一、教學目標：
1、使學生通過自主探究與合作交流，了解兩個或幾個數的和、積的奇偶性，初步發現其中蘊含的數學規律。
2、使學生經歷舉例、觀察、猜想、驗證、歸納、總結等數學活動過程，感受由具體到抽象、由特殊到一般的探索發現方法，進一步發展數學思考。
3、使學生進一步累積數學活動經驗，增強與他人合作交流的意識，增進對數學學習的積極情感。
二、教學重點：理解和掌握判斷和與積的奇偶性的方法。
三、教學難點：探究和與積的奇偶性，歸納出判斷和與積的奇偶性的方法。
四、教學過程：
（一）游戲激趣
1、師：上課之前，我們先來玩個摸獎游戲
2、介紹游戲規則：從這兩個口袋里各摸一個乒乓球，然后把乒乓球上的數加起來，結果是多少？中獎圖中相應數字的禮物就是你的。
3、學生試過后都沒有得到，引起學生們的思考。
4、老師引導學生發現：“謝謝”都在奇數的位置上，“獎金”都在偶數的位置上，每次摸出的兩個球上的數相加結果都是奇數，所以只能得到“謝謝”，而得不到獎金。
5、通過剛才的游戲你發現了什么？
讓學生體會到： 奇數+偶數=奇數 （板書）
（二）探究與發現1：兩個數和的奇偶性。
1、師：剛才我們摸獎游戲中的數只是10以內數。是不是所有的數都有這樣的規律呢？還需要我們進一步來舉例驗證。
學生借助計算器用大一些的數，舉例驗證奇數+偶數=奇數
2、師：你能再舉一些例子，驗證自己的發現嗎？
（1）猜一猜：打開數學書，任意翻到第幾頁,左、右兩邊頁碼的和是奇數還是偶數？
（2）說一說：任意兩個相鄰自然數的和是奇數還是偶數？你知道這是為什么嗎？
3、奇數+偶數=奇數，那么奇數+奇數，偶數+偶數呢？你也用舉例的方法，找找規律，說說你的發現。
交流發現：偶數＋偶數=偶數 奇數＋奇數=偶數 （板書）
4、知識運用
（1）不計算判斷下列算式的結果是奇數還是偶數。10389 + 2004
11387 + 131 268 + 1024
（三）探究與發現2：幾個數和的奇偶性。
1、用計算器計算，結果是奇數還是偶數?你發現了什么?
（1）268 + 1024 ，再加6，再加30，再加96，再加712……
（2）11387 + 131，再加5，再加43，再加89，再加253，再加387……
（3）1+2+3+4+5+6+7+8+9+10
（4）31+22+3+14+25+6+72+89+10
2、任意選3個、4個、5個或5個以上不是0的自然數,寫成連加算式,先想想和是奇數還是偶數，再看看加數中有幾個奇數。
學生填寫活動表
觀察舉的例子，再討論一下，和是奇數還是偶數，與加數中奇數的個數有什么關系？
2、教師總結：
規律1：加數中有1個、3個、5個……奇數時，和一定是奇數。
規律2：加數中有2個、4個、6個……奇數時，和一定是偶數。
3、知識的運用：判斷加法算式，和是奇數還是偶數？為什么？
1+3+5+7+……+19 1+3+5+7+……+29 1+2+3+4+……+100
（四）自主探究：幾個數積的奇偶性。
1、幾個數的乘積，什么情況下是奇數？什么情況下是偶數？ 你打算怎樣進行研究？
2、學生舉例探究，小組討論發現。
3、教師總結：
規律1： 乘數都是奇數，積也是奇數；乘數都是偶數，積也是偶數。
規律2： 幾個乘數中，只要有一個偶數，積一定是偶數。
（五）回顧與反思
回顧探索發現規律的過程，你有什么想法？