&nbs p;如何提高低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力
【摘要】計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，包含了計(jì)算的準(zhǔn)確率和正確率兩方面的計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，尤其是低年級(jí)，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)閿?shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過(guò)計(jì)算來(lái)進(jìn)行；數(shù)學(xué)中解決實(shí)際問(wèn)題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過(guò)計(jì)算來(lái)落實(shí)。幾何知識(shí)的教學(xué)要涉及周長(zhǎng)、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開(kāi)計(jì)算，至于簡(jiǎn)易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無(wú)不與計(jì)算密切相關(guān)。可見(jiàn)學(xué)生的計(jì)算能力是至關(guān)重要的。所以提高學(xué)生的計(jì)算能力，就要從低年級(jí)的學(xué)生入手，認(rèn)真、嚴(yán)格的訓(xùn)練，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有助于樹(shù)立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】興趣；習(xí)慣；算例；計(jì)算
從剛開(kāi)始工作到現(xiàn)在，一直從事于小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。這幾年也深刻的體會(huì)到一個(gè)孩子如果計(jì)算能力不強(qiáng)，對(duì)這個(gè)孩子的整體數(shù)學(xué)成績(jī)都非常有影響。所以在平時(shí)的教學(xué)中也非常重視對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)孩子的計(jì)算能力呢，我認(rèn)為重點(diǎn)從以下方面進(jìn)行訓(xùn)練。
一、要熟練的掌握“10以?xún)?nèi)的加減法”、“20以?xún)?nèi)的加減法”“九九乘法口訣”。低年級(jí)作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門(mén)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，任何復(fù)雜的題都是由一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題組合而成的。無(wú)論是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計(jì)算題，它們的基礎(chǔ)都是“10以?xún)?nèi)的加減法”、“20以?xún)?nèi)的加減法”“九九乘法口訣”這些基礎(chǔ)的知識(shí)不過(guò)關(guān)，達(dá)不到不假思索、脫口而出的程度造成的。如果“10以?xún)?nèi)的加減法”、“20以?xún)?nèi)的加減法”“九九乘法口訣”沒(méi)有熟練撐握，到了中高年級(jí)必然算不快、算不準(zhǔn)。
二、激發(fā)學(xué)生的興趣
計(jì)算做得久，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到枯燥。要提高學(xué)生的計(jì)算能力，首先要讓學(xué)生對(duì)于計(jì)算有一定的興趣，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。只有產(chǎn)生了一定的興趣，學(xué)生才會(huì)在興趣的激勵(lì)下嘗試各種各樣的計(jì)算策略畢業(yè)論文，提高自己的計(jì)算能力。比如，教師在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算的興趣時(shí)，可以讓學(xué)生在游戲、競(jìng)賽當(dāng)中學(xué)習(xí)；在有限的時(shí)間內(nèi)口算、自己編計(jì)算題等。多種形式訓(xùn)練的展開(kāi)，有助于學(xué)生對(duì)于計(jì)算產(chǎn)生興趣，并且還能夠在一定程度上培養(yǎng)起良好的計(jì)算習(xí)慣.
三、重視對(duì)口算、估算能力的培養(yǎng)
要讓學(xué)生的運(yùn)算能力有所提高，首要任務(wù)就是要讓學(xué)生的口算、估算能力有所增長(zhǎng)。口算、估算能力是學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成計(jì)算能力的重要部分。只有口算、估算能力提高了，學(xué)生的筆算能力才會(huì)加強(qiáng)。因此，每名學(xué)生都要打好口算基礎(chǔ)，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高口算能力。教師除了教材中的口算題目外，還應(yīng)該再精心編制一定數(shù)量的，涉及面廣的口算練習(xí)題，采用各種策略畢業(yè)論文讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，將口算作為一項(xiàng)經(jīng)常化、長(zhǎng)期化的訓(xùn)練，使其處于整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的快捷性。
