2016年10月28日，我校舉行小學數學優質課課堂教學競賽。共聽課6節，今年我校的數學優質課有很大的改觀，本次活動反映了新課改以來，老師教學方式的多元；數學教學以生活為源泉，更重視數學本質，注重挖掘蘊涵的數學思想；重視引發學生認知沖突，注重學生的認知變化。在教學活動中，師生互動，啟發引導，緊緊圍繞學生的興趣，圍繞數學本質，注重提高課堂教學的有效性。參賽老師都能充分運用多媒體課件和微課，以圖文并茂，聲像俱佳的表現形式，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學引入全新的境界。在應用現代化教學工具的同時，并能很好的與傳統的數學教
學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，既提高了教學效率，又達到了解決數學問題的目的。
一、上課的老師都能根據小學生的特點為學習創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生心求通而未得的心態，比如：馬麗萍老師執教的《數學廣角（搭配一）》，老師創設了解開超級密碼鎖的有趣的情景，激發學生學習的興趣，并把問題置入情景中，讓學生在游戲的情景中快樂的學到知識。老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。最后得出認知的理念。
二、在課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的教學理念。比如：馬娜老師執教的《數圖形的學問》通過自制的微課播放，放手讓學生感悟知識，相互討論，互相促進，自主探究知識。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
三、注重在活動中體驗感悟和思考，讓學生享受數學的樂趣。 新課改革中強調，教師要讓學生學會變為會學，變要我學為我要學。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環節，教師只作恰如其分的點撥，并未一問一答的大包大攬。創設自由、和諧地學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，提高學生的學習能力，掌握學習的方法。如周冬梅老師執教的《幾分之一》的教學，親自讓學生動手用紙折一折，涂一涂，創造出新的分數，從而激發學生學習的興趣，加強了對分數的理解。陳紅芬老師執教的《圓的周長》讓學生親自動手用不同的方法，測一測圓的周長如繞繩法、滾動法，體現化曲為直的思想，并通過親自測一測手中的圓的周長與直徑的關系，自主探究出周長都是直徑的3倍多一些，從而得到圓周率，進而教學圓的周長公式，這一切如行云流水，水到渠成。
四、教師的激勵到位。
在本次活動中，六位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。如你說的真好你真棒你的方法可真多等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。比如：朱應庚老師執教的《6、7加法解決問題》，因為才一年級的小朋友，入學才兩個月，80多個人，只是課堂紀律就是很頭痛的問題，可朱老師能用激勵的語言，不同的評價方式，讓孩子們能始終跟隨老師，積極的回答問題，從而完成高效的課堂。
五、注重小組合作的實效性。
本次活動，幾位教師不是把小組合作流于形式，更注重了小組
合作的實效性。
1、正確處理好了合作學習與自主探究的關系，也就是說獨立思
考是合作學習的前提。
2、 小組合作學習，在時間安排上恰到好處什么時間合作學習？
必須在突出本課重點，突破難點時，幾位教師都做到了這一點。
3、有效的小組合作，有要求，有分工，有具體的操作，有足夠
的時間保證。比如：陳啟賢老師執教的《多邊形的面積》，在探究面
積公式推導時，陳老師組織了有效的小組合作，讓學生通過小組合作
學習，把平行四邊形通過剪，平移，拼成我們學過的圖形，通過操作
滲透轉化的數學思想，把小組合作學習放在知識的重點處疑難處。讓
小組合作學習收到實效。
六、練習設計有層次性
練習設計重視促進學生數學思維的不斷發展。俗話說得好
熟能生巧。數學離不開練習，所以要有針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將數學思考融入到不同層次的練習者，使學生參與教學活動，并能解決這一類簡單的實際問題。讓每一個學生都能在學習過程中有所收獲。
