主講教師： 張姍姍 班級： 二（3）
教學目標：
一、知識和能力：
初步認識角，知道角的各部分名稱，能用尺子和三角板畫角。
二、過程和方法：
巧妙創(chuàng)設(shè)情境，通過尋找生活中的角過渡到數(shù)學意義上的角。通過找角，制作角，做角變大變小的游戲，學唱畫角兒歌，理解角的各部分名稱，加深對角的理解。利用小圓片和星星管做及時反饋。
三、情感態(tài)度和價值觀：
讓學生了解到生活中處處有角，通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識。唱兒歌培養(yǎng)學生的學習興趣，親手制作角，培養(yǎng)學生動手操作的應用意識。
教學重點：
角的特點和畫法
教學難點：
正確畫角
教學設(shè)想：
一、動手折角，做活動角，培養(yǎng)孩子動手操作能力
二、觀察生活中的角，找找生活中的角，數(shù)學與生活聯(lián)系
三、開展“比比誰的眼力好”、“比比誰的手兒巧”、“學唱兒歌”、“角色扮演”等游戲；
四、精心設(shè)計教具和學生學具
五、語言力求生動形象，兒童化
教 學 實 錄
一、設(shè)境征問（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）
師：上課之前，老師帶你們?nèi)テ矫鎴D形王國走一走，你們喜歡嗎？
生：（齊）喜歡！
師：這些圖形有誰認識呢？舉手說一說
生：正方形 長方形 圓 三角形！
師：是的，你們太棒啦，這些都是我們學過的平面圖形。今天老師帶領(lǐng)大家學習另外一種新的平面圖形朋友，叫做角。現(xiàn)在讓我們一同來欣賞一下生活中的角吧！
生：（一同欣賞，共同發(fā)現(xiàn)）……
師：從剛剛我們欣賞到的角，你發(fā)現(xiàn)他們都有什么共同特點嗎？
生：（小組討論 匯報結(jié)果）都有一個尖尖的地方，兩條線！
師：想一想在生活中你都在哪里見到過角呢？
生：（共同思考，各言其說）
師：我們給這個尖尖的地方和兩條線都起個名字，好嗎?
生：好！（群情激昂 共同起名字 各言其說）
師：我們給這個尖尖的地方叫做角的頂點，兩條線叫做角的兩條邊。這就是我們今天學習的內(nèi)容：角的初步認識（板書課題）同學們認真觀察總結(jié)，每個角有幾個頂點，幾條邊呢？（教師統(tǒng)一結(jié)論 引出課題）
生：一個頂點，兩條邊
[點評：導入方式別具一格，從帶進孩子進入平面圖形王國開始設(shè)計，引起學生的學習興趣，使課堂生動活潑，具有故事性。由欣賞生活中的數(shù)學到學習新知，過渡自然，充分體現(xiàn)了數(shù)學的生活化。讓學生在課堂上身體自由舒展，拓寬孩子們思考空間。]
二、自學悟道（數(shù)學樂園 我來挑戰(zhàn)）
師：我們已經(jīng)初步認識了角，現(xiàn)在就讓我們一同進入數(shù)學樂園，共同挑戰(zhàn)一些數(shù)學游戲，好嗎？（第一關(guān) 比比誰的眼力好）[點評：用“數(shù)學游戲--比比誰的眼力好”這種富于挑戰(zhàn)性、競爭性的方式來代替單純的判斷題，更易于激發(fā)學生的興趣，從而更加喜歡數(shù)學。]
生：好！（獨自思考 做判斷 把答案寫在圓片卡上）
師：掌握學生做題情況 點名學生回答 教師糾錯學生問題（生紛紛舉手）
生1：第2,3，5不是角，1和4是角
師：同學們都太棒啦，我們不但要學會什么是角，而且要學會怎么畫角，想一想角的樣子，我們該怎么畫角呢？
生2：要畫出角的頂點和角的邊
師：你真聰明。畫出角的頂點和兩條邊，現(xiàn)在請你在自己的圓片紙上自己也獨自完成畫一個角。（教師巡視）
生：共同嘗試畫角
師：剛剛老師看了大家畫的角，雖然有的孩子畫的角很好看，但是卻沒有按照一定的順序畫，現(xiàn)在就讓我們一起跟著電腦博士來畫角好嗎？
生：（認真觀看畫角步驟）
師：教師板書演示畫角過程
生：每人再畫兩個角（教師巡視）
師：大家畫的角都太好啦，現(xiàn)在我們就來放松一下，共同唱一首畫角的兒歌，好嗎？
生：好！（師生一起邊拍手邊唱兒歌,心靈靈動舒爽，身體舒展)
小小角，真簡單；一個頂點兩條邊；
畫角時，要牢記；先畫頂點再畫邊。
[點評：游戲設(shè)計合理，突破重點，方法得當。兒歌的插入使課堂更加舒能，使學生身體舒展，心靈舒爽，豐盈舒暢，大腦和身體共同運動，充分體現(xiàn)學生的舒。]
三：聚智求解（鞏固提升 夯實基礎(chǔ)）
師：游戲樂園，我來挑戰(zhàn)，進入第二關(guān)，比比誰的手兒巧！看，這是圖中小朋友們做的角。我們也來自己制作一個角，好嗎？
生：用手中的小圓片和星星管動手制作角（教師巡視）
師：（展示學生用圓片和星星管制作的角給大家看。）大家做的角都很好，老師這里也有一個比你們的都要長的星星管，這個星星管有著神奇的魔力，它會變大也會變小，你信嗎？（和孩子們一起做角變大變小的游戲）
