隨著現代教育觀的改變，教育改革的不斷推進，教育越來越關注人的發展。“分、分、分，學生的命根，考、考、考教師的法寶”時代已經過去。素質教育的實行，讓教師和家長更加關注學生的綜合素質和能力的要求，對分數的關注有了新的認識。新課標認為，教育的目的是讓學生在學習知識的同時，注重獲得知識的過程，掌握學習的方法，體驗生活的態度和價值觀。過去以分為“威脅”的做法已不適應現代教育的本意，教師更多地是如何關注學生地自主學習。但素質教育并不意味“放牛”，更不意味知識的不重要。而是面對社會的要求和家長的態度上，教育應上升更高層次，對教師提出更高要求。
一． 師不能“拉牛吃草”
由于受根深蒂固的應試教育影響，面對有的家長的分數觀和評價機制的致后，教師也還是需要適當的關注學生成績；有的教師也花了大量時間在輔導后進生上，但學生的主動性或學習興趣不強，效果極其低下。而教師往往所謂的關注只是為了讓學生在課堂上不打擾自己的教學，抓學生完成作業，對自己而言也是一種安慰；沒有從學生的自身出發，在這種“管住”的情況下，即使學生能勉強的完成教師所布置的任務和要求，那也是極不情愿的迫于無耐，沒有任何求知欲望的學習，哪里還有樂趣可言，效果也可想而知。反而讓學生對教師有一種恐懼而對學習產生抵觸，扼殺學習興趣，甚至影響學生的自信心。
為了讓學生能學好，樂學教師就必須更多的了解學生的需要，發揮學生的積極性，提高教學效果。
二．提高效率的幾點做法
1.關注學生的需要，提高課堂效率
沒有學不好的學生，而學生學不好固有自身和環境各方面的原因。而最關鍵的是學生不能參與課堂學習，課堂是學生學習的關鍵，教師通過課堂教學來引導學生的思考，學生正是在這種情況下發展自己的思維。而大部分后進生正是因為上課注意力不集中，沒有真正明白知識的來龍去脈，上課一團糟，不專心，反而在提心吊膽的怕教師找他。在這種情況下教師要針對不同學生的特點和課堂表現，及時的幫助學生，引導學生進入課堂學習。例如：我發現有一個學生上課總容易受身邊的其他事物影響，比較好動，上課總是喜歡動別人的東西，有時甚至跑到后面同學哪里拿別人的書，不僅自己不能聽課，其他同學對他也很反感。但我發現有時說道他明白的時候，他的發言非常積極。根據這個特點（好動影響他的聽課），我在每節課時特地對他提出他能回答的問題來抓住他的注意力，針對他的好動，有時讓他跟著老師在教室走動（不影響其他學生），讓他覺得上課不斷思考，沒有閑著，慢慢地他自己覺得知道地越來越多，積極性自然提高。現在上課當然積極多了。
2.讓學生感到吃不飽
新課程指出，課堂的主體是學生，課堂師學生的課堂，教師作為一個合作者、參與者、引導者的身份組織學生動手，引導學生思考，給學生提供討論、合作交流的空間。要讓學生主動思考，首先教師就要提煉自己的語言，不能講的太多，要給學生足夠思考質疑的空間；否則，學生被動接受，每節課只聽最后的結論，而沒有掌握方法，還覺得自己都清楚，輕視學習，導致注意力不集中，認為沒有挑戰。所以教師設計教學時，應該把握學生的知識起點，設置問題，循序漸進，讓學生不斷思考，不斷給自己提出疑問并解決問題，不僅能體驗成功，提高學生的積極性，而且讓學生敢于向更高的問題挑戰，產生探索的欲望，保持良好的學習狀態。例如：在能被3整除數的特征教學上，我采用三個過程：1.找規律，發現歸納特征；2.判斷能否被3整除；3.填寫數字，滿足特征（3□1）；4.寫出較大數，發現簡便方法（各位上或者幾位相加都是3、6或9）；4.寫出aaabbbccc判斷能否被3整除。通過這樣幾個過程，層層遞進，學生不斷在應用知識,獲得知識，而且保持了整堂課的積極性。
三．適當的外部刺激
所謂“攻城為下，攻心為上”。教學的目的是讓學生在學習的過程中學習知識的同時，體驗生活的樂趣形成正確的價值觀。而達到這種效果就必須讓學生真正體驗，變被動為主動。“親其師，信其道”。大部分學生是喜歡老師進而喜歡所任學科，為了老師的更多關注，他會主動積極。要讓學生喜歡、愿意，就要讓學生與你親近，而不是你找他或看到你他才知道學習。有時候教師為了讓學生明白學習的道理，苦口婆心，諄諄教導，恨鐵不成鋼；而對學生而言卻恰恰相反，帶來的是他更多地厭煩。這時就應避免正面教育，可以投其所好，讓學習的其它因素來影響促進他。學生多半喜歡運動，在班上調皮的學生大部分都喜歡踢足球。在一段時間內，我有時間就帶他們踢球，不提任何學習，只是在結束時提醒他們要努力，認真完成作業，并說明只要學習很好完成前提下，課余時間可以主動找老師踢球。一段時間后，我發現他們能主動完成作業，上課也積極多了，還經常問一些問題。不僅我減輕負擔，他們學習也很輕松、高興。還有一位教師為了親近學生，每早特地起早陪學生跑步，聊天，不僅自己得到鍛煉，學生的進步也非常大。
總之，現代教師莫要為教學而教育，當遇到問題時，我們更應該深刻的分析原因，找到最佳促進學生學習的方法；更不應該為了成績而逼學生學習。在教學過程中，保持學生一種積極主動，樂觀向上，好學善問的學習狀態，讓學生身心都能得到全面健康的發展，是我們的最高追求。避免“拉牛吃草”現象。