總之，本次校本教研聽課活動，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺得要學習的東西還有很多很多。使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。我要在今后的工作中，不斷學習新課程理念，努力提高自身的業務水平，結合我校實際，認真反思我的工作，如何用藝術性的語言激勵學生好好學習，不斷改進教學方法，努力提高教學質量等方面多作探索，力爭為丹鳳小學的發展作出更多更大的貢獻。
聽課反思
師宗縣丹鳳完全小學 陸東英
為了提高我校教師的綜合素質，讓廣大教師與時俱進，共同發展，共同進步，2016年10月28日，我校舉行了數學課堂教學競賽，與以往不同的是，在每一堂課中要求教師們融入新的教學方式：微課這一新元素，這一天中我們總共聽了6節課，每個年級一節，在整天的聽課中，整體感覺獲益良多，現對當天的聽課情況做一些回顧：
百度百科對微課的解釋是：以視頻為主要載體記錄教師在課堂內外教育教學過程中，圍繞某個知識點（重點、難點、疑點），和教學環節而開展的精彩的教學活動，全過程對于學生而言可能更好的滿足學生對學科知識的個性化。
微課為小學數學教學改革注入了新活力。以課堂為中心在不同的學習階段，發揮微課的不同作用，讓課內課外學習，聯系更加緊密使教學時間與空間得到拓展，教學的面貌將煥然一新。
一、課前使用，讓微課成為學生學習新知的解惑者
在課前的預習階段，學生初次學習新知識，他們肯定會對數學教材中的知識點有很多疑問，也不知道如何去把握哪些是學習的重點，此時的微課主要是答疑解惑，為學生學習新知掌握基本的數學知識掃清障礙，例如：馬娜老師的《數圖形中的學問》老師在課開始時，用微課介紹數圖形的方法，幫助學生解決數圖形中遺漏和重復的情況，總結了具體的數圖形的算術方法。陳紅芬老師的《圓的周長》，老師也是在課前用微課向學生介紹了測量圓的周長的方法，不至于讓學生在自己動手測量時手足無措。還有馬麗萍老師的《數學廣角--搭配》老師也是在學生組數發生重復、遺漏現象時，用微課幫學生梳理固定十位法，再讓學生自由探究固定個位法，交換位置法。
二、課中使用讓微課成為學生數學思考的引導者。
數學學習不僅僅是數學知識的掌握，還有數學思維能力的培養，在課堂教學中，除了要讓學生互相討論解決課前自學中，未能解決的問題，還要通過教師引導培養學生的數學思維能力。例如：周冬梅老師的《幾分之一》，在新課前，老師用微課幫助學生理解二分之一中每一部分的意義，新課后，老師用一段視頻廣告，讓學生在視頻中找分數，幫助學生對之前的知識進行復習鞏固，很有創意。
通過這幾節課，我覺得自己的課有很多值得反思的地方：
1、他們的課準備充分，課堂應變能力強，重點突出，難點用各種方式幫助突破，教師的主導作用，學生的主體地位得到充分發揮。
2、收獲多、收獲的質量高、學習的感悟深，使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。
3、我們要在今后的工作中，不斷學習新課程理念，努力提高自身的業務水平，認真反思我的工作，虛心向各位老師學習，特別是在如何關注學生的學習困難，如何通過現有的教學設施高效課堂教學，不斷改進教學方法，努力提高教學質量等方面多作探索，力爭為我校中學數學的發展作出自己的力量。
師宗縣丹鳳完全小學 馬麗萍
上一周我們在本校聽了五節非常精彩的數學課，讓我感到收獲很大。讓我受到了許多啟發，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。不僅領略了各位教師出類拔萃的教學風采，也讓我從中感受到小學數學課堂的靈活多變。下面就從一下幾點談談本人這幾節課感受最為深刻的地方。
一、關注問題情境的創設，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經驗。
二、注重學生的自主探索新課標強調：教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環節，教師只作恰如其分的點撥，不能一問一答的大包大攬。創設自由、和諧的學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中提高學生的學習能力，掌握學習的方法，獲取成功并體驗成功的喜悅。
陳老師語言簡潔，思路清晰，引導到位，注重讓學生動手做，動腦想，動嘴說，給了學生充分的空間，注重對學生能力的全面培養，課堂教學效果很好。周老師語言流暢，干脆利落，問題的指向性強，認識幾分之一時老師先提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。馬老師課堂教學靈活，不管她的方法多樣，她的每一個環節都能做到突出重點突破難點，他比較有經驗把平時學生常出現的或可能會出現的錯誤展示給學生，讓他們防范于未然。練習題的設計精準并體現出知識的拓展和延伸。對以后的教學做好了準備。這樣讓學生既學到了新知識又鍛煉了能力。
