安陽市紅廟街小學 高珊
一、說教材
《百分數的意義和寫法》是人教版義務教育課程標準實驗教材六年級上冊第五單元的內容。
1、教材分析
百分數是在學生學過整數、小數、特別是分數的意義和應用的基礎上進行教學的。百分數意義是分數意義的延伸，它是以后學習百分數應用題的基礎，學習百分數意義有助于學生更好地理解生活中利率、利潤、折扣等實際問題。百分數在實際中有廣泛的應用，因此這部分內容是小學數學中重要的基礎知識之一，只有理解了百分數的含義，才能正確地運用它解決生活中的實際問題。
2、學情分析
對于百分數學生并不陌生，他們已經或多或少地在生活中接觸過百分數，并且能夠正確讀出百分數，但大多數學生對百分數的意義的認識和理解還不十分準確，對百分數與分數的區別更是不清楚。
3、教學目標
（1）、知識與技能：使學生理解百分數的意義，能正確的讀寫百分數，了解百分數和分數在意義上的不同點，能應用百分數解決簡單的實際問題。
（2）、過程與方法：讓學生經歷收集、分析信息的過程，培養學生分析、比較、綜合的能力。
（3）、情感、態度、價值觀：結合相關信息，使學生體會百分數與生活的密切聯系，了解數學的應用價值。
4、教學重點、難點
教學重點：理解百分數的意義。
教學難點：百分數與分數的聯系和區別。
5、教學準備
課前讓學生從書本或生活中收集有關百分數的材料；教師準備多媒體課件
二、說教法與學法指導
教法：《數學課程標準》強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。因此在本課的教學中，我始終依托生活原型，實現再創造。選取與學生有關的素材，引導學生在聯系生活實際中認識百分數，理解百分數的意義，感受百分數在生活中的應用價值。
學法：教師不僅要傳授給學生知識，更重要的是要教給學生獲取知識的方法。本課中采用讓學生自主探索、獨立學習、合作交流等學習方式，目的是培養學生初步的概括能力、分析解決問題的能力和自學能力。
三、說教學流程
（一）、信息交流，引入課題
1、學生展示課前調查資料
說說這些資料是從哪里收集的？容易找嗎？
2、課件出示下圖
師指出：像18％、50％、64.2％……這樣的數叫做百分數。
3、提出問題，引入課題
同學們真了不起，找到這么多的百分數，看來百分數在生活中的應用是很廣泛的，人們這么喜歡用百分數，用百分數有什么好處？百分數又表示什么含義呢？從而引入課題并板書課題：百分數的意義和寫法。
【設計意圖：以信息發布會的形式導入新課，一是滿足了學生展示自己的欲望，增長了見識，二是師生之間一種經驗的共享，同時在交流的過程中，有利于學生初步感知百分數，感受百分數在生活中的應用價值，從而激發了學生的學習興趣。】
（二）、自主探究，理解百分數的意義
1、探究百分數的意義
（1）課件出示下圖
①說一說圖中百分數的具體含義是什么？
學生在自主理解百分數意義時，最容易借助已有的分數知識，也用平分單位“1”的方法來理解百分數的意義。此時教師要明確指出：18%是 “誰”與“誰”相比較的結果？它表示誰是誰的18%？從而讓學生體會到這里的“18%”表示的是“小學生近視的人數是全體小學生人數的18∕100”。接著引導學生說出：初中生近視的人數是全體初中生人數的49∕100 ；高中生近視的人數是全體高中生人數的64.2∕100。
②比較這三個數據你發現了什么？你是怎么看出來的？
體會百分數便于比較的優點，同時提醒學生要養成一個良好的看書習慣和學習習慣。
（2）交流自己收集的百分數及它表示的具體含義（小組交流）
（3）討論概括百分數的意義
板書：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。
師：百分數表示一個數與另一個數關系。通常人們把百分數也叫百分率或百分比。（板書百分率或百分比）
2、百分數與分數的聯系和區別
（1）百分數和我們學過的哪一種數比較相似，（分數）那百分數與分數完全一樣嗎？
看下面的信息中哪個分數能用百分數表示？哪個不能用百分數表示？為什么？
①72∕100升的75∕100是54∕100升。
②一批大米有50∕100噸，售出它的80∕100，售出40∕100噸。
（2）觀察討論交流百分數與分數的區別。
百分數 分數
只表示兩個數之間的關系，不能帶單位 既表示兩個數之間的關系，又表示一個具體的數
3、運用百分數的好處。
討論小強三次投圈游戲的成績來說明運用百分數表示便于比較。
4、自學百分數的讀寫
（1）自學看書，邊看邊想：寫百分數時要注意什么？
（2）匯報交流
①這個符號“%”叫什么？（百分號）
②寫法指導：先寫分子，再寫百分號(%)。重點指導百分號的寫法，百分號的兩個圓圈要寫得小一些，避免與百分號前面的數字混淆。
③讀法指導：先讀“％”（讀作：百分之），再讀分子。
【設計意圖：本環節的設計使學生在自主探究、觀察思考、合作討論中，經歷百分數意義的探索過程；在比較、分析中明確百分數與分數的區別，進一步深化百分數的意義；在師生交流、生生交流中，經驗得以分享、意義得以拓展，學生的主體地位得以真正體現，使學生獲得探索新知識的成就感。】
（三）、趣味練習，鞏固提高
1、讀出下面的百分數，說一說百分數的具體含義。
2、寫出下面的百分數。
百分之三 百分之零點六
百分之五十六點三 百分之一百四十
百分之九十九 百分之十五
百分之零點五二 百分之三百
百分之七十二 百分之一百零五點四
形式:師讀生寫,然后對照,寫對了幾道,寫對了總題數的百分之幾?
3、判斷
(1)、小紅的身高是147%米。 （ ）
(2)、34%讀作百分之三四。 （ ）
(3)、女生人數是全班人數的45%。 （ ）
（4）、分母是100的分數就是百分數 （ ）
4、你會用百分數填空嗎？
（1）你認為大海撈針的可能性為（ ）％
（2）我國小學生的近視率為（ ）％
（3）這節課，同學們學得積極主動，老師希望理解百分數意義的同學占（ ）。
（4）天才=（ ）％的汗水+（ ）％的靈感
【設計意圖：本組練習富有層次性、趣味性、實踐性、思考性，通過讀、寫、辨析，進一步加深了學生對百分數意義的理解以及和分數的區別，提高了學生應用所學知識解決實際問題的能力，既激發了學生練習的興趣，又密切了百分數與生活的聯系，真正達到學以致用的目的。】
（四）、活動總結，反思提升
談談這節課有什么收獲，你能用百分數來表示學習這節課的心情嗎?
【設計意圖：通過談話的方式讓不同水平的學生談收獲，不僅關注了學生知識的獲得,更注重學生學習的情感和態度。】
四、說板書設計
百分數
( )是( )的百分之幾
( )是( )的百分之幾
表示一個數是另一個數的百分之幾，叫做百分數。百分數也叫百分率或百分比。
【設計意圖：這樣板書不僅能體現教學的進程，便于學生回顧總結所學知識，又能突出本課的教學重點。】
《百分數的意義和寫法》說課稿
安陽市紅廟街小學 高 珊