經調查得知，數學與語文比較之下，絕大部分學生更喜歡語文。原因在于語文課比較生動！那么，數學教師們就應該責無旁貸去思考：如何讓枯燥無味的數學煥發出生機與活力，讓更多的學生喜歡上數學？筆者認為數學教師必須根據學生的知識基礎和心理特征，將數學語言轉化為容易被學生所接受的語言,吸引學生注意，撥動學生心弦，激發學生興趣。如教育家蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率�！比绾螌祵W語言轉化為容易被學生所接受的語言呢？筆者在課堂上運用語言藝術，把枯燥無味的內容形象化、生動化、趣味化。下面，筆者將結合教學實例談一談數學課堂如何運用語言藝術。
一、運用形象性語言，提高學生理解的效果。教學語言的形象性就是向學生施以較之一般數學信息更新異、更強烈的刺激，從而引起學生大腦皮質的優勢興奮中心，促使信息有效地存儲于學生的長時記憶之中，所以教學語言的形象性不僅有利于鞏固學生對知識信息的記憶，而且有助于學生從形象思維向抽象思維的過渡。筆者長期從事于農村小學低年級數學教育，發現學生的知識積累比較匱乏。比如，一年級小朋友難以清楚認識并辨別立體圖形和平面圖形。在困惑中探索教學方法，筆者把立體圖形比喻為媽媽，平面圖形比喻為寶寶。“長方體媽媽”可以生出“長方形寶寶”，“正方體媽媽”可以生出“正方形寶寶”，“圓柱體媽媽”可以生出“圓形寶寶”，“三角形體媽媽”可以生出“三角形寶寶”。之后，讓每位學生分別用長方體、正方體、圓柱體、三角形體描畫出長方形、正方形、圓形和三角形。學生在親手創造“立體圖形媽媽”生出“平面圖形寶寶”的整個過程中，非常愉悅。教師運用比喻的修辭手法，準確、鮮明、生動的重現立體圖形和平面圖形的形象，學生對立體圖形和平面圖形的理解既形象又逼真，課堂氣氛也活躍了，教學效果也提高了。
二、運用朗讀藝術，突出重要的數學信息。有效的數學朗讀，能提高學生的分析理解能力。筆者運用抑揚頓挫地朗讀，主要用重音朗讀突出關鍵性因素，讓學生較快抓住一些重要的數學信息，在較短時間內理解數學知識。比如，筆者執教四年級上冊《垂直與平行》時，從生活中平行的例子引入，之后，在黑板作畫，接著讓學生自己讀一讀互相平行的概念。要求學生用聲音表示出重點。一一請學生朗讀“在同一個平面內不相交的兩條直線叫做平行線”后，筆者點評之后，示范朗讀，再請學生說說老師讀的重點是什么，學生清楚聽出了同一個不相交兩個詞語讀得比較重。讓學生用同樣的聲調朗讀這句話。因為重點突出，互相平行的概念立即在學生腦中建立起來。在課堂練習及作業中，相關概念的填空正確率非常高。又比如課堂練習題：“過A點畫直線的垂線”，請學生讀一讀，讓其余同學聽出這道題目的重點詞是什么。學生抓住了重點詞“過”，并朗讀出來，在完成題目時，學生懂得把垂線穿過A點了。
三、運用兒歌、順口溜。筆者在教學實踐中，抓住兒童心理特征，采用一些簡短，內容淺顯的，朗朗上口的兒歌、順口溜幫助教學，不僅有助于激發學生的學習興趣，使他們積極主動地參與教學，而且能創設一個輕松愉快的學習氣氛，讓學生在這種氣氛中較好地掌握所學知識。筆者教學一年級第二冊兩位數加一位數，個位想加滿十，一部分學生總是忘記個位想加滿十，要向十位進一個十。針對這種情況，筆者編了順口溜：“個位相加滿十，十位一面紅旗”。請學生朗讀這句兒歌，他們竟不由自主地打起節奏來，連后進生也高興地用鉛筆敲打文具盒，跟著讀，由于兒歌瑯瑯上口，學生已經深深地牢記它了。之后，在相應的課堂練習中，引導學生若發現個位相加滿十，請立即在加數兩位數的右下角畫一豎，代表紅旗，提醒自己別忘了十位得加上個位進上來的一個十。教學一年級第二冊兩位數減一位數，個位不夠減時，一部分學生總是忘記個位不夠減，向十位借一個十，十位要減去一個十。針對這種情況，筆者編了順口溜：“個位不夠減，十位帶帽子”，并敘述：“冬天里，看到有的老爺爺戴一頂帽子，他們摘掉帽子后，我們有時會發現有的老爺爺少了頭發，而我們在被減數的上面“帶帽子”，相減之后，十位少了一個十�！甭牶螅瑢W生笑嘻嘻。筆者請學生邊打節奏邊讀，再同桌讀，之后，在相應的課堂練習中，引導學生若發現個位不夠減，馬上在被減數的十位的點上一點，提醒自己別忘了十位得減去個位借走的一個十。筆者在批改作業時，發現與以往教學班相比，正確率提高了很多。趣味兒歌，讓學生輕松理解了進位加法和退位減法的算理，成功地解決了計算中的難題。又比如，筆者執教四年級上冊《畫角》時，由于本單元的角只朝向左邊或右邊各有一條0刻度線，畫角之后，讓學生總結一下：如何正確使用量角器畫角。讓學生在小組內交流討論后，教師總結出“左外右內”。學生喜出望外，四個字讓他們在用量角器時毫不遲疑地快速地準確地畫出角的大小。又比如，筆者執教四年級上冊《除數是兩位數的除法》的筆算除法時，試商時，四舍五入兩種情況之后，讓學生總結一下：試商怎樣快速寫出正確的商呢？學生小組討論交流后，筆者引導他們作出總結：除數四舍后，試的商一般偏大了，應把試出的商調小；除數五入后，試的商一般偏小了，應把試出的商調大了，最后總結出八個字“四舍調小，五入調大”八個字形象總結出試商的情況，有利于學生筆算除法速度的提高，及作為學生檢查正確性的依據。