計算能力是小學生必須形成的基本技能，是形成數學素養的基礎，小學數學課標指出：“小學數學教學的一項重要任務是培養計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法牟合理性和靈活性。”
一、利用數學日記彌補感知粗放。
單純的計算，在學生看來，是枯燥無味的。利用數學日記能有效增加學生對計算的興趣。趣味是誘發學生學習興趣的一個重要因素，因此，只有使學生在學習數學的同時感知數學的趣味性，才能讓學生愛學數學，以免產生對數學的枯燥乏味、苦苦思索、繁難計算、復雜推理的心理。讓學生在生動有趣的游戲中做了大量的計算練習，既達到了鞏固目的，又不會讓學生感到計算的乏味。比如，在數學“‘0’的認識”一課時，我設計了學生喜歡的童話故事：一個陽光明媚，春暖花開的上午，四只小貓一起到河邊去釣魚，結果怎樣呢？請看（出示第一只小貓），它釣了3條魚，用“3”來表示（板書“3”）。第二只小貓釣了2條魚，可以用幾表示？（根據學生回答板書“2”）。第三只小貓釣了幾條魚？用幾表示（板書“1”）。第四只小貓你們看釣了幾條魚？（一條魚也沒釣著。）你知道用幾表示嗎？（板書“0”）。為了讓學生理解“0”表示的意義，出示一幅圖，是幾個小朋友在吃野餐，他們把喝空的3個易拉罐扔在草地上了，用“3”表示草地上空易拉缺罐的個數。再出示第二幅圖，畫的是有一個小朋友為了愛護環境，留下來的空易拉罐都撿到垃圾袋里，這時草地上的空易拉罐可以用幾來表示呢？（板書“0”）組織學生討論“0”表示什么？學生在課后，就本節課的內容寫一篇數學日記。這樣進一步增強了學生對計算含“0”的加、減法的感知，讓學生在以后做這類計算題時，少出現錯誤。
二、利用數學日記彌補記憶錯漏。
加強計算題教學，可以使學生養成良好的學習習慣。在教學計算題時，第一步讓學生先看清題目中的數字和符號；第二步讓學生再想一想用什么方法計算以及計算時應注意什么，先算什么。后算什么等；第三步進行計算；第四步進行演算，發現問題、及時糾正。同時，建立病題卡的習慣。對做錯的計算題，讓學生寫數學日記，可以起到預防錯誤再次發生的作用。可以讓學生按病號、癥狀、診斷、治療四步寫數學日記。以彌補學生隨時出現的記憶錯漏。
三、利用數學日記彌補教材不足，延伸學生感知。
西師版小學三年級教材在教學兩位數除以一位數和三位數除以一位數時，都忽略了商末尾是0的計算題教學，這部分內容可以引導學生利用數學日記進行探究。在此過程中，讓學生充分體驗到學習數學的成就感。
總之，學生學習知識離不開教師的指導和幫助。學生的能力更不是教師教會的，而是學生在消化理解知識的基礎上，經過自己反復練習才形成的。只有學生在學習實踐中掌握知識的內在規律、內在聯系，才能使學生觸類旁通、舉一反三。而舉一反三的能力、觸類旁通的能力、由已知推未知的能力的獲得或提高，總是建立在牢固地掌握、深刻地理解、靈活地運用數學的基本概念、基本計算和基本技能之上的。教學不在教師“教會”，而在于使學生“會學”，而數學日記正好可以增強學生這些方面的理解，運用。加強計算題的教學，教會學生學習，培養學生良好的學習習慣是提高數學教學質量的有力保證，有效利用數學日記提升學生的計算能力也是每一個數學教師義不容辭的責任，任重而道遠。