教學內容：九年義務教育六年制小學數學第十二冊P69--70
教學目標：1、使學生進一步理解正比例和反比例的意義，弄清它們的聯系和區別，掌握它們的變化規律，能夠正確地判斷成正、反比例的關系。
2、進一步提高學生的分析、比較、抽象、概括等能力。
3、進一步感知數學與生活的聯系。
教學重點：弄清正比例和反比例的量的意義
教學難點：找生活中成正、反比例量的實例
設計理念：課堂教學中引導學生回憶正、反比例意義，從學生的已有的生活經驗出發，觀察、比較、分析，從而在生活中尋找、發現成正、反比例量的實例，弄清正比例、反比例量的意義及其之間的聯系與區別，進一步感知數學與生活的聯系。
教學步驟 教師活動 學生活動
一、揭示課題
回顧整理 1、 師：前幾節課，我們學習了什么內容？這節課，我們練習正比例和反比例的有關知識。(板書課題)
2、 回憶正、反比例意義。
提問：什么叫做正比例關系，什么叫做反比例關系?用字母的式子怎樣表示正、反比例的關系？
學生口答，相互補充
二、比較分析
區分特征 1、出示練習十三第9題
觀察兩張表格并思考回答書中第69頁的問題。（表略）
2、全班交流
3、引導比較、總結正、反比例的特點（根據學生回答，板書）
4、討論：判斷兩種相關聯的量成不成正比例或者反比例關系的關鍵是什么？
學生觀察、思考
小組討論、交流
相互補充與完善
討論、交流
三、鞏固練習
感知應用
1、 出示練習十三第11題
先填一填、想一想，再組織討論和交流。
要求學生完整地說出判斷的思考過程。
2、 練習十三第10題
看圖填表。
根據題中的圖像，你能說出這幅地圖的比例尺是多少嗎？圖上距離和實際距離成什么比例？為什么？
在這幅地圖上，量得甲、乙兩地的圖上距離是12厘米，兩地的實際距離是多少米？你是怎樣想的？
3、 練習十三第12題
先獨立判斷，再交流判斷理由
4、A、B、C三種量的關系是：A×B=C。
如果A一定，那么B和C成（ ）比例
如果B一定，那么A和C成（ ）比例
如果C一定，那么A和B成（ ）比例
5、 判斷
（1） 兩種相關聯的量，不成正比例就成反比例。
（ ）
（2） 在一定的距離內，車輪周長和它轉動的圈數成反比例。
（ ）
（3） X和Y表示兩種變化的相關聯的量，同時5X-7Y=0，X和Y不成比例。
（ ）
6、 練習十三第13題
找出生活中成正比例和成反比例的量的實例，用表格表示出來。
小組討論完成表格
說說是怎樣想的？
7、 思考：如果X和Y成正比例，當X=16時，Y=0.8，，如果X=10時，Y是多少？
獨立完成，集體評講
填一填，議一議
判斷、討論
獨立思考
大組交流
判斷并說明理由
小組討論完成表格
四、總結評價
質疑反思
通過這節課的練習，你進一步認識和掌握了哪些知識？還有哪些疑問？你能在生活中找到一些成正比例和成反比例的量的實例，介紹給爸爸、媽媽嗎？
評價總結