四川省儀隴縣復興鎮小學校 龍 俊
小學數學與小學生生活聯系緊密，按理說應是學生喜聞樂見的，但事實并非如此。調查發現：不少學生由于教師只注重基本的知識傳授和技能訓練，覺得數學學習枯燥無味。 交流中，有人說：“數學不好學，數字過去，數字過來，一點意思也沒有。”“數學真難記，我怎么也記不住，不像語文，它有一個完整的意思。”這兩種說法不僅道出了孩子們的心聲，更道出了數學教學的弊端：一是缺乏與生活性關系，沒有激發學生的好奇心，培養探索能力；二是沒有把握數學教育的特點，缺乏學法指導，培養學生學習數學的能力。從而使數學課變得枯燥難學。……因此，把握數學教學內容的特點，培養學生自主學習和應用數學的意識和能力，增強學生的成功體驗，才能讓孩子們樂學、會學、學有所獲，讓每塊金子都是閃光。下面我以人教版小學數學第十冊教材為例，談一些初淺的嘗試:
一、通過聯系，明確學習目的。
數學教育如果不樹立大教育觀，數學學習就顯得枯燥、難學。在學《圖形變換》時，我說：“我們學好了這種本領，我們可以運用圖形變換的方法設計出美麗的圖案，來裝扮我們的生活環境，接著讓學生欣賞課件關于圖形變換的事例，然后學習新課，最后再來看先前圖案的設計方法。在學習《長方體和正方體》前，我說這一單元學好了就可以當建筑設計與預算等。漸漸地學生在學習一單元時，學生也會根據學習內容想想知識的作用。在適當的時候，我也會告訴孩子們，數學學習對我們的成長也有很多作用，有科學家稱數學是思維體操，可以讓我們的思維周密。數學應用也很廣泛，它不僅在生活中無時無處不在，而且我們的“神舟飛船”的制造與發射，飛機、汽車等的制造都離不開數學。將來初、高中物理、化學學習也有廣泛的運用。他是一門重要的基礎學科。
二、借助直觀、想象，讓學生入情入境。
為了培養數感和空間想象能力，常常借助直觀和想象讓學生入情入境。在學習長度、面積、體積、質量單位時，能用生活中的事物讓學生感受的，就讓想方設法用教具或實物讓學生感受到實際的意義或大小。像較大的面積單位公頃、平方千米這些面積單位時，我先讓學生熟悉關于公頃的規定：邊長100米的正方形，面積就是一公頃。然后描述，我們的教室長9米，11個間教室長近100米，100米的正方形，面積就是100×100=10000平方米=1公頃。在認識長方體和正方體時，準備了多種盒子和教具，讓學生充分認識它們的面、棱和頂點的特點，為后面表面積和體積的學習打下伏筆。
三、借助方法，增加成功體驗。
要提高學習效率，選擇合適的教學方法是非常重要的。學生是學習的主體，師生合作學習是高效學習法之一。在教學中，我采取從課題入手，先質疑問難，再找出知識前后銜接點讓學生有所感悟，然后讓學生自學、討論、交流，最后老師對關鍵點、疑惑處進行點撥、拓展。如在學習《異分母分數加減法》時，學生讀題質疑：異分母分數加減法怎樣計算？扣住教學目的和重難點。然后復習同分母分數加減法的計算方法，接著師質疑：以前我們學的很多新知識都是通過轉變，利用舊知識來解決問題的，今天的內容可以這樣嗎？不少學生馬上情緒高漲，迫不及待地舉起了手。這時不急于抽學生回答，讓大多數學生都有所悟時，再討論交流，達成一致后，再抽學生匯報。這時大多數學生都會產生成功體驗，這時根據需要教師用語言進行激勵，也可以用承接性的語言過度到下一環節。如你們也可以編書了，你們的想法與編者一樣了，或看你的想法與書上的一樣嗎？于是讓學生自學教材內容，然后現同桌說說--全班匯報，在鞏固練習時，要精心設計題型，進行訓練拓展。
四、借助創新，激活學生思維。
要培養學生的創新能力，教師首先要敢于創新。根據教學內容的主次和學校工作安排，在學習本冊教材時，我將取了變式學習法，將聯系緊密的放在一起學，將主要內容先學，次要內容后學（五月要進行慶六一的準備工作，學生精力容易分散）。于是我將本冊教材分成三個板塊：《因數和倍數》《分數的意義和性質》《分數的加法和減法》第一板塊；《長方體和正方體》《圖形變換》第二板塊；《統計》和《數學廣角》為第三板塊。第一板塊的內容聯系緊密，因數和倍數是通分和約分的基礎，通分和約分又是分數加減法的基礎。學習前面的內容可為后面內容作鋪墊，學習后面的內容時，又可以鞏固前面的內容。這樣，可以讓學生將知識掌握得更加牢固。學生漸漸地也學會了利用知識的前后聯系來進行學習、思考。
有記者問哈佛大學校長你最驕傲的是什么時，校長說不是培養了6位美國總統，36位諾貝爾獎獲得者，而是為每個同學提供了任意選擇，充分發展的空間，讓每塊金子都閃光。有人比喻學生的潛能好比空氣，或壓縮于斗室或盛滿于天下。因此，我們教育工作者為學生搭建這樣的舞臺，提供這樣的空間，讓他們盡情表演，不斷成長，讓每塊金子都閃閃發光是我們的責任。