伴隨著我國教育改革的不斷深入，基礎教育必須由應試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌而在實施素質(zhì)教育的過程中，小學數(shù)學作為九年義務教育的基礎學科，無疑承擔著十分重要的任務，并因此而受到了廣泛關注。那么如何將小學數(shù)學教學納入素質(zhì)教育的軌道呢？本文將就此談幾點認識。
１．苯岷鮮學學科特點，有機滲透思想品德教育數(shù)學教學要注重通過數(shù)學的實際應用，進行學習目的教育；通過數(shù)學的嚴格訓練，進行學習素質(zhì)教育；結合數(shù)學的教學內(nèi)容，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
２.庇嘔教學方法，貫徹啟發(fā)式。優(yōu)化教學方法，就是要變“注入式”為“啟發(fā)式”，就是要激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極思維、探求新知，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，實現(xiàn)教與學的最佳結合。
（１）要突出學習興趣的激發(fā)。啟發(fā)式教學旨在激發(fā)學生積極思考，促進學生主動學習。教學中應根據(jù)學生的心理特征和數(shù)學學科特點，采用恰當?shù)慕虒W方法，創(chuàng)設情境引起興趣。
（２）要注重思維能力的培養(yǎng)。當今時代是科學技術突飛猛進向前發(fā)展的時代，不僅要求每個公民具有廣博的知識，更重要的是要有智慧和才能。因１此在教學中，不僅要加強雙基的訓練，而且要把發(fā)展思維、培訓能力貫穿于教學全過程。
①豐富學生的感性認識。讓學生經(jīng)歷從形象到表象再到抽象的認識過程，促使認識內(nèi)化，因此教學中要加強觀察、操作能力的培養(yǎng)。
②指導學生會思維方法。培養(yǎng)學生思維能力，關鍵是引導學生掌握正確的思維方法，小學數(shù)學常用的思維方法是比較與分類、分析與綜合、抽象與概括。
③培養(yǎng)學生的良好的思維品質(zhì)。思維的核心是思維品質(zhì)。思維品質(zhì)的優(yōu)劣是衡量思維能力高低的重要標志。因此在教學中要注重培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，這對于培養(yǎng)學生的思維能力有著重要作用。
（３）要做到教與學的最佳結合。在教學中，既要研究如何改進教學方法，更要研究指導學生的學習方法。教學要使學生在探求新知的同時，學會獲取知識的思路、方法、技巧。做到依據(jù)學習規(guī)律確定教法，利用教法指導學法，實現(xiàn)教與學的最佳結合。在學習過程中，教給學生四種主要的學習方法：①閱讀學習的方法，②嘗試學習的方法，③操作學習的方２法，④數(shù)學思考的方法。
３.備慕教學評價，樹立全面質(zhì)量觀改進小學數(shù)學教學評價，構建小學數(shù)學素質(zhì)教育的評價體系是實施小學數(shù)學素質(zhì)教育的根本保證。即變單一知識考試為知識、能力、心理素質(zhì)的全面考查；變單一的筆試考查形式為多種考查形式（筆試、口試、面試、操作、解決實際問題等）相結合的綜合性考查；變用分數(shù)排名次的相對評價為教學目標達成的水平評價。
4.奔父鑫侍獾墓彩對諦⊙數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生心理素質(zhì)，全面提高教學質(zhì)量，在教育思想、教育觀念上應達成以下共識：
其一，要承認兒童具有巨大的智能發(fā)展?jié)撛诹Α８鶕?jù)科學家研究，人的腦細胞有１００～１５０億個，一般的人只利用其中的一小部分。這種發(fā)展的潛在力有兩種趨勢，一種是教育恰當，引導得法，他們智力能量會到驚人的程度；如果教育不當，壓制了這種潛在力，學生缺乏自信心，墨守成規(guī)，就會產(chǎn)生潛在力倒退的反趨勢。
其二，要承認學生的心理發(fā)展存在著個別差異，這種個別差異，往往反映在他們的性格、興趣和能力等心理特點上。①性格的差異表現(xiàn)在對學習、對集體的態(tài)度和活動中意志。②興趣的差異表現(xiàn)在學習活動中，所指向的對象是各不相同的。③能力的差異可分為一般認識能力的差異和特殊才能的差異兩個方面。
其三，要培育學生認識與意向的發(fā)展。應是緊密聯(lián)系，相輔相成。以往在教學活動中，研究學生認識的發(fā)展較而對于意向的發(fā)展則較弱。從當前教與學的狀況看，意向的發(fā)展著重培育學生：
（１）參與學習的意識，主動、積極參與學習、探討活動。
（２）培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，質(zhì)疑問難的勇氣。
（３）較強的意志和毅力。這不僅僅是培養(yǎng)學生的性格，也是發(fā)展智力的精神支柱。其四，要把握好教學的“度”。在數(shù)學教學研究中，常常提到“坡度”、“密度”、“深度”等，對此，也應有我們的共識。