三、教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。佩服他們能在短短的四十五分鐘內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優美的課件教學。并且老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現形式，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學引入全新的境界。在應用現代化教學工具的同時，并能很好的與傳統的數學教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，既提高了教學效率，又達到了解決數學問題的目的。
四、練習設計基礎實效，新課過后的練習訂正及時，這樣更好的鞏固新知。只有及時鞏固才能更好的使學生牢記掌握所學知識。
五、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究的信心。
作為一名教了七年中學,剛步入小學一年的教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。而在他們身上,我學到了很多,其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，老師相信你一定會有新的感受和發現”------以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。
總之，我對此次學習感觸頗深，認為短短的一天的時間，收獲多、收獲的質量高、學習的感悟深，使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。我要在今后的工作中，不斷學習新課程理念，努力提高自身的業務水平，認真反思我的工作，虛心向各位老師學習，特別是在如何關注學生的學習困難，如何通過現有的教學設施高效課堂教學，不斷改進教學方法，努力提高教學質量等方面多作探索，力爭為我校數學的發展作出自己的力量。
師宗縣丹鳳完全小學 姜美惠
2016年10月28日，我校舉行“主題課程教學技能競賽”。 一天總共聽了6位來自不同年級、不同個性、擁有著不同教學風格的優秀老師的課，他們在課堂教學中，為學生提供自主學習空間，讓學生置身于一定的情境之中，去體驗數學知識形成過程，促進學生主動發展，讓我記憶猶新。
一、“做”數學--在探索中發現
“做數學”是新課程倡導的一個重要理念。它強調學生學習數學是一個現實的體驗、理解和反思的過程，強調以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性，認為學生的實踐、探索與思考數學是學生理解數學的重要條件。“做數學”不僅是指簡單的數學操作活動，而且是學習者自我探索、自我構建、自我發現、自我創造的一種動態過程。
如《分數--幾分之一》這節課設計非常新穎，周冬梅老師首先以孩子們感興趣的動畫視頻入手，讓孩子們感受熊媽媽是怎么分餅的。接著以問題為導向“熊媽媽遇到了哪些問題？”，讓學生回顧并闡述熊媽媽的做法。 最后“一張餅分給兩只小熊怎么分？”學生給出了類似“一半”的答案，周老師用圓片來表示，學生所指的 “一半”，在數學里面怎樣把“一半”表示出來，利用孩子們對分數的認知障礙，激發學生的興趣，進而引出分數的概念，以及分數各部分的意義 。在學生掌握分數的組成，會判斷幾分之一的基礎上，周老師又讓學生用折一折、涂一涂、畫一畫、說一說等方法讓學生創造幾分之一，進一步升華了分數的概念。
在鞏固練習設計上，周老師也是由淺入深，層層深入，最后讓學生觀看精彩的小孩子分蛋糕廣告視頻，并說出里面出現的分數。這一設計，極大的調動了學生的積極性，課堂氣氛一下子沸騰了。這樣，把教材內容變靜為動，變單一為多項，變封閉為開放，有效的激發了學生主動參與探究的熱情，讓“做數學”成為促進學生發展的原動力。當學生發現有的題目無法用已學過的知識解決時，學生強烈的認知沖突被激活，就在學生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的激憤狀態時，周教師又提出：“看誰的發現的多？”學生個個情緒高漲，躍躍欲試，沉浸在操作探究的興奮之中，終于探索出各種的分法。
