第3課時 進位加
【教學內容】
教材第14頁
【教材分析】
這節課是學生在學習了兩位數加兩位數不進位加法和兩位數加一位數(進位)加的基礎上進行教學的。目的是幫助學生理解并掌握100以內兩位數加兩位數的進位加法的計算方法，感受“滿十進一”，提高學生的計算能力。教材這樣編排，一方面突出了進位的重點和難點，另一方面又將在前面不進位加法中學習的對位、從個位加起和進位等貫穿起來，為后面總結筆算兩位數加法的計算方法做準備。筆算兩位數加法計算方法的總結，教材改變了傳統教材直接呈現計算法則的做法，采用合作探討、交流等方法由大家共同從前面的實際計算中總結出計算方法。
【學情分析】
學生是剛滿7歲的小朋友，他們以直觀、形象思維為主，而且在課堂上注意力集中的時間還相對較短，而數學課需要學生注意力高度集中，思維積極活躍才能完成學習任務。同時所教學的內容兩位數加兩位數的進位加法計算本身是很枯燥乏味的，不易激起他們的學習興趣。
【教學目標】
1．在解決問題的過程中，學會用豎式計算兩位數加兩位數進位加法的計算方法。
2．通過動手操作擺小棒和撥計數器，理解進位加法的算理，并能正確進行計算。
【教學重難點】
重點：讓學生自主探索、總結出進位加法的計算方法。
難點：個位相加滿十，向十位進一。
【教學準備】
課件、小棒等
【教學流程】
情境導入→創設問題情境，引導探究
↓ ↓
探究新知→學會用豎式計算兩位數加兩位數的進位加法
↓ ↓
鞏固應用→運用所學知識解決問題
↓ ↓
課堂小結→總結學到的知識和方法
【情境導入】
課件出示課本第11頁情境圖，并提出問題“二(1)班和二(3)班能合乘一輛車嗎？”
師：能直接回答剛才提出的問題嗎？
生：不能，因為我們還不知道二(1)班和二(3)班共有多少人，只有把兩個班的人數加起來才知道能不能合乘一輛車。
師：你們能計算嗎？
學生齊答：能！
師：小組內試一試。
【探究新知】
小組1：我們組列式是35＋37，是從35數45、55、65，然后再66、67、68、69、70、71、72，一個一個數出來，最后是72。
小組2：我們是30＋30＝60，5＋7＝12，60＋12＝72。
師：同學們想了不少辦法，是不是擺一擺小棒，看一看該如何算比較好？
(教師參與其中，了解學生的算法，也可以向其他同學質疑)
組織交流：
小組上臺展示并解釋。(邊擺邊說)
小組1(學生代表)：請同學們數一數一共有多少捆？多少個單根？
生：6捆，12根。
生：還可以把12根捆成1捆和2根。
小組隨即把12根捆成1捆和2根。
生：是72根，因為有7捆和2根。
師：大家看到這種擺法非常好，一看就知道是幾根，但是我們總不能擺著小棒計算每一個算式，同學們想一想有沒有別的簡便方法？
生：可以列豎式做！
師：你會列嗎？
生：我會！(少部分學生舉起手來)
師：用豎式試一試看怎么算？
生：
個位上5加7得12，個位寫2。然后在十位上記下一個1，再算十位上3加3得6，再加上記下的1是7。
師：你為什么要記下這個1呢？
生：進位呀！
師：什么時候進位？怎么進位？
生：滿十就要進位，從個位向十位進位！
根據學生的回答，教師以課件完整地出示計算過程。
引導學生回答二(1)班和二(3)班不能合乘一輛車的道理。
練習課本第14頁“做一做”，引導學生想出計算步驟并計算，以鞏固豎式計算“進位加”。
教師小結，并板書同學們討論的結果。筆算加法應注意：要把相同數位對齊，從個位加起，個位滿十要向十位進1。
【鞏固應用】
1．練習二第4題，學生獨立完成。
強調兩點：(1)個位相加滿十向十位進一。(2)十位上的數相加時別忘了加進上的1。
2．練習二第5題，先讓學生回顧進位加法應注意的問題，再說說它們分別錯在哪里。
【課堂小結】
通過這節課的學習，你有哪些收獲？
【板書設計】
進位加
二(1)班和二(3)班一共有多少名學生？
35＋37＝72(名)
個位：5＋7＝12，它里面有1個十和2個一。在個位上寫2，向十位進1。
十位：3＋3＋1＝7表示7個十。
1．相同數位要對齊，從個位加起。
2．個位相加滿十向十位進一。
3．十位上的數相加時，不要忘了加進上的1。