一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1.課件展示圖片，將圖片放大
2.觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？(圖片放大了)
3.舉例：你能舉出在我們的生產(chǎn)和生活中遇到圖像放大和縮小的問題嗎？
4.教師小結(jié)，揭示課題。（板書課題）
二、合作交流，探究新知
1.教學(xué)例1。
(1)課件出示第1組圖片
同桌互議：兩張圖片有什么相同或不同？
學(xué)生：這是兩張大小和畫面都完全相同的圖片。(板書：形狀相同，大小相同)
教師：用課件演示進(jìn)行驗證。
(2)課件出示第2組和第3組圖片
教師：觀察這兩張圖片，你又發(fā)現(xiàn)了什么？四人小組議一議。
學(xué)生：兩張圖片大小不同，畫面相同
教師：用課件演示驗證：兩張圖片景物相同但是大小不同。
(3)教師小結(jié)。
教師：同學(xué)們，剛才你們觀察到第一組圖片是兩張大小和畫面都完全相同的圖片；第二組和第三組圖片的畫面完全相同，但兩張圖片的大小不同，一張是另一張放大或者縮小的圖片。非常棒！
教師板書：形狀相同，大小不同
2.動手操作。
(1)課件出示：房屋圖和六邊形圖。
教師：這里還有一位建筑家，將我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到房屋建筑上來了，我們一起去看看吧。
教師：觀察這兩組圖形的形狀怎樣？從左到右圖形是怎樣變化的？反之，從右到左又是怎樣變化的？
(2)擺正方形。
我們用火柴棍來擺一擺正方形，要求每個同學(xué)擺出兩個大小不同的正方形，擺好后仔細(xì)觀察，同桌互議，兩個圖形有什么特點。
學(xué)生：擺出的兩個正方形形狀相同，大小不同。
教師：演示錯誤擺法，強(qiáng)調(diào)角度不變--形狀相同
(3)總結(jié)提煉，揭示概念。
教師：圖形放大或縮小時，形狀相同、大小不同。(板書)
3、教學(xué)例2
（1）第1題
①出示方格圖及小正方形
②要求：把這個正方形各邊放大到原來的3倍
③討論：應(yīng)該怎樣放大，放大后的邊長是多少？
④教師按照討論結(jié)果演示作圖
（2）第2題
①出示圖形及題目要求
②說一說長、寬都縮小 后，長是幾格，寬是幾格？
③讓學(xué)生在方格紙上嘗試畫一畫
④實物投影儀展示學(xué)生的作品，教師評價
（3）第3題
①出示圖形及題目要求
②說出各邊原來是幾格，放大4倍后是幾格
③學(xué)生獨立畫圖，教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)
④展示學(xué)生作品，教師進(jìn)行簡單評價，最后同學(xué)之間互相校對
4、小結(jié)
（1）說一說剛才所畫的每組圖形中的兩個圖形有什么變化？
（2）用自己的語言來表述你對圖形放大與縮小的認(rèn)識
5、課堂活動
完成課本中“課堂活動”的內(nèi)容
（1）學(xué)生分組活動，在小組中交流各自的想法和操作結(jié)果
（2）全班反饋
6.教學(xué)小結(jié)。
教師：同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么知識有什么收獲？