這樣，通過動手操作、自主探究、合作交流，學生不僅獲取了知識、發展了能力，而且還體驗算法多樣化，也感受到成功的愉悅，增強了自主學習和自主創新的意識。課末，設計一些開放性題目或非常規題目，讓學生進行練習，激活了學生的思維。實現了認識上的飛躍、思維上的深化。這樣，使學生在做數學的過程中真正發揮主體作用，成為學習的主人。
二、“議”數學--在合作中交流
建構主義認為：“學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識過程，教師的作用僅僅在于給學生提供有效的活動機會，在討論交流和自主探究的過程中，學生構建自己的知識。”因此，教師應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使學生主動地去構建。如陳紅芬老師在講《圓的周長》的課中，讓學生用小組內交流，動手測量完成 “圓周長、直徑、圓周長與直徑的比值”表，學生在交流的過程中自主的學習知識。這樣安排，使每個學生都有說的機會，在合作交流、思維碰撞過程中，使學生體驗不同大小的圓的直徑與周長的關系，感受與同學交流的樂趣，從而培養學生交流能力與思維能力。
三、“用”數學--在應用中拓展
《課標》指出：要使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。把數學知識運用到實際生活中，是學習數學的最終目的。如陳啟賢老師的《多邊形的面積--平行四邊形的面積》，在學生對公式的推到理解之后，利用豐富有趣的練習來吸引學生，學以致用，讓學生感受到學習知識、掌握知識的價值所在。在知識的運用過程中，促使學生把所學知識掌握得更熟練、更透徹，也使學生解決問題的能力得到培養。
四、“讓課堂煥發出生命活力”--著眼全面發展
在數學課上，學生們除了學習數學知識，發展智能，還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂；學生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往；學生們除了認知、情意方面的發展，還包含群體合作能力、行為習慣及交往意識與能力等多方面。朱老師上的是一年級《6和7解決問題（加法）》，因為一年級的孩子好動，尚未形成良好的學習習慣，所以在課堂紀律上面就多花了些功夫，隨時提醒 “坐正”、“看老師”……
五、多維感官體驗，實現動態課堂
所有的老師都運用了課件，用了視頻和音頻，起到了吸引學生注意力，提升其學習興趣的作用。這說明充分利用現代化的教學手段，對教學的順利進行有著不可替代的作用。
聽了這幾堂課，我最大的一點體會就是：日常教學中是否認真備課，決定課的質量。就是對于教學經驗豐富的老師而言，我覺得要想真正上好一堂課，費心費力地備課時不可或缺的。教師不是旁人眼中的日復一日重復性的工作，而是一個極具創造性的職業。要你自己愿意去鉆研思考，發揮自己的智慧，不滿足，愿意去學習優秀教師的經驗，不斷去提升自己，完善自己的課堂，我們每一位教師都可以把自己的每一節課打造成優質課。見賢思齊 ，反思不足，努力學習，完善自我，我需要加油！
師宗縣丹鳳完全小學 蔡瓊
本次開賽6節課，其中《搭配》、《平行四邊形面積的計算》、《幾分之一》、《圓的周長》這4節課都是這樣做的：
一、創設故事情境，激發學生探究的興趣。
如：《搭配》 整節課始終用創設的故事情境來吸引學生主動參與激發積極性。首先由“密碼門”這個情境引入，喚醒學生已有的知識，再引導學生用二個數字探索排列組合的規律，過渡到引導學生用三個數字探索排列組合的規律。其次為了鞏固這節課的重點，又創設了兩個問題：“見面握手”和“服裝搭配”。
二、提供學生實踐操作的機會。
《新課程》強調，教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會。心理學家皮亞杰指出：“活動是認知的基礎，智慧從動作開始”。動手操作過程是學生學習的一種循序漸進的探索過程。所以，教師主要采用了動手操作，自主探索，合作交流的學習方式，通過課件演示和實踐操作，以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。通過學生動手操作、觀察、實驗得出結論，體現了教學以學生為主體、老師為主導的教學原則。
