教學目標：通過練習提升學生對圓的認識。
教學過程：
一、回顧導入。
學生介紹已經知道的圓的知識，教師有選擇地板書：圓心、半徑、直徑。
揭示課堂--圓的（再次）認識。
二、圓的再次認識。
⒈感受半徑決定圓的大小。
⑴按要求畫圓。
出示練習十七第2題。
自己畫；媒體出示畫圓的方法；仿照畫法規范畫圓，提醒學生們在圓中標出半徑或直徑。
⑵快速畫圓。
出示練習十七第3題。
同桌比較圓的大小；量出兩個圓的半徑分別是多少，同桌交流。
⑶畫最大的圓，
出示練習十七第4題。
在正方形內快速畫圓；同桌比較圓的大小，合作量一量圓的半徑；畫一個最大的圓，交流半徑是20毫米的理由；想一想，圓的大小與什么有關。（教師在“半徑”兩字的右側板書：決定圓的大小）
⑷利用數據比較圓的大小（班級交流）。
出示練習十七第5題。
⒉感受圓心決定圓的位置。
⑴分步出示練習十七第6題。
指名回答問題。
⑵同桌說說填填第⑵問，班級交流移動的方法。
⑶獨立完成第⑶問，指名學生在屏幕上指出圓心的位置。
⑷問答第⑷問。教師在圓心右側板書：決定圓的位置。
⒊感受直徑是圓內最長的線段。
⑴出示練習十七第7題。
⑵同桌合作完成。
⑶班級交流你的發現：直徑是圓內最長的線段；圖中量直徑的方法和道理。
⒋欣賞生活中的圓。
⑴自然現象中的圓。
⑵工藝品和建筑物中的圓。
⑶運動現象中的圓。
三、總結全課，布置作業。
⑴看板書，總結全課。
⑵布置作業。
在圓內畫一個最大的正方形。
第三課時 圓的周長
教學目標：
1、使學生認識圓的周長，理解圓周率的意義。
2、通過操作探究理解和掌握圓的周長計算公式，并能應用計算公式解決簡單的實際問題，并能應用計算公式解決簡單的實際問題。
教學重點：圓的周長計算公式的探究。
教學難點：掌握測量圓周長的方法。
教學準備：圓片、線繩、直尺
教學過程：
一、創設情境，認識圓的周長：
1、認識圓的周長：
以學生熟悉的自行車車輪為研究對象，引導學生從生活實踐經驗出發，觀察思考“三種不同規格的自行車輪子，各滾動一周，哪一種車輪行的路程比較遠？”明確“車輪滾動一周行的路程就是車輪的周長；車輪的直徑越長，周長也就越長。”
2、揭示課題：圓的周長。
二、討論圓周長的測量方法
1、嘗試操作：你會測量手中這個圓的周長嗎？
2、交流測量方法并演示，教師按照學生交流點擊相應方法提示。。
3、小結共同點，感受化曲為直的思想。
三、探究圓的周長：
１、 模擬實驗，探究圓的周長與直徑之間的關系：
測量對象 圓的周長
（厘米） 圓的直徑
（厘米） 周長與直徑的
關系
1
2
3
4
2、分析數據：
組織學生觀察自己和周圍同學得到的數據，說說自己的發現，組織學生交流。
3、認識圓周率：
（1）揭示圓周率：圓的周長總是直徑的3倍多一些，是個固定不變的數，就是圓周率，用π表示。
（2）自主閱讀。
（3）交流：通過閱讀，你有哪些收獲？進一步理解圓周率的意義。
4、總結圓周長的計算公式
在探究了圓的周長和直徑間的關系后，學生自主推導圓周長計算公式并交流。通過小結明確計算圓的周長所需條件。
四、運用練習：
五、課堂小結