教學(xué)目標(biāo)：（Teaching Aims）：
1、通過讓學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)從不同的角度觀察物體所看到的形狀是不同的，能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，學(xué)會(huì)從不同角度觀察物體的方法和策略。
2、展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間相信能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
3、通過多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主隊(duì)探索精神，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：（Teaching Important Points）
通過讓學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)從不同的角度觀察物體所看到的形狀是不同的，能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)過程：（Teaching Procedures）：
活動(dòng)一：師出示主題圖。
商場(chǎng)在搞冰箱、冰柜大展銷活動(dòng)。說一說從不同方向看冰箱、冰柜，他們看到的分別是什么形狀？
師：剛才我們從不同方向看到物體的形狀是不同的。
活動(dòng)二：每個(gè)小組在桌子上都有不同的學(xué)具。
師：請(qǐng)你們把一個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)正方體擺到桌子上。
師：仔細(xì)觀察，你看到了物體的哪一個(gè)面？
在小組內(nèi)說一說。把你看到的圖形與相應(yīng)的圖片找出來。
師：誰(shuí)能班上說一說？
學(xué)生可能會(huì)說：
1、我看到的左邊是長(zhǎng)方形，右邊是正方形。
2、我看到的左邊是正方形，右邊是長(zhǎng)方形。
3、我看到的是兩個(gè)正方形。
4、我看到的是一個(gè)長(zhǎng)方形。師總結(jié)：剛才我們從不同角度，不同位置觀察了物體，看到了不同的面。
活動(dòng)三：你能找到他們相應(yīng)的圖片嗎？
教書出示兩個(gè)形狀相同、高矮不同的圓柱和相應(yīng)的圖片。學(xué)生認(rèn)真觀察，大膽猜測(cè)。
學(xué)生自由發(fā)表見解。
可能會(huì)說“正面的、后面的、左側(cè)的、右側(cè)的、上面的。
活動(dòng)四：
1、說一說：出示自主練習(xí)第一題，學(xué)生獨(dú)立思考。完成后請(qǐng)學(xué)生說出正確答案，并說出理由，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、連一連：出示自主練習(xí)第2題，學(xué)生獨(dú)立思考完成。
3、看一看，寫一寫：出示自主練習(xí)第2題，學(xué)生獨(dú)立思考完成后，在組內(nèi)交流，教書巡視指導(dǎo)。
活動(dòng)五：
教書給出3副圖：正面、左側(cè)面、上面3個(gè)不同方位，
1、讓學(xué)生觀察、判斷出物體的形狀和擺放的位置。
2、動(dòng)手?jǐn)[一擺，驗(yàn)證結(jié)論。
活動(dòng)六：
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？
在生活中什么時(shí)候可以用到我們所學(xué)的知識(shí)
綜合應(yīng)用：紙與我們的生活
課型：實(shí)踐課
教學(xué)目標(biāo)：
1、在交流、調(diào)查的過程中，了解紙的用途，感受節(jié)約紙張的意義。
2、在主動(dòng)參與活動(dòng)的過程中，學(xué)會(huì)調(diào)查的方法，提高搜集信息、整理數(shù)據(jù)的能力。
3、通過實(shí)際應(yīng)用，全面鞏固知識(shí)，給學(xué)生提供展示自己的空間。
教學(xué)重難點(diǎn)：
。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)查紙的用途
師生談話：紙與我們的生活關(guān)系密切嗎？請(qǐng)學(xué)生說一說在哪些地方要用到紙。（學(xué)生調(diào)查匯報(bào)：學(xué)習(xí)需要紙，生活需要紙、手工制作有時(shí)也需要紙，紙與我們的生活隨時(shí)相伴），本節(jié)課我們就來了解一下紙與我們的生活。板書課題:紙與我們的生活。。