如：《平行四邊形面積的計算》教師讓學生動手操作，想辦法將平行四邊形轉化為長方形。操作之后進行匯報，交流自己的驗證過程。匯報的時候，剪拼的方法有好多種，在這時，我及時拋給學生這樣一個問題：“為什么要沿高剪開？”引發學生積極開動腦筋思考。然后我又引導學生觀察這兩個圖形并比較，進而討論：拼出的長方形與原來平行四邊形什么變了，什么沒變？拼成長方形的長和寬與原來平行四邊形的底和高有什么聯系？通過上面問題的思考，學生對平行四邊形公式的推導有了更深的認識，這時我順勢引導學生得出推導過程：將一個平行四邊形通過剪、拼后轉化為一個長方形，拼成的長方形的長相當于原來平行四邊形的底，拼成的長方形的寬相當于原來平行四邊形的高，平行四邊形的面積就等于長方形的面積，因為長方形的面積＝長×寬，所以平行四邊形的面積＝底×高。接著我讓學生同桌互相說一說整個操作過程，使學生真正理解平行四邊形轉化成長方形的過程。
對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解與內化。教師本著“重基礎、驗整個習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節課的所有知識點，題目呈現方式的多樣，吸引了學生的注意力，使學生面對挑戰充滿信心，激發了學生興趣、引發了思考、發展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養了學生創新意識和解決問題的能力。
三、關注學生的生活經驗和知識背景。
數學源于生活又用于生活，數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會。“自主、探究、合作學習”是新課程改革特別提倡的學習方式。本節課設計時，注意選則合作的時機與形式，讓學生合作學習。在教學關鍵點時，為了使每一位學生都能充分參與，我選擇了讓學生同桌合作；在解決重難點時，教師選擇了讓學生小組合作探究。在學生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學生知道合作學習解決什么問題。在學生合作探究中，盡量保證了學生合作學習的時間，并深入小組中恰當地給予指導。合作探究后，能夠及時、正確的評價，適時激發學生學習的積極性和主動性。
四、讓學生在豐富多彩的教學活動中領悟新知。
這4節課通過組織學生主動參與多種教學活動，充分調動了學生的多種感悟協調合作，既讓學生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數學知識，真正體現了學生在課堂教學中的主體地位。課堂做到了面向全體，學生的主體地位比較突出，學生參與的面比較廣，這種童話式的數學情境，很好地調動了學生的積極性，激發了學生的興趣。學生通過動手擺一擺，發現了只有按照規律有順序地排一排，才能實現既不遺漏又不重復。這節課也存在許多不足之處，在今后的教學中。
不足之處有待改進：
（1）每個教師提的問題，都要好好組織語言，說的話要接地氣，讓學生聽得懂
（1）原本預設讓學生從比較中得知按規律排的好處，但是學生出示了兩種方法后，師馬上肯定方法的好處，但沒能讓學生從比較中得出結論，加深印象。這種預設與生成的不同，在教師以后的課堂教學中應該更好地把握和利用好生成性的資源。
（3）數學實踐活動中，雖然學生意識到了要按規律有順序地來排，但部分學生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規律來排，如何促使更多的學生懂得按照怎樣的規律來排，促進課堂的。
（4）教學發現，練習設置要根據學生的學習情況和知識的掌握情況進行，不宜拔高，基本練習應以鞏固為主。
（5）在個人素質方面語言要精煉，評價要更有技巧，一個眼神，一個動作，都可以成為很好的評價，要善于學會、應用。
文章越改越精彩，一節好課也是同樣的道理，只有在課堂中發現不足并不斷改進，才能成為一堂真正的好課。
師宗縣丹鳳完全小學 余建忠
我在觀課后有以下一些收獲：
1、在教學中培養學生興趣
著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件。”興趣是學生學習最好的老師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習內容產生濃厚的興趣，教師應創設一些情境，把枯燥的數學知識和生動的故事情境、貼近學生的生活情境、引人思索的問題情境結合起來，引起學生對學習內容的好心，進而引發濃厚的興趣。本次課堂教學競賽中，老師們就特別重視情境的創設。如：馬麗萍老師教學的《觀察物體》一課--假想參觀游樂園、從正面、側面、后面不同位置觀察到的同一物體的不同形狀，發揮了學生的想象力，也很大程度上調動了學生興趣。在探究新知時，她選擇課本上的主題圖――－就是大熊貓作為學生的觀察物，特別是為了有利于學生交流觀察大熊貓后的體會，我讓同學分成四人一個小組進行討論，這樣，不僅可以創設情景，而且培養了學生合作的精神和動口的能力，學生能更有興趣地參與，也更方便學生進行觀察活動，從而獲得真感知和學習經驗，也能突破了傳統的程序化教學方式，更有利于培養學生學習數學的興趣。
