信息技術與數學課程整合的優越性
中山街小學
隨著信息技術的輔助教學手段和方式的普及，把信息技術和數學的特點結合起來，使現代信息技術也成為了數學教學的有效工具，更是學生學習數學的有力助手，讓學生學習興趣濃厚，變“苦學”為“樂學”，使數學課堂教學收到事半功倍的效果，從而也大大提高課堂教學效率。
一、直觀形象，激發興趣
因為數學有些內容比較抽象，學生想象不到，利用現代教學手段進行教學，它不但能提高課堂效益，而且使學生學的輕松。例如：在講《圓的周長》時，我出示許多圖片，讓學生從中找到已學過的圓形，并回憶長方形、正方形的周長，從而引入圓的周長，揭示課題，此刻學生學習興趣一下子調動起來，我就趁勢又利用多媒體演示一條曲線慢慢圍繞圓一圈，使學生明白圍成圓的曲線長是圓的周長，最后又分別演示了繩測法和滾測法，使學生弄清周長究竟是什么。如果讓學生理解這些內容非常困難，用多媒體教學時，在屏幕上能顯示圓的周長是化曲為直的過程，這樣形象、直觀，學生好理解，掌握了本節課的內容，教學效果良好。
二、有利于滲透數學思想方法
如在教學《圓的面積》計算時，如果采用實物演示，偌大的班級，要讓每個學生都看清楚是有一定困難的，而運用多媒體教學則可以呈現出這樣的效果：把圓平均分成若干等份，然后把它剪拼成一個長方形，這樣把一個抽象的曲面轉化為一個簡單的圖形--長方形，這樣既突出了重點又突破了難點，還滲透了轉化的數學思想。多媒體化抽象為形象，使學生感官接受刺激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易，使學習內容變得容易被理解和掌握。
三、有利于知識的形成，拓展學生的思維
運用CAI動態演示，能突出實際的操作過程，學生主動參與中，借助觀察比較逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識。比如教學《圖形的變換》時，學生對理解旋轉、軸對稱有困難，老師就先演示一個圓形，教給學生平移、旋轉、軸對稱，采用動態演示，再復雜的圖形，學生都可以辨別出這三種情況，因為演示時學生看得很清楚，這是一個使學生體驗“數學研究”真諦的過程，在信息技術營造的認知環境中，學生從新的角度去探究數學問題，在一種動態變化的過程中來認識數學概念的本質。
四、有利于拓寬視野，增長學生見識
讓學生接觸廣闊的天地，擴大學生的知識面，也是現在數學教學丞須解決的問題。例如：教學“比賽場次”一課時，我用多媒體課件，設計屏幕上的體育比賽，再配以教師親切的解說和悅耳的音樂，把學生帶入真實的比賽中去，通過這一實景，激發學生的求知欲，也可以讓學生學習很多知識，使他們增長見識。
總之，多媒體教學具有形象性、多樣性、直觀性、趣味性等特點，它對深化數學教學，提高教學質量，起到相當重要的作用。