張亞松
復習課擔負著查漏補缺，系統整理以及鞏固發展的重任，但長期以來，由于文化性的缺失和目標定位的偏差，數學復習普遍呈現出了“回爐、炒冷飯”的傾向，學生一點興趣都沒有。如何上好復習課，在不同教育理念的影響下就會產生不同的認識和做法。下面以蘇教版九年制義務教育小學數學第十二冊總復習中的《平面圖形的周長與面積》一課為例，說說我的認識和做法。
. 我在設計本課教學時，本著以下教學理念：著眼知識間的聯系，讓學生在自主構建知識網絡的過程中感悟化難為易、化繁為簡的轉化與化歸等數學思想方法，促進學生對數學的深刻理解。
本課的教學對象是即將畢業的六年級學生，他們已掌握了一些平面圖形的周長與面積方面的有關知識，形成了一定的空間觀念，有能力將相關知識加以整理，內化、整合，形成體系，因此，我確定了以下教學目標，
1.引導學生回憶、整理平面圖形的周長和面積的意義及其計算公式的推導過程。
2.學生經歷探索知識之間的相互聯系和構建知識的過程，感悟數學的轉化、化歸等思想方法。
3能熟練地應用公式進行解決實際問題，提高學生的數學技能，感悟數學的價值。
從本課的教學目標看，經歷探索知識之間的相互聯系和構建知識網絡的過程，感悟數學的轉化、化歸等思想方法，是其中的重要內容。那么，在教學過程中，知識之間的相互聯系，應該體現在什么地方？教師如何組織有效的活動幫助學生構建知識網絡？通過分析與思考，
我認為該復習課中應有三處體現聯系：一是各平面圖形之間的內在聯系；二是各平面圖形面積公式之間的聯系，三是面積與周長之間的聯系。因此，我設計了以下幾個教學環節來實現本節課的教學目標：
.1、創設情境，引入復習。
蘇霍姆林斯基說：“沒有改變歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”因此，在本課開始,我創設了學生欣賞家居裝潢的情境,讓學生在美的感受中來體會數學知識在生活中的廣泛應用，自然引出本課所要復習的圖形，使學生以良好的心理狀態進入后繼的梳理復習。新課標第一網
2、回顧梳理,理清脈絡
梳理知識是復習課中重要的一環。讓學生在老師點撥下自己整理，及時反饋，從而理清知識間的脈絡，及時查漏補缺，找準各平面圖形周長與面積的意義、計算公式，有助于學生更好地形成清晰的知識網絡。
首先，明確周長和面積的意義。
（1）請四人小組任選一個圖形，說說他的周長和面積，
（2）利用課件演示，引導學生進一步明確周長和面積的意義。
接著，讓學生獨立回憶公式，完成表格，并用語言敘述字母公式，對較難記的公式互相提醒注意。
最后，利用課件演示各個公式的推導過程，教師在關鍵的地方作出解釋。（旨在喚醒）
三 構建網絡 深究聯系
在學生通過合作與交流整理出平面圖形的面積計算公式之后，教師點撥：我們在學習一種新的面積公式的時候是怎樣進行推導的？它們的面積計算公式之間有什么聯系嗎？能否用一幅圖把他們之間的這種聯系表示出來呢？要求學生在小組中利用學具把六種平面圖形建立聯系，在比一比、擺一擺、連一連、議一議中找出平面圖形面積公式之間的聯系，畫出網絡圖。接著，要求學生說出建構的理由，讓學生知其然，并知其所以然。最后，引導學生觀察網絡圖，認識到最基本的圖形是長方形，體驗轉化的思想方法，對知識進一步高度概括。至此，學生的知識網絡已形成。在這里，將滲透于數學知識中的數學方法揭示出來，不僅能深化學生對數學知識的理解，還能提高學生分析問題，解決問題的能力。
四深化應用，解決問題
(采用小組討論與媒體展示相結合的方式)問題組
1、 根據小明所喜歡的一幅畫的長和寬，選擇合適長度的裝飾條來作畫框。
2、 幫小明房間內的一張舊圓桌選擇合適的桌布。
3、 在不切割的情況下，幫小明選擇合適的地板拼圖（可利用計算器）
4、 估算小明房間內墻圍的總面積，并設計面積為1平方米的墻圍圖案，估計每種圖案中深色裝飾板的用料。
五全課小結
總之，本課設計我總的思想是要充分考慮到“以學生的發展為本”，通過 “ 回憶整理 -- 構建網絡 -- 走進生活 ” 等環節，充分讓學生動腦、動口、動手、動耳、動眼，通過學生自主探索、合作交流，理清知識脈絡，形成知識網絡，構建知識體系，提高學習與應用的能力，培養了學生的創新精神，激發了學生的學習興趣。我的課說完了！謝謝！