2、在觀察過程中讓學生感受數學
《小學數學課程標準》特別要求：“數學活動必須向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流過程中獲得廣泛的數學活動經驗。”如何讓學生學會觀察物體呢？我設計了定位觀察、換位觀察和交流觀察等幾個環節，這樣，讓學生在觀察過程中一步一步地去感受。學生在不斷地觀察、體驗的過程中，經歷了觀察、發現和感受的全過程；在實踐操作和自主探究中，感受數學、經歷數學，學到了觀察物體的方法，并獲得了更深層次的情體驗。
3、在鞏固練習中讓學生體驗學習數學的樂趣
在教學練習設計中，我為學生提供了各種各樣交流感知、感悟的時間和空間，如：議一議，走一走等活動中充分進行同桌交流、小組交流、全班交流等：設計了四個闖關練習，以課件形式送出獎品，提高學生的學習興趣。
本節課還存在許多值得探討和改進的地方，我總結歸納為以下幾點：
一、對某些教學目標的貫徹與實施還不夠，像針對“通過體驗初步感知局部與整體的關系”上應再設計一些活動或練習來進一步加強；特別是在老師提問時還需更嚴謹，注意技巧，我在上完課后專門對課堂提問進行了反思，我查找到有關資料，它們對課堂提問闡述了六大特性：也就是提問的指向性、提問的思考性、提問的靈活性、提問的開放性、提問的巧妙性和提問的邏輯性。上課時我的提問開放性太強，指向性不夠，目標欠明確，所以學生回答時比較混亂，我想，如何處理好提問的開放性和指向性的關系，如何在提問時更有利于引導學生按老師的要求去完成，等等，對于這些課堂提問的技巧還需不斷同老師們一起認真思考與探索。
二、小學二年級的學生需要通過動手來提高學習興趣，鞏固學習的只是。在本節課學生交流討論的環節如果教師通過卡片讓學生四人一個小組進行交流討論、動手連線等活動的話就更能集中學生的注意力，學生對所學知識印象就更加深刻。
三、在鞏固練習的第二個闖關練習中，我忽視了學生的形象思維的特點。在課堂上我出示茶壺這個具體實物讓學生觀察時，由于教師操作不到位，以至于沒有達到讓學生通過觀察實物來加強自己的形象思維的能力。在之后的課堂教學中要加強教師引導學生觀察物體的能力，不斷積累教學實際操作的經驗。能夠更好地提高學生的學習興趣，達到預期的學習效果。
師宗縣丹鳳完全小學 姜麗華
10月28日我校舉行“主題課程教學技能競賽”，借助這個機會我有幸聆聽了六節精彩的數學課。讓我受到了許多啟發，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。不僅領略了各位教師出類拔萃的教學風采，也讓我從中感受到小學數學課堂的靈活多變。下面就這次聽課談談我的收獲以及一些思考。
收獲：
一、上課教師扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，比如周老師講的《幾分之一》就體現了這一點。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經驗。
二、課前準備過程很有特點，每位教師采取不同的方式創設情境教學，陳老師語言簡潔，思路清晰，引導到位，注重讓學生動手做，動腦想，動嘴說，給了學生充分的空間，注重對學生能力的全面培養，課堂教學效果很好。周老師語言流暢，干脆利落，問題的指向性強，認識幾分之一時老師先觀看視頻然后提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。
三、教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。比如馬老師的《數學廣角》真實的體現了著一點。老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現形式，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學引入全新的境界。在應用現代化教學工具的同時，并能很好的與傳統的數學教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，既提高了教學效率，又達到了解決數學問題的目的。
四、練習設計基礎實效，新課過后的練習訂正及時，這樣更好的鞏固新知。只有及時鞏固才能更好的使學生牢記掌握所學知識。