二、合作探究，搜集、整理用紙數(shù)量
（一）、學(xué)生提出自己本課想解決的問題，教師予以整理。
如：我們每天要用掉多少紙呢？
一張紙大約有多重？
我們每天會(huì)用掉多少紙呢?……
（二）合作探究
1、小組合作，調(diào)查整理第一個(gè)問題：你每天會(huì)用掉多少紙？
2、小組匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)及調(diào)查結(jié)果。
3、解決“一張紙有多重？”這個(gè)問題。
教師出示：一摞1000張的紙約3千克，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)一張紙有多重。
4、你一天大約會(huì)用掉多重的紙？學(xué)生談?wù)搮R報(bào)。
5、小組統(tǒng)計(jì)完成下表，統(tǒng)計(jì)一周會(huì)用掉多少千克紙。
姓名
周一
周二
周三
周四
周五
周六
周日
合計(jì)
……
6、完成表格后，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算全校一周會(huì)用掉多少千克紙？一個(gè)學(xué)期用掉多少？一年呢？
三、拓展延伸，討論節(jié)約用紙的意義
請(qǐng)學(xué)生對(duì)得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，了解紙的作用和節(jié)約用紙的意義。
四、提倡議
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課調(diào)查得出的數(shù)據(jù)，想向同學(xué)們提出什么倡議，以使學(xué)生的不同感受和想法得到抒發(fā)，給學(xué)生提供展示自己的空間。
我家買新房子啦（面積和面積單位）教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、觸摸等實(shí)際操作活動(dòng)，理解面積的意義
2、通過測(cè)量、操作等使學(xué)生理解面積的概念，認(rèn)識(shí)常用面積單位，并初步形成正確表象。
3、學(xué)會(huì)選擇合適的面積單位測(cè)量物體或平面圖形的大小。
4、在實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
5、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和解決生活中實(shí)際問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件一套，1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形各1個(gè)。學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、1平方厘米、1平方分米的正方形各1個(gè)，1元、1角的硬幣各一個(gè)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的含義和常用面積單位
教學(xué)難點(diǎn)：建立面積單位的正確表象
教學(xué)過程：
一、觀察比較，建立面積概念：
1、感受物體表面大小：
談話：我們周圍有許多物體都有表面，如課桌面、鉛筆盒蓋的面……
①摸一摸：
請(qǐng)每人用手摸一摸自己的課桌面，數(shù)學(xué)課本的封面、黑板的面、鉛筆盒蓋的面。
說明：這些都是物體的表面(板書：物體的表面)
師：生活中隨處可見物體的表面，你能舉例說明嗎？生答
②比一比：
同桌位間相互比較：
a、數(shù)學(xué)課本與練習(xí)本封面誰(shuí)大誰(shuí)小？
b、1元硬幣與1角硬幣誰(shuí)大誰(shuí)小？
c、大人的手與小朋友的手誰(shuí)大誰(shuí)小？
通過觀察比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？(物體表面有大有小)
概括：物體表面有大有小，物體表面的大小叫它們的面積（板書：物體表面的大小叫它們的面積）
2、體驗(yàn)平面圖形大小：
師：我們學(xué)過哪些平面圖形？
學(xué)生說出：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、角。（媒體逐一動(dòng)態(tài)演示）
（1） （2） （3） （4）
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這一組平面圖形，你能比較圖(1)、圖(2)哪個(gè)大嗎？任意選兩個(gè)圖比較出它們的大小，同桌位相互說一說。
