班 別：
科 目：
任課教師：
（ ）-（ ）學年度第一學期
課 時 計 劃
課 題 一個因數末尾有0的乘法
教 學
目 標 1．使學生掌握第一個因數末尾有0的乘法計算方法，能夠正確計算。
2．培養學生的遷移類推能力。
3．培養學生善于思考、積極動腦的好習慣。
教材分析 重點 掌握第一個因數末尾有0的乘法計算方法，能夠正確計算。
難點 培養學生的遷移類推能力。
教具 多媒體課件或小黑板
教
學
過
程 一、溝通聯系，促進遷移
教師用多媒體出示復習題.
1．20×3 200×3 2000×3
2．12×4 120×4 340×2
讓學生口答（要求方法最簡便）。
二、創設情境，探索新知
1．教師電腦（或小黑板）出示題目：學校為了豐富同學們的閱讀量，給三、四、五年級訂閱了《學生報》，每個年級有350人。如果讓你來訂報，你會怎樣做？
學生討論訂報。
2．讓學生獨立思考算法。
3．學生匯報，全班交流、質疑。
學生可能會這樣做： 350×3＝1050
4．教師總結。
一個因數末尾有0的乘法，我們可以用簡便算法：只用第二個因數去乘第一個因數中0前面的數，然后再把第一個因數末尾的0落下來。即
但要注意，用簡便方法計算時，第一個數末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0。為了表示清楚，可以用豎虛線把第一個因數末尾的0分開。
5．初步練習。
（1）出示2500×3，讓學生用簡便算法，并找兩個同學板演，然后集體訂正。（2）做教科書例10下面的“做一做”。
三、應用提高
1．完成練習六第1～5題。
學生獨立完成，然后訂正。
2．實踐作業：小組調查有代表性的 10戶人家的用水情況（節約用水的家庭和不注意節水的家庭各5戶，注意分工），分析數據、討論數據所反映的信息，形成書面報告。
四、全課總結
說一說怎樣計算被乘數末尾有0的乘法。
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教學后記
課 時 計 劃
課 題 分數的初步認識
教 學
目 標 1、結合具體實例，使學生初步認識幾分之一，并能結合直觀圖形，初步學會比較幾分之一的大小。
2、通過開展豐富的數學活動，使學生獲得對“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗，為進一步認識分數積累感性經驗。
教材分析 重點 初步認識分數
難點 比較分數的大小
教具 多媒體課件或小黑板
教
學
過
程 一、導入
1、談話，出示場景圖，引導學生觀察場景圖中的各種食品。
二、展開
（一） 認識1/2
1、討論：把一個蛋糕平均分成兩份，應該怎樣分？
2、思考：把一個蛋糕平均分成了兩份，這一份就是這個蛋糕的一半，它就可以用哪個數來表示呢？
3、介紹“二分之一”的寫法。
4、討論：右面的這一份能不能用1/2來表示？為什么？
5、得出結論。
（二）認識幾分之一
1、啟發：如果把那一個物體平均分成一個物體平均分成了3份、4份、5份，……又應該怎樣用分數來表示呢？
2、小組里議一議：每個圖形是怎樣分的？涂色部分應該是它的幾分之幾？
3、全班交流，注意引導學生完整地敘述。
4、拓展：請學生自選一樣物品，表示出它的幾分之一。
5、辨析：有幾個小朋友是這樣表示1/4的，對不對？為什么？
（三）介紹分數各部分的名稱。
1、觀察比較：剛才我們一起認識了1/2、1/3、1/6、1/8、……，它們都是分數。觀察這些數，它們都由幾部分組成？
2、結合具體的例子介紹分數各部分的名稱。
3、讓學生舉例說一說。
（四）比較幾分之一的大小
1、猜一猜：有兩塊同樣大的月餅（課件出示兩個圓），小明吃了其中一塊的1/2，小麗吃了另一塊的1/4，誰吃的多？
2、交流猜的結果，借助圖形驗證猜測。
3、繼續猜一猜：有三塊同樣的巧克力，三個小朋友分別吃了一塊巧克力的一部分，大約是這塊巧克力的幾分之一？