五、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究的信心。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，老師相信你一定會有新的感受和發現”------以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。
這次聽課讓我學到了很多，對我以后的教學幫助很大，我的課堂教學需要改善的還很多。所以我做了以下幾點思考：
一、創設情境真正為教學服務。如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材。
二、注重對學生分析問題，解決問題能力的培養。將課堂還給學生，教師只是起到引導作用，讓學生在探索，思考中學習，使學生真正成為學習的主人。
三、加強自己語言組織能力的訓練，既能做到簡潔干脆，又能起到正確引導的作用。
總之，此次的學習讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界--“寓教于樂”。讓學生感受學習的美好，由衷地愛上學習，愛上數學，這也是我們每一位數學老師的心愿。
師宗縣丹鳳完全小學 郭小加
在緊張忙碌的教學活動中，我校又迎來了新一輪的課堂教學競賽。2016年10月28日的數學課堂教學競賽，教師們充分展示了自己的教學風采，給聽課教師奉獻了一頓課堂教學盛宴。我從這次課堂教學中學到了不少經驗，使我感受頗深，受益匪淺，我結合自身教學不斷反思，以促進自己的課堂教學素養不斷提高。
一、教師對多媒體使用熟練，對教學輔助作用明顯。在數學課堂教學中，參賽教師利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既激發了學生的學習興趣，又有利于學生對數學教學內容的理解和掌握，彌補了傳統教學方式的直觀感、立體感和動態感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，取得傳統教學方法無法取得的效果。如馬麗萍老師執教的《數學廣角(搭配)》，充分利用多媒體課件讓學生的注意力集中在闖關游戲中，每一次闖關成功便收獲一個知識點。另外，多媒體的形象展示讓學生更易理解復雜繁瑣的變換搭配。馬娜老師執教的《數圖形的學問》，通過多媒體手段讓各種復雜圖形的數數變得通俗易懂，課堂也由此變為高效大容量的課堂。
二、教師的教學注重學生的自主探索和教師的激勵。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環節，教師只作恰如其分的點撥，不一問一答的大包大攬。創設自由、和諧的學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中提高學生的學習能力，掌握學習的方法，獲取成功并體驗成功的喜悅。周冬梅教師執教的《幾分之一》，學生在她的引導啟發下，通過動手折一折，涂一涂，學生在愉快輕松的氛圍中自然形成了平均分的意識及分數的意義，通過自己創造一個分數讓幾分之一得到升華。陳紅芬老師執教的《圓的周長》一課，學生親自動手測量圓的周長與它的直徑的關系，最后總結得出圓的周長大約是它的直徑的3倍多一些的倍數關系，為今后的公式應用打下基礎。
三、教學體現數學與生活的聯系，重視創設教學情景。新課程標準要求孩子的學習內容是現實的，有意義的，富有挑戰性的。在這些課中，教師都重視創設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的內容，激發學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數學知識就在我們身邊，理解數學與生活的聯系，有利于學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數學活動。陳啟賢老師執教的《多邊形的面積》一課，老師讓學生與生活中的實際圖形結合在一起，把新知識轉化為舊知識，從而體會出知識間緊密聯系，并且在教學時滲透數學上的重要思想--轉化思想，這對今后解決其他數學問題會有很大幫助。朱應庚老師執教的《6、7的加法解決實際問題》，教師針對一年級兒童的身心發展規律，設計出有針對性的課堂問題，既達到了教學目的，又讓學生得到了發展。
總之，這次學校組織的教學活動，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝學校和授課老師。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用各種學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。對課堂教學不斷探索，走出適合自己的教學路子。