培養(yǎng)學(xué)生的估算能力很重要，其中新課標(biāo)中就把培養(yǎng)學(xué)生的估算能力列入到了教材中，從中就不難看出估算能力的重要性。估算在數(shù)學(xué)計(jì)算以及實(shí)際生活當(dāng)中都有很重要的位置。在平常的課堂計(jì)算學(xué)習(xí)中，在計(jì)算前可進(jìn)行估算，使學(xué)生合理靈活地運(yùn)用多種策略畢業(yè)論文去深思不足。在計(jì)算后對(duì)結(jié)果也進(jìn)行估算，可以使學(xué)生獲得有價(jià)值的檢驗(yàn)。估算能力也是一個(gè)人計(jì)算能力中相當(dāng)重要的一個(gè)方面，具備良好的估算能力，一能幫助我們預(yù)知計(jì)算結(jié)果，提高數(shù)學(xué)計(jì)算與淺析碩士論文能力；二可以解決實(shí)際生活中遇到的具體不足；三可以檢查計(jì)算的結(jié)果是否基本正確。口算不僅要計(jì)時(shí)，更重要的是要給孩子看出對(duì)、錯(cuò)，對(duì)那些能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)考滿(mǎn)分的要及時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，引起學(xué)生對(duì)口算的重視，另外要注意口算是家庭作業(yè)中必做的一項(xiàng)，平時(shí)把這樣一項(xiàng)工作堅(jiān)持下來(lái)。這樣才把口算這項(xiàng)能力提高起來(lái)。
四、使學(xué)生熟練掌握運(yùn)算法則
熟練掌握必要的運(yùn)算法則，對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的提高有顯要的幫助，熟練掌握各類(lèi)運(yùn)算法則是學(xué)生提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力的基礎(chǔ)，是其立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。有些計(jì)算學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)很簡(jiǎn)單，就算教師不教，大部分學(xué)生也會(huì)進(jìn)行正確計(jì)算。
但是作為教師，決 只滿(mǎn)足于學(xué)生會(huì)算，而是讓學(xué)生從解決不足的過(guò)程中明白為什么這么算，理解算理，總結(jié)出法則，體驗(yàn)知識(shí)形成的整個(gè)過(guò)程。小學(xué)階段計(jì)算的學(xué)習(xí)都要進(jìn)行四則運(yùn)算--加、減、乘、除，而不論是整數(shù)、小數(shù)還是分?jǐn)?shù)，每一類(lèi)數(shù)的每一種運(yùn)算都有自己特定的計(jì)算策略。正所謂“知其然，知其所以然”，計(jì)算教學(xué)要在領(lǐng)悟算理的基礎(chǔ)上掌握算法，最后形成計(jì)算技能，不明白算理的算法是機(jī)械的算法，對(duì)計(jì)算技能的形成是不牢固的。尋求算理算法的和諧統(tǒng)一是正確計(jì)算的前提條件。
五、重視錯(cuò)題的分析
學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過(guò)程，出錯(cuò)總是難免的。特別是低年級(jí)學(xué)生由于年齡特征剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計(jì)算時(shí)忘了減1。同樣，做進(jìn)位加時(shí)，又忘了進(jìn)位。特別是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫(xiě)的錯(cuò)誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關(guān)系。因此，教師要及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題，深入分析其計(jì)算錯(cuò)誤的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可借鑒語(yǔ)文教師批改作文的方法--寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。在學(xué)生出錯(cuò)處加上評(píng)語(yǔ)導(dǎo)出錯(cuò)因，讓學(xué)生知道錯(cuò)的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識(shí)掌握得不夠好，知錯(cuò)的基礎(chǔ)一把錯(cuò)題重做一遍，對(duì)正確的知識(shí)再次加深認(rèn)識(shí)鞏固。教師要因人、因題地重點(diǎn)分析錯(cuò)題原因，大部分學(xué)生都做錯(cuò)了的題，教師就要集中進(jìn)行了講解，分析錯(cuò)誤的原因；對(duì)基礎(chǔ)較差、常做錯(cuò)題的學(xué)生，教師要多花時(shí)間在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行了自我反思，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記在本子上，并寫(xiě)出錯(cuò)誤和改正方法。另外，要有針對(duì)性地把學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的題目類(lèi)似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯(cuò)后的作業(yè)效果。改錯(cuò)題型的練習(xí)對(duì)學(xué)生是有要求：判斷對(duì)錯(cuò)→找出錯(cuò)誤處→分析錯(cuò)誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)。“改錯(cuò)”不能僅滿(mǎn)足于學(xué)生分清了錯(cuò)誤原因，改正了錯(cuò)誤，而且達(dá)到預(yù)防效果，教育學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤有則改之，無(wú)則加勉。
六、幫助學(xué)生弄清算理，揭示規(guī)律
在計(jì)算教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計(jì)算教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)活潑、多姿多彩。低年級(jí)學(xué)生直觀思維占主導(dǎo)，逐漸向抽象思維過(guò)渡，心理學(xué)家認(rèn)為：思維是從動(dòng)作開(kāi)始的。要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展，就需要在形象思維和數(shù)學(xué)抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學(xué)具操作的作用。在