數數 數的組成 說課稿
第四單元的第一課時-- 數數 數的組成，即第31～33頁的內容。我班的很多孩子在未學習這一部分前，已經能數出100以內的數，而且在他們的生活體驗中，常常也會接觸到100以內的數。但在孩子們的頭腦中，還沒有100以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念，為以后學習數學的其它知識奠定十分重要的基礎。因此我將教學目標擬定為：
1.知識與技能：
（ 1）認識計數單位“一”和“十”。能夠熟練地一個一個地或一十一十地數出數量在100以內的物體個數。
（ 2）掌握100以內的數是由幾個“十”和幾個“一”組成的。
2.過程與方法：經歷從實際情境中抽象出數的過程。
3.情感態度與價值觀：
（1）與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識源于生活，服務于生活。
（2） 培養學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。教學重點: 弄清數的組成。教學難點：理解計數單位。
在教學過程中，力求體現以下三點：
一、體現做中學，通過充分動手操作，讓學生體會數是數出來的。
我在課前和學生的交流中了解到絕大部分學生能夠口頭數到一百多，當然，這個數數只是唱數，要讓學生準確地數出物體的個數，卻有困難，學生對100以內的數的數感的層次還比較低。因此，我從學生的認知基礎出發，為學生提供數量是100的實物學具，通過學生動手操作學具數出物體的個數，體現數是數出來的。
二、注意通過各種途徑培養學生的數感。
針對一年級學生的知識基礎和認知特點，我力求通過提高學生的估數能力，在充分動手操作的認知過程中，發展學生的數感。
1．我在課前談話、學生個人數數、觀察主題圖、游戲等各個環節中都體現了在數數之前先估數，讓學生對物體的個數有個大體的感知。使學生了解到生活中常常需要估數，培養學生的估計意識。
2．我設計了先請學生數出10個物品，感知10個物品是多大一堆，再數出10個物品，讓學生感知20個物品是多大一堆，然后以10個一堆，20個一堆為參照物，估計自己那一袋物品大約是多少。通過讓學生實際數一數，看誰估數和數數的結果比較接近，向學生滲透估計的方法，使學生的數感得到發展。
三、注意從學生已有的知識經驗出發，充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探索的學習方式。
1．建構主義的學習觀認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的沖突以及由此而引發的認知結構的重組。我們注意從學生已有的生活經驗和認知基礎出發，充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探索的學習方式。就數數而言，學生能口頭數到一百多，這是學生進一步學習數數的基礎。因此，我們在設計時，就以這種經驗為基礎，引導學生充分動手操作，在反復點數的過程中，建立起百以內數的概念，在這樣的學習過程中，讓學生自主建構知識，培養學生自主探索、主動構建的學習方式。
2．關于教學數的組成，我認為學生的認知基礎是對20以內各數的認識，在此基礎上遷移到學習100以內數的組成。讓學生動手數出35根小棒，再從35根數到42根，并思考怎樣擺35根小棒能讓別人很容易地看出是幾個十和幾個一。然后抽象成小棒圖，讓學生理解圖中所表示的幾個十幾個一，再脫離實物和圖象，抽象出數的組成。這三個環節是由具體形象到表象再到抽象層層遞進，由淺入深，每一步都是以學生的認知經驗為基礎進行的，這樣有利于學生透徹地理解數的組成。