確定位置
教學內容：教材第2-5頁的內容。
教學目標：
1、在具體情境中，能用數對表示具體情境中物體的位置。
2、在具體情境中，能在方格紙上用數對確定物體的位置。
3、通過學習，進一步提高學生的抽象思維能力，發展學生的空間觀念。
4、使學生進一步體驗數學與生活的聯系，增強用數學眼光觀察生活的意識。
教學重點：在具體情境中，能用數對表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置。
教學難點：結合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。
教學過程：
一、情境導入
暑假有許多同學坐火車出門旅行，誰能說說你是怎樣在火車上找到自己的位置的？
二、生活引入，認識數對
1、出示例1：明確列、行確定的規則
（1）哪個是張亮同學？你能用學過的知識介紹他的位置嗎？
（2）怎樣才能正確、簡明地說出張亮的位置呢？
我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數。
（3）張亮坐在第幾列第幾行？王艷和趙強坐在哪里？
2．認識數對
（1）第2列第3行，還可以用兩個數來表示，寫成（2，3），數學上把這一對數稱為數對。指出數對中“列在前，行在后”這是一種規定。
（2）王艷和趙強的位置你能用數對表示嗎？從這兩個數對你發現什么？看一看有什么不同？
（3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數對怎樣表示？
小結：確定教室里每個人的位置，可以用兩個數組成的數對來表示。
、教學例2
（1）出示例2
問：圖中行與列的標法與例1有什么不同？
（2）讓學生說一說第3列是哪一條線？第5列是哪一條線？第3行是哪一條線？第5行是哪一條線？
想一想，怎樣用數對表示大門的位置？（3,0）
這里的3，0分別表示什么呢？
（3）小組討論：熊貓館等其他景點的位置用數對怎樣表示？（4）觀察比較：看一看大象館與海洋館的位置有什么特征？
這說明什么呢？還有哪些景點的位置具有這樣的特征？
（5）你能在圖上標出下面場館的位置嗎？
飛禽館（1,1） 猩猩館（0，3） 獅虎山（4，3）
小結：根據數對如何確定位置？
三、練習鞏固，加深認識。
1、生活中應用數對
（1）根據位置寫數對
完成練習一第2題，先獨立書寫，然后全班交流。
（2）根據數對找位置
①你能指出下列數對分別表示我們教室里的哪一位同學嗎？
第一組：（5，2）、（4，5）、（1，6）
第二組：（7，3）、（5，3）、（2，3）
問：觀察這一組的三個數對，你發現了什么？
第三組：（4，3）、（4，7）、（4，1）
問：觀察這一組的三個數對，你又發現了什么？
②、學生討論交流。
歸納：
2、練習一第1題。
四、總結提升，形成技能
這節課我們學習了什么？你有什么收獲？還有什么問題值得我們課后去探究？
五、布置作業。
教材第5 頁練習一的第3、4 題。