4、比一比：誰吃得最多？誰吃得最少？從中你發現了什么？
三、應用
1、介紹生活中的分數：今天我們學習了分數，其實在我們的生活中有很多東西都與分數有關。
2、向課外延伸：只要大家在日常生活做一個用心的人，善于用數學的眼光去觀察我們周圍的世界，你一定還會發現更多的分數！
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教學后記
課 時 計 劃
課 題 幾分之幾
教 學
目 標 1、初步認識幾分之幾。
2、會讀會寫幾分之幾。
教材分析 重點 在學生的頭腦中形成“幾分之幾”的表象，對分數的含義有比較完整的認識。
難點 使學生對分數的含義有比較完整的認識。
教具 多媒體課件
教
學
過
程 一． 導入：
昨天我們學習了幾分之一，誰來舉例說說什么是 ？
二． 新課
1．教學例2。
（1） 讓學生每人拿一個圓，對折再對折，把它平均分成 4份，提問：“一份是這個圓的多少？”
（2）提問：拿出這樣的3份是這個圓的多少呢？（教師一邊說一邊把3個圓拼在一起。）
（3） “四分之三該怎樣寫呢？因為還是把圓平均分成4份，所以分母還是4 ；這樣的1份，分子寫1；現在是這樣的3份，分子就寫3�！�
（4）請學生自己找出這個圓的44 ，并找學生上前面來講解。
2．教學例3。
讓學生拿出長方形紙條，教師帶著學生折紙。先對折，但要讓一頭留出一段（要多出1份多），然后把對折的部分再對折（得到4份）。最后，把留出的一段折過來，再將多余的部分折起并撕去（得到第5份）。
折好后讓學生把紙打開，提問學生：“這張紙平均分成了幾份？”“一份是這個長方形的多少？”
3．教師在黑板上貼出分好的一條線段，提問：“這條線段是怎樣分的，平均分成了幾份，一份是它的幾分之幾？”
4．教師小結。
三．鞏固練習。
1．做書上37頁“練一練”。
集體訂正時，先讓學生讀一遍所填的分數，再說一說為什么這樣填。
2．做練習二十八的第1～4題。
四．課堂小結
師：今天我們學習了認識幾分之幾，比如把一個圓平均分成4份，一份是，三份就是四分之三，所以，把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數來表示。
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教學后記
課 時 計 劃
課 題 分數的簡單計算
教 學
目 標 1．使學生初步學會計算簡單的同分母（分母不超過10）分數加減法。加深對分數的認識。
2．通過學習，使學生初步體會到只有分母相同的分數才能直接相加減。
3．在動手操作及說理訓練中，培養學生數學語言的表達能力和邏輯推理能力。
教材分析 重點 初步學會計算簡單的同分母（分母不超過10）分數加減法
難點 正確計算簡單的同分母分數加減法
教具 多媒體課件
教
學
過
程 一．知識鋪墊
1．口答下面問題；
2．說說分數的具體含義。
二．新課教學
1．教學例1
（1）動態演示關于課本主題圖內容的多媒體課件。
（2）提問：吃一份是全部的幾分之幾？
（3）提問：吃2份是全部的幾分之幾？兩人一共吃了幾分之幾？
（4）用什么樣的算式表示剛才的計算過程？
（5）說算理。
2．教學例2
（1）動態演示示意圖
（2）用算式表示題目的意思。
（3）參照直觀圖，算出結果。
（4）說算理。
3．引導歸納加減法特征。
（1）不管是加法還是減肥法，只有分母相同的分數，才能進行加、減法運算。
（2）計算方法：分母都不變，只是分子相加減。
4．教學例3。
學生自學完成后說說算理。
5．指導看書。
重在理解課本中算法的敘述。
三．鞏固練習。
1．課本第100頁的“做一做”。
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教學后記