安陽市2010年小學數學優質課決賽
序號：67號
單位：龍安區龍泉鎮李潘流小學
教師： 李 晶
2010年10月
《百分數的意義和寫法》說課稿
龍安區龍泉鎮李潘流小學 李 晶
一、 說教材
《百分數的意義和寫法》是義務教育課程標準實驗教科書小學數學六年級上冊第五單元“百分數”中較為重要的教學內容。百分數是在學生學過整數、小數，特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。 百分數實際上是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，因此，它同分數有密切的聯系。百分數在實際中有廣泛的應用,因此在教學時要密切聯系實際理解百分數的意義,并能正確地運用它解決實際問題。
二、 說學情
六年級的學生，大部分年齡在12歲左右，這時學生的抽象邏輯思維發展較快，所以我們在教學上應加強新舊知識的聯系，百分數的知識在生活中其實很常見，所以我們不能完全把它作為新知識進行教學，一味的去講，要引導學生在已有知識的基礎上類推出新知識。這樣既可以復習鞏固前面學過的知識，又有易學生理解、掌握新知識，提高教學效率。
三、 說教學目標
1、知識與技能：理解百分數的意義；掌握百分數的讀、寫法以及百分數與分數的區別。
2、過程與方法：通過收集資料等活動，體驗數學與日常生活密切相關，增強用數學眼光觀察生活的意識。
3、情感、態度、價值觀：在民主、和諧、活躍的課堂氛圍中體驗數學的魅力以及學習數學的快樂。
教學重點：百分數的意義和寫法
教學難點：百分數與分數的聯系和區別
四、說教學方法
新課標倡導自主、探究的學習方式，結合我區“四環節”的教學模式，為了更好的完成教學目標，我選擇了直觀演示法、合作探究法、鞏固練習法等，讓學生積極、主動地參與到學習中去。
五、說教學思路
本節課我是這樣安排的，由于本節課與現實生活聯系密切，首先課前讓學生廣泛收集、整理生活中的百分數，讓學生在課堂中進行交流，充分的認識百分數，會讀、寫百分數；然后讓學生結合實例通過小組的討論和總結自己歸納出百分數的意義，并且了解百分數與分數的聯系和區別。
六、 說教學過程
（一 ）、創設情境，質疑自探：
師：同學們，下周我校將進行口算比賽。我這兒呢，對我們班第一小組四名同學10分鐘的預賽成績做了一個統計（出示統計表）。
李潘流小學六年級第一小組口算預賽成績統計表
姓 名 測試總題（道） 規定時間內做對題數（道） 正確率
馮雨欣 100 91 91﹪
崔雪嬌 100 97 97﹪
李昱瑩 100 87 87﹪
李銘齊 100 71 71﹪
師：請同學們仔細觀察這個表格，然后幫我參謀參謀：如果決賽時只能從中選一個同學去，你建議我選誰去？為什么？
（生說明理由）
師：像這樣的分數我們把它叫做百分數。（板書課題：百分數）
【 設計意圖：新課標指出：“學生的學習內容應該是現實的、有趣的、富有挑戰性的。”學生在幫老師選參賽同學的過程中，會感到學習是一種樂趣，幫老師選好參賽選手時，會體驗到一種成就感，從而激發孩子們進行更深入的學習和探究】
（二）、分組學習，合作交流。
師：看看在你搜集的材料中有百分數嗎？請說來聽聽。
師結合學生的回答板書關鍵詞，如：
鈣 15﹪
納米纖維 21.6﹪
【設計意圖:通過學生大量地讀“百分數”,讓學生初步認識百分數。老師將同學們讀出來的百分數從信息中抽像出來寫在黑板上,讓同學們在頭腦中形成“像15%、21.6%、0.7%……這樣的數就是百分數”的意識,知道這個符號就是百分號,從而直觀形象地形成“百分數”印象。】
師：你知道這個15﹪表示什么嗎？
（有學生知道就讓他說，若不知道，就說“沒關系，我們先把這個問題記下來，一會兒我們共同研究”。板書問題1：百分數的意義）
師：除了想知道“百分數表示的意義” 以外，你們還想知道有關百分數的哪些知識？
