興趣是最好的老師，是一種動力，一個人無論做什么事情，只要他感興趣，即使再苦再累，困難重重，他都會心甘情愿的去做。學生的興趣往往是在教師的引領下開始萌發，有經驗的教師總是精心設計問題，點燃學生的思維火花，激發他們學習數學的興趣。并給學生發現疑難、解決問題提供橋梁和階梯，指引他們一步一步登上知識的頂峰。那么如何才能讓學生對數學感興趣，并且長久地保持學數學的興趣呢？在這里，我想談談自己的一些體會。
一 設置情景 打造情景教學
讓學生把數學當做解決問題的工具來學習和掌握。在這個過程中會體會發現數學的美 教師從新的角度去審視知識 ，用新的方法新的形勢去組織，再現數學，在情景創新示例設計中融入創造的藝術 ， 激發學生的興趣。使他們“觸景生情”。 這個情景可能是疑問 、猜想 、爭論也可能是沉思、 聯想 、驚訝…….總而言之就是要挖掘出學生樂學、愛學、勤學、會學的內在動力和情感依托。
那么這些環節中最關鍵的當然就是設置情景，即打造情景數學的過程 。在《生活中的大數》一課的練習中，我設置了情景的創設 ，為每一個習題都設計了相應的情境，并由淺入深的進行了分層練習，我認為這些練習的設計得很好，采用生生互動的方式 ，找二名學生到前面撿石子，讓其他學生在觀察的基礎上模仿例題獨立提出問題，并嘗試解決，我想這樣設計能更好吸引學生，讓練習更為生動、精彩。
二、發展個性 進行數學猜測
猜測活動是一種思維活動設計。猜測活動要立足于發展學生的思維能力，猜測活動主要是在主觀意識范圍內進行的活動，讓學生經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動發展合情推理能力，初步的演繹推理能力，能有條理的、清新的闡述自己的觀點。 由此可見，從學生個性出發。猜測活動本質是一種思維活動，而且是一種要求較高的思維活動。先讓學生去經歷仔細觀察的過程后進行猜測。得出假設后讓學生進行初步的驗證提出自己的觀點，久而久之學生會形成仔細觀察，理性思考問題 冷靜分析問題，有理有據地解決問題的思維品質。
猜測是一個人的記憶理解能力、分析判斷能力、綜合推理能力等多種智力作用的結果，整個思維活動過程中始終處于最積極、最活躍的狀態。在教學過程中恰到好處地設置猜測環節，能有效地提高教學效率，發展學生的智力，培養學生的探索與創新精神。
三、興趣導入 換起學習動機
成功的導入 即能激發學生的興趣 ，又能引發學生思考 、引起學生的期待心里和求知欲望，把學生的注意力迅速從課外轉移到課內。使學生很快地進入課堂角色，為整堂課的教學奠定良好的心理氛圍。教師更用恰當的導入方法營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛。激發學生的學習興趣。有效喚起學生的學習動機，讓學生學的快樂 學的自主，把數學知識還原到生活的實踐中去，讓學生把它當做解決問題的工具學習和掌握。在這個過程中體會發現數學的美，激發學生的興趣，使他們觸景生情，這個情可能是疑問、猜想、爭論，也可能是沉思、聯想、驚訝……總而言之，就是挖掘出學生樂學、愛學、勤學、會學的內在動力和情感依托。
作為一名老師，把每一堂課上得生動有趣，是十分重要的。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛 幣生之間建立親密融洽的關系有利于學生產生創造的勇氣和信心。
課堂環境對于激發學生的學習興趣影響極大，輕松愉快的課堂環境更是學生在求知過程中一個重要的環節 教師的責任就在于為學生創造輕松愉快的課堂學習環境 。
四、培養和諧融洽的師生關系
課堂教學是認知與情感相互統一、相互促進的過程。要想讓學生保持興趣，愛學這一門課，就要在課堂上建立平等、民主、友愛的師生關系，營造一種和諧、寬松的教學氛圍，給學生創造輕松愉快的氣氛。因此，教師要盡可能把微笑帶進課堂，用和藹慈祥的目光看著每個學生，讓每一個學生都感到自己是被重視的，從而縮短師生之間的心理距離，使學生樂于參與到教學活動中去。其次，教師對學生要多表揚，少批評，允許學生失敗。這樣，才不至于挫傷學生的積極性‘建立一種融洽的師生關系。讓學生們覺得老師是朋友，教師要以情動人，以情去感化他們，這樣能消除學生學習過程中緊張心理，如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧!讓你在學生眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。也只有這樣，師生才能關系才和諧，感情才融洽，學生才肯學、樂學，成為英語學習的強大驅動力，學生就會興趣盎然地進行學習。。
五、 激發學生思維 維持興趣
根據新課程理念的要求，要把學習的主動權還給學生，讓學生進行自主地嘗試、操作、觀察、想象、質疑等探索活動，從而親身體驗、發現數學問題潛在的神奇奧秘，領略數學美的真諦。因此，我特別注意從以下幾方面創新教法：首先，課堂上盡可能做到少講、精講，把大量的時間歸還給學生，讓學生積極開展合作學習。其次力求師生互動，凡是能讓學生動手操作的，就應該取消教師概括、學生聽的形式；凡是學生能通過動腦、動手、動口解決的問題，教師就不要包辦代替。真正打破“師講生聽”、“師問生答”的教學模式。所有的數學問題盡量讓學生主動探索、參與和表現，讓他們親身經歷知識探索過程，萌發創新意識，長久保持數學的興趣。再次，最大限度地利用多媒體手段，將學習內容制作成生動活潑的動畫課件，以此吸引學生的注意力，盡最大可能維持學生對教學內容的興趣。
創造輕松愉快的課堂環境要樹立學生的自信心和自尊心，創設一種輕松和諧的氣氛，學生就會想說，愿說，不怕說錯。自信是成功的基石，誰擁有了自信誰就成功了一半 自信是一種動力，它將促使人充滿信心地去努力實現自己的愿望和理想，自信心對一個人的一生具有舉足輕重的作用，培養學生的自信使他們擁有適應這個時代、這個社會的能力是十分重要的。在生活、學習中逐步培養學生樹立起足夠的自信心，讓學生認識自己、肯定自己、接納自己，他們才能不斷前進。