教學思考：
本課是小學階段第一次認識分數，大部分版本的教材都是編排在三年級。作為初步認識分數，到底認識什么呢？
從數學的角度看，整數、小數、分數都屬于“數”，而貫通所有“數”的核心是什么呢？數學大師華羅庚說：“數，起源于數（shǔ）”。依此來看，以單位“1”為標準量度量，結果如果滿了若干個單位“1”，即可用整數表示；如果不滿一個單位“1”，即可用真分數來表示；如果超過了1個或幾個單位“1”，但又不滿整數個單位“1”，此時用假分數或帶分數來表示更合適。也就是說：整數是1的“積”，而分數是1的“分”。這樣的理解，能將整數與分數很好地勾連。
從兒童的角度看，學生此前對數的認識都限于自然數（整數），認識邏輯是：有1個“東西”（如實物、圖形、一米長度等），記為1，幾個這樣的1記為“幾”。相對而言，這種由1到“幾”的增量變化的整數思維幾乎進入自動化階段，而分數的認識，需要建立的是將1均分到幾分之一的減量思維，突破了原有的思維邏輯，改變、豐富、完善著對“數”的計量方法。
從教學的角度看，三年級學生對分數的感知也并非一張白紙，有些孩子在日常生活中還是聽到、看到過分數，甚至有意無意中還使用過分數。故而，教學要貼近兒童知識基礎和生活經驗，通過關聯性的學習素材和研究主題，幫助兒童把握分數的本質，建立整體思維，滲透模型思想。課堂力求簡約而又深刻，數學而又兒童，“好吃”又有“營養”。
教學過程：
一、復習，引入
1．數“整數”。
學數學離不開和“數”打交道。關于“數”，數學家華羅庚爺爺說了這樣一句話：數，起源于數。
讀一讀。加上拼音再讀。
看圖數數。1個蘋果，2個蘋果，4個蘋果。1米長度，3米長度。
在數學上，像1、2、3、4、5……這些數叫“整數”。生活中常見，常用。
2．說“分數”。
今天學習一種新的數“分數”。聽說過這一種數嗎？你能不能說出一個分數？
二、探究，新授
1．研究“二分之一”。
① 舉個例子，說說什么是二分之一？
② 拿出長方形紙，能想辦法找出它的二分之一嗎？動手操作。
③ 交流基本方法。（左右對折，上下對折，斜著折）。
尋找共同點： ◆ 平均分 → ◆共2份 → ◆其中的1份
④ 寫“二分之一”。二分之一這個數怎樣寫，就能把這三個共同點都包含進去呢？
創造寫法，介紹想法。統一寫法，解釋說明。介紹分子、分母、分數線。
⑤ 除了上述三種方式，還有其他的方式也表示出它的二分之一？（一根橫線繞著中心點旋轉，變化成梯形等分。）
凸顯：只要平均分成2份，其中的1份就是它的1/2。
2．類推1/4。
如果對折后再對折，展開，1份是多少呢？為什么是1/4？平均分，共4份，其中的1份。
四分之一怎么寫，就能把這些意思包含進入呢？
3．比大小。每個數都有大小，分數也不例外，對照圖形，說一說1/2和1/4的大小關系。得出1/2＞1/4。
4．順推。如果再對折，其中1份是1/8，1/8比1/4小。說一個比1/8還小的分數。
三、深化，鞏固
用分數表示涂色部分。
四、對比，建構
回憶“數，起源于數！”，可以用這句話來理解分數嗎？（先“分”再“數”）。
1．看“圖”數數。把1疊加，得到整數1、3、5。把1均分，得到分數1/4、1/6、1/8，。
2．看“米尺”數數。1米疊加得到3米，是整數。1均分，得到分數1/2、1/4、1/5，并比較大小。
3．嘗試為分數“1/10”畫一幅圖。
五、總結，激疑
認識了分數，有什么收獲。還對分數的什么感興趣？
小學教師外出學習心得體會
(2017-06-28 19:48:06)