的耳朵說(shuō)：“老師，對(duì)不起！請(qǐng)?jiān)彛抑牢义e(cuò)了”。我笑著摸摸他的頭，他抱住了我的腰哭著說(shuō)：“老師，我愛(ài)你，我聽(tīng)你的話保證不說(shuō)謊了。”放學(xué)時(shí)，我很冷靜地與鈞鈞奶奶澄清了事實(shí)，奶奶也了解了事情的來(lái)龍去脈，身表歉意，連聲說(shuō)：“老師，對(duì)不起！對(duì)不起！謝謝你......”。
這件事，讓我們清楚地看到了孩子是會(huì)說(shuō)謊的，而且他說(shuō)謊也是又種種“理由”，我們做老師和家長(zhǎng)的不要急于下結(jié)論，要弄清孩子說(shuō)謊的原因，正確對(duì)待孩子說(shuō)的“話”和反映的“事實(shí)”，有針對(duì)性地幫助孩子解決問(wèn)題，促進(jìn)孩子的身心和諧、健康地發(fā)展。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感4
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是為深入貫徹教育規(guī)劃綱要，落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，幫助廣大幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，全面提高科學(xué)保教水平，由教育部組織專家研究制定的。
而本書(shū)采用的是案例式解讀，意在將《指南》與教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，與一線幼兒園教師的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、摸索融會(huì)貫通，通過(guò)呈現(xiàn)幼兒園教師實(shí)踐中那些需要回應(yīng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和鮮活典型的案例，為一線幼兒園教師結(jié)合案例解讀，把先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法切實(shí)落實(shí)到幼兒園保教工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。
我們?cè)谌粘Ｉ钪校v的最多的就是保教結(jié)合，“保在前，教在后”，也就是說(shuō)孩子的安全在日常生活中位于首位。以前我們都存在一個(gè)誤區(qū)，以為將一些在成人眼中自認(rèn)為危險(xiǎn)的人或事排除在孩子世界之外，就能保證孩子的安全，殊不知這樣的做法，往往會(huì)讓孩子喪失獨(dú)立性、探索性和創(chuàng)造性。可以說(shuō)這樣做會(huì)影響孩子的一生。
自從閱讀第一章解讀《指南》“健康”領(lǐng)域（三）生活習(xí)慣與生活能力，其中目標(biāo)3：具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。書(shū)中從[國(guó)際視野]篇就例舉了各國(guó)對(duì)幼兒教育安全的觀點(diǎn)，同時(shí)借助案例及評(píng)析，讓我們一線教師頓時(shí)茅塞頓開(kāi)。幼兒期的孩子活潑、好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心，什么都想看一看、摸一摸。然而因缺乏自我保護(hù)能力，往往會(huì)被成人塞進(jìn)保險(xiǎn)箱，處處、時(shí)時(shí)護(hù)著孩子。而《指南》提出的“教育建議”和捷克偉大的民主主義教育家夸美紐斯的教育思想，可以給我們一些啟發(fā)。
1、創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境，提供必要的'保護(hù)措施。
要把危險(xiǎn)的物品放到幼兒夠不到的地方，使用安全插座等。不把孩子單獨(dú)留在家里或汽車?yán)锏取?/p>
2、結(jié)合生活實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。
提醒幼兒緊隨成人，不遠(yuǎn)離、不跟陌生人走、不吃陌生人東西等等安全常識(shí)，掌握基本的自我保護(hù)知識(shí)，提高自我保護(hù)能力。
3、教給幼兒簡(jiǎn)單的自救和求救的方法。
知道自己的家庭地址、電話號(hào)碼、父母的姓名和單位，遇到危險(xiǎn)情況知道撥打110、120、119等求救電話。
《指南》案例式解讀一書(shū)對(duì)于我們一線教師的工作具有重要意義，安全工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，我們將時(shí)刻謹(jǐn)記，努力為幼兒提供健康安全的環(huán)境，確保每位幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感5
寒假期間，我細(xì)細(xì)翻看、品讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀一書(shū)，使我對(duì)各領(lǐng)域幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有了一定的了解：
1、健康領(lǐng)域從幼兒身心狀況，動(dòng)作發(fā)展，生活習(xí)慣與生活能力。著重強(qiáng)調(diào)：
（1）幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康；
（2）身體動(dòng)作和手的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展；
（3）具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，基本的生活自理能力和自我保護(hù)能力。
2、語(yǔ)言領(lǐng)域從傾聽(tīng)與表達(dá)、閱讀與書(shū)寫準(zhǔn)備。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)交流能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，習(xí)慣以及初步的閱讀理解能力。
3、社會(huì)領(lǐng)域從人際交往和社會(huì)適應(yīng)。著重強(qiáng)調(diào)了：
（1）培養(yǎng)幼兒的交友愿望與交往能力；
（2）學(xué)習(xí)自尊、自主和自信；
（3）關(guān)心和尊重他人，逐步適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范。
4、科學(xué)領(lǐng)域從科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩方面，強(qiáng)調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)初步的探究能力；幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重在生活和游戲中感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，初步理解數(shù)量關(guān)系，形狀與空間關(guān)系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。
5、藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的食物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)；鼓勵(lì)和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。
在初淺的閱讀后，我不由自主地開(kāi)始反思幼兒的一日活動(dòng)，其實(shí)要求各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該是有教無(wú)痕的。從晨間活動(dòng)、晨間談話、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、戶內(nèi)外游戲活動(dòng)、離園活動(dòng)等每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織都應(yīng)該以幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，在合理的期望下進(jìn)行適宜引導(dǎo)，這樣才能使幼兒得到良好的發(fā)展。還讓我更加明白了：幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。
以上是我閱讀《指南》以后的點(diǎn)滴理解和體會(huì)，在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)。
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