[點評：全體學生自己親手制作角，在自己動手制作角的過程中，鞏固角的特點，有效突破難點，知識活學活用，感受角的大小與什么有關(guān)，培養(yǎng)學生的動手操作能力，在課堂上讓所學為所用服務(wù)。充分體現(xiàn)學生的能。]
四、分享驗證，形學成問（本課小結(jié)，深化內(nèi)容）
師：游戲樂園，第三關(guān)，假如你是角，你會怎么介紹自己？（小結(jié)新知）
生1：hi,大家好，我是角，我有一個頂點，兩條邊。
生2：大家好，我是角，我有一個頂點，兩條邊。我的邊都是直直的，我的頂點尖尖的。你們愿意和我做朋友嗎？
師：同學們，你們說的太棒啦！都是一個個的小演員呀。今天的家庭作業(yè)是，回到家，每個人給自己的爸爸媽媽做一做角變大變小的游戲好嗎？
[點評：把總結(jié)的機會留給學生，把自己當做角來總結(jié)知識，不僅達到了本節(jié)課課堂小結(jié)的目的，把課堂還給學生，充分體現(xiàn)了學生的主體地位而且使本節(jié)課教學方法新穎獨特，方法多樣，角度多元化。把總結(jié)新知變?yōu)榻巧缪荩拐n堂結(jié)尾得到幽默和升華。是舒能課堂舒和能的保障。]
教 后 反 思
這是我在學校公開課上所上的一節(jié)課，在上完課后，劉劍主任在QQ給我留言說：“恭喜你，這是一節(jié)很成功的舒能課。尤其是在這節(jié)課上讓我了解到一個新的教學模式--多元化教學。”
主任的話不乏溢美之辭，不過我在本課的教學設(shè)計上的確下了一番功夫。我努力貫徹舒能課堂理念，貫穿創(chuàng)新精神，突出個性化，在每個環(huán)節(jié)安排和細節(jié)處理上都作了精心設(shè)計，不過在教研評課的過程中，我依然虛心接受了其他數(shù)學老師的評課建議，把這節(jié)課又做了很多的完善工作。通過教師評課，學生課堂表現(xiàn)和自我反思，本課的亮點主要如下：
一，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，由尋找生活中的角過渡到數(shù)學意義上的角。
“角的初步認識”一課是一節(jié)概念課，考慮到概念的掌握比較抽象，難以理解，所以我就從生活中的數(shù)學知識入手。從生活意義上的角過渡到數(shù)學意義上的角，便于孩子的理解，使數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，拓寬孩子們的思考空間，使課堂靈活化。
二，通過找角，制作角，做角變大變小的游戲，學唱畫角兒歌，理解角的各部分名稱，加深對角的理解。利用小圓片和星星管作及時反饋，展示課堂。
本節(jié)課有靜有動，有學生的獨自思考也有小組的合作交流，不僅學到了知識而且鍛煉了孩子們的動手操作能力。變學生單獨的學為大家共同的學，變單一化的學習為多元化的學習，變靜態(tài)化的學習為動態(tài)游戲的學習。使所學為所用服務(wù)，解放手腳，使身體自由舒展；解放大腦，使心理靈動舒爽；解放精神，使信仰豐盈舒暢，充分展示課堂的舒和能！
三，高效體現(xiàn)三維目標之情感態(tài)度與價值觀
通過找角，讓孩子們了解到生活中處處有角，數(shù)學中處處存在數(shù)學的知識；通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作交流意識；通過唱兒歌，培養(yǎng)學生學習興趣；動手做角，培養(yǎng)學生動手操作能力和應用意識。
四，課堂評價以激勵為主，課堂小結(jié)別具匠心。
在整個教學流程中，我以學生為主體地位，牢牢把握住一點：自己只是一個平等的對話者，熱心的促進者，機智的引導者。因而處處循循善誘，凡對學生的奇思妙想都以熱情鼓勵，氣氛活躍，師生關(guān)系平等，對話和諧幽默。課堂小結(jié)的設(shè)計更是獨出一格，變普通的總結(jié)為課堂角色扮演，充分體現(xiàn)教學的多元化手段，變孩子被動的學習為主動的學習，使“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。
總之，課堂教學的成功，緣于對每一個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計和每一個細節(jié)的精雕細刻。本課最成功之處在于以獨特的情境設(shè)置引入課題，激發(fā)學生學習熱情，為本節(jié)課的成功墊下基礎(chǔ)；精心設(shè)計的游戲為載體來完成新知的鞏固與運用，多元化的教學手段為課堂增添了無窮的魅力。
附：板書設(shè)計
角的初步認識
特點
一個頂點，兩條直直的邊