提問：圖(4)有大小嗎？能與圖(1)比較大小嗎？為什么不能？
學(xué)生討論、匯報(bào)。
揭示：只有封閉的平面圖形，即圍成的平面圖形才能比較大小，圍成的平面圖形的大小叫它們的面積（板書：圍成的平面圖形、課題中“面積”）
二、創(chuàng)設(shè)情境，引出統(tǒng)一面積單位的必要性：
1、比較面積，引出面積單位
（課件出示一組平面圖形）師：比一比，下列每組圖形中，誰(shuí)的面積大？誰(shuí)的面積小？你怎么知道的？
（1） （2） （3）
各小組討論，得出：圖(1)的大小用看直接得出
圖(2)可以用重疊的方法比較出大小（媒體演示重疊過程）
圖(3)可以用劃方格的方法比較出大小(媒體演示方格比較法)
媒體出示一組方格數(shù)相等面積不等的兩個(gè)正方形：
師：圖（1）有幾個(gè)方格，圖（2）呢？
圖（1）圖（2）的方格數(shù)同樣多，所以面積同樣大？同意嗎？請(qǐng)同學(xué)們相互討論。
師提問：比較面積大小不能光數(shù)方格，那用方格法比較面積大小應(yīng)有怎樣要求？
強(qiáng)調(diào)：統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是面積單位（板書，把課題補(bǔ)充全：和面積單位）
三、認(rèn)識(shí)面積單位，初步形成表象：
（1）認(rèn)識(shí)1平方厘米：
媒體動(dòng)態(tài)演示由四條1厘米線段圍成的一個(gè)正方形
a、說一說：這個(gè)圖形有面積就是1平方厘米。指出：邊長(zhǎng)1厘米的正方形面積就是1平方厘米（板書：1平方厘米）
b、找一找：請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中找出1平方厘米的正方形仔細(xì)觀察，再找一找，身邊哪些物體表面面積接近1平方厘米。
師生用手勢(shì)表示出1平方厘米。
c、擺一擺：用6個(gè)1平方厘米的正方形擺成一個(gè)長(zhǎng)方形，面積是多少呢？擺擺看。
d、量一量：現(xiàn)在你可以用1平方厘米的正方形測(cè)量身邊哪些物體的表面面積？請(qǐng)大家動(dòng)手測(cè)量吧！
引導(dǎo)學(xué)生探索：如果用1平方厘米的正方形測(cè)量桌面的面積，你覺得怎樣？
（2）認(rèn)識(shí)1平方分米：
師說明：像量課桌表面面積時(shí)，用1平方厘米不合適，我們就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的面積單位。
引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：這個(gè)面積單位可能是什么？（板書：平方分米）
①猜一猜，量一量：請(qǐng)同學(xué)們拿出1平方分米的正方形，猜一猜它的邊長(zhǎng)，再量一量。
②找一找：你周圍什么物體表面面積接近1平方分米？能用手勢(shì)表示嗎？
③估一估：現(xiàn)在請(qǐng)大家估計(jì)課桌面的面積大約是多少？量一量，看一看誰(shuí)猜得準(zhǔn)？
（3）認(rèn)識(shí)1平方米：
師：老師現(xiàn)在想測(cè)量教室的面積，怎么辦？（選用1平方米這個(gè)面積單位）
①想一想，看一看：請(qǐng)同學(xué)們閉眼想像1平方米有多大。睜開眼后看一看與你想得一樣大嗎？
②說一說：面積1平方米的正方形邊長(zhǎng)是多少？
③找一找：找出表面面積接近1平方米的物體，并記住。
④估一估：你能估計(jì)出教室面積大約是多少平方米嗎？
⑤做一做游戲：1、猜一猜，1平方米的地面可以站多少名同學(xué)？實(shí)際站一站。
2、估計(jì)出這間教室可以站多少名同學(xué)？
四、交流評(píng)價(jià)，總結(jié)全課：
①各小組交流自己的收獲、感想和表現(xiàn)。
②閉眼想象1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大，并用手勢(shì)表示出來。
五、應(yīng)用知識(shí)，解決問題
1、選擇合適的面積單位填空：（媒體出示）
1塊手帕面積4 1張雙人床面積為3
2張郵票面積6
2、我有一雙小巧手：
請(qǐng)選擇合適的面積單位測(cè)量教室內(nèi)你想知道的物體的表面面積，并把數(shù)據(jù)記錄下來，看誰(shuí)量的數(shù)據(jù)多又準(zhǔn)！
六、課堂延伸：
威海是我們美麗富饒的家鄉(xiāng)，你想知道威海這個(gè)美麗城市的面積有多大嗎？能不能用我們這節(jié)課學(xué)的面積單位去計(jì)量呢？今后的學(xué)習(xí)中，我們一起去探討這個(gè)問題好嗎？