此時，教師要肯定學生提出的每個問題，并及時地將這些問題板書在黑板上（如：人們為什么喜歡百分數？百分數的寫法等）
當學生談不到分數與百分數的區別時，教師便質疑：在這之前，我們已經學過了“分數”，那為什么還要學習百分數呢？說明百分數肯定有與分數不同的地方！ （板書問題4：百分數與分數的區別。）
師：好！下面，就讓我們一道帶著這些問題自學教材P.77 -78。看能否從書中找到這些問題的答案。
師：通過自學，你明白了哪些問題？還有哪些問題不明白？請先在四人小組內交流并解決。
【設計意圖：六年級的孩子已經有一定的自學能力，我力求做到三不講：學生不預習不講，學生會的不講，學生講之前不講。這樣充分發揮孩子們的自主學習的能力，同時也培養了學生勇于展示自我的能力，不但使學生在交流中提升了綜合能力，同時也讓不同層次的學生都能享受到成功的快樂。】
（三）、精講點撥，鞏固訓練。
點撥一、人們為什么喜歡百分數？
引導學生從教材中的實例出發去領會--將分母統一為100便于比較的道理。
點撥二、關于百分數的意義
引導學生從教材中的實例入手，逐步感受 --百分數是把“一個數是另一個數的幾分之幾”中的“幾分之幾”轉化成“百分之幾”的一種特殊表達方式。即，百分數是“分率”中的一種特殊情形。所以，百分數也叫百分率或百分比，其意義是--表示一個數是另一個數的百分之幾。同時，輔以練習。
點撥三、關于百分數的寫法
先抽取幾名學生從自己搜集來的百分數中各選取一個自己最喜歡的寫在黑板上，其余學生注意觀察他們的寫法；再師生互評，并談自己搜集時的寫法是否正確，從而規范寫法。
點撥四、關于百分數與分數在意義上的區別
先讓學生談一談，當學生談不到或談不清楚時，教師再組織學生討論。
（討論）
1、 六（1）班女生人數占全班人數的46﹪。
2、小明的身高是155﹪米。
3、一袋餅干重1／2 千克。
你認為哪句話正確？
結論：（課件）
分數 百分數
相同點 表示兩個數之間的關系
不同點 可以表示具體的量 不可以表示具體的量
四、檢測反饋，拓展運用
1、讀出下面的百分數。
1% 15% 50% 75%
100% 128.6% 0.2% 200%
1）開火車讀出這些百分數。
2）這些百分數中，哪個最小？有沒有比它更小的百分數？舉例說明；哪個最大？有沒有比它更大的百分數？舉例說明
3）那個百分數表示“一半”的意思？
4）100%表示什么，你能夠舉一個例子說明嗎？200%呢？
2、比賽：寫10個自己最喜歡的百分數，看誰寫得又快又好。（在比賽的過程中，老師故意在大部分學生未完成之前喊停。）
師：“請同學們默默數一數你寫了多少個。如果讓你直接告訴我你寫了多少個，這是一件很容易的事。現在要求你不能說出寫了幾個，又要讓我們知道你完成的情況，你能用今天學到的知識解決這個問題嗎？”
3 、全課小結：
這節課你有什么收獲或者還有什么問題？反正，老師對你們的表現是100%的滿意。 你對自己的滿意度是多少呢？
師：老師最后送你們一句名言與同學們共勉：天才=1%的靈感+99%的汗水。
希望大家都憑借自己的聰明和努力成為天才！
【設計意圖：本環節讓學生通過讀百分數、寫百分數的練習，及時鞏固了學生的學習知識，提高了學生應用所學知識解決實際問題的能力。同時又讓孩子們運用百分數談在本節課的收獲，這樣設計不但緊扣本節課的內容又對孩子們進行了思想教育，可謂是一箭雙雕。】
七、 說板書
百分數的意義和寫法
15% 1、人們為什么喜歡百分數？
21.6% 2、百分數的意義
3、百分數的寫法
4、百分數與分數的區別
我預測，本節課通過這樣的設計，可以使學生全身心投入到數學探究活動中去，讓學生不僅學到科學探究的方法，并且體驗到探索的甘苦，領略成功的喜悅，使學生在探索中學習，在探索中發現，在探索中成長，最終實現學生的可持續性發展。