教學內容：兩位數乘整十數的口算 P28-29頁
教學設想：教學中讓學生經歷探索兩位數乘整十數(各位都不進位)以及整十數乘整十數的口算過程，掌握兩位數乘整十數的口算的口算方法，并讓學生在活動中感受數學與生活的聯系，獲得成功的體驗。
教學目標：
1． 經歷探索兩位數乘整十數(各位都不進位)以及整十數乘整十數的口算過程，初步掌握兩位數乘整十數以及整十數乘整十數的口算方法。
2． 在具體的情境中，應用口算解決相應的實際問題，感受數學與生活的聯系。
3． 在探索計算方法的過程中培養自主探索意識和合作交流意識，獲得成功的體
驗，樹立學好數學的信心。
教學重點：掌握兩位數乘整十數的口算的口算方法。
教學難點：應用口算解決相應的實際問題，感受數學與生活的聯系。
培養自主探索意識和合作交流意識，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。
教具學具準備：掛圖
教學過程
一、創設情境，導入新課
1． 談話：我們班的小朋友每天都喝牛奶，今天我們一起到三年級看看他們的牛奶是怎么分配的，好嗎?
掛圖出示
二、自主探究，獲取新知
1．教學例題。
(1)列算式。
提問：這個問題怎么解決呢?你能把自己的想法說一說并列出算式嗎?
學生討論并交流，根據問題收集相關信息，注意每箱有12瓶
師：：要知道10箱夠不夠，就是要算出有多少瓶。
列式
(2)探討12X10的算法。
談話：觀察例題中的10箱牛奶是怎樣擺放的，你能利用學過知識計算出10箱牛奶一共有多少瓶嗎?
學生自由計算
2。教學“試--試”。
出示問題：如果搬下30箱，夠分給多少個同學喝
你是怎樣算的?在小組內討論一下。
(1)列式：12X30＝--( )
(2)學生嘗試口算，再在小組內相互討論，談出自己的想法。
(3)在班內交流，得出最佳方案。
12X3＝36 12X30＝360
如果學生有不同意見，應給予鼓勵，然后讓他比較幾種算法中最簡便的方法是哪一種。
3．歸納兩位數乘整十數的方法。
提問：你認為兩位數乘整十數怎樣口算比較簡便?(引導學生認識到兩位數乘整十數，可以先乘十位上的數，再在得到的數后邊添寫1個0。)
三、復習鞏固，綜合運用
l做“想想做做”第1題。
(1)學生獨立完成。
(2)相互交流，改正錯誤。
(3)分析每組題之間的聯系，鞏固兩位數乘整十數的方法。
2．做“想想做做”第2題。
(1)指名回答。
(2)討論整十數乘整十數的口算方法(先把兩個十位上的數相乘，再在得到的數的后邊添寫2個0)。
3．做“想想做做”第4題。
(1)一個學生拿卡片，其余學生搶答。
(2)同桌互相評價。
4．做“想想做做”第3、5題。
(1)學生獨立完成。
(2)集體交流算法和得數，并說一說題目中有哪三種數量，它們之間有什么關系。
四、課堂總結
提問：這節課你學會了什么?
五、課堂作業
新課標第一網
教學內容：兩位數乘兩位數的筆算 P30-31頁。
教學設想：創設情境，使學生產生學會計算方法的需要，并激發學生運用已有知識解決新問題的靈感。
教學目標：
1．經歷探索兩位數乘兩位數計算方法的過程，會筆算兩位數乘兩位數，會用交換乘數位置的方法驗算乘法。
2．在具體的情景中，應用有關運算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。
3. 在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。
教學重點：讓學生經歷探索算法的過程，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法，能正確計算。
教學難點：理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法
教學準備：投影儀 掛圖
教學過程:
一、創設情境，發現問題
1． 談話導人：在生活中有很多事情需要我們用數學方法去思考解決，例如這小小的“喝”問題也不例外。
2． 創設情境：電腦播放豆豆去訂牛奶的片斷，然后定格在“一牛奶(每天一瓶)全月28元”的畫面上。
3．提出問題：從剛才錄像中你們知道了哪些信息?根據這些息你們能提出哪些問題?(學生自由發言)
學生提問，要求口頭列式。
對于“訂一份牛奶一年要花多少錢?”板書問題及算式。
4．估算。
(1)誰能估算一下訂一份牛奶一年大約需要多少元錢?(300元)
(2)你是怎樣估算的?
二、合作探究，解決問題
1、明確問題：有什么辦法來說明白己估測的是否接近正確答案，或者與正確答案相差很遠?(算一算) 。
怎樣算呢?你們能自己動動腦解決這個問題嗎?
2．嘗試解決：學生獨立思考，教師適時指導有困難的學生。
3．小組交流：同學們所用的方法不完全一樣，請大家在小組中互相交流自己的算法。交流之前可以先整理一下自己已有的研究成果，想一想你準備講哪幾點，說哪幾句話。
4．整理匯報：小組長代表小組在全班匯報，其他小組作補充。
學生匯報時，教師有選擇地板書學生的計算方法(如有學生直接用豎式計算的，也應板書出來)。
(4)用豎式計算。
請學生說說用前三種方法算的道理。
5．比較方法：這個豎式同方法(3)比較有無聯系?(實際上都 是分三步計算的，豎式是把三步計算寫在一個式子里。)
6．選擇方法：這么多方法中，你最喜歡用哪種方法來計算呢? 為什么?自己選擇一種方法算一算。
7．研究筆算方法。
指名回答，教師隨機板書：
(1) 第一步算的是什么?
(2) 第二步算的是什么
(3) 第三步算的是什么?怎樣算的?
(4)這一結果和我們開始的估測差不多嗎?
8．歸納提煉。
你能用自己的話再說說計算以上這題的方法嗎?教師適時引導歸納筆算乘法的方法，并板書課題。
指出：做兩位數乘兩位數的筆算時，其實是把它分解為兩位數乘一位數、整十數來分別計算，然后把兩個得數加起來。
9．完成“試一試”。
三、嘗試應用，拓展深化
1．完成“想想做做”第1題。
學生先獨立計算，然后交流匯報。教師展示一些典型的錯例，組織討論，糾正錯誤。
2．完成“想想做做”第2題。
學生獨立做題。
3．完成“想想做做”第3題。
(1)各自觀察題目，找到錯誤原因，在班內交流。
(2)各自算出正確答案。
4．做“想想做做”第4、5題。
(1)觀察題目提供的場景。提問：你從中了解到哪些信息?你能提出什么問題?(小朋友應付多少元?)
(2)學生獨立計算解決問題。
(3)全班共同訂正。提問：在解決這個問題時，你用到了哪些信息?哪個信息沒有用?為什么不用?如果要用上這個信息應該提出什么樣的問題?
四、回顧總結，匯報收獲
l提問：通過今天的學習，你又有什么收獲?
五、課堂作業
www.xkb1.com
教學內容：兩位數筆算乘法的練習課書 第32頁。
教學目標：1.在具體的情景中，應用有關運算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。
2. 在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。
3.鞏固前面所學的兩位數乘兩位數的口算和筆算，幫助學生逐步形成相關的計算技能。
教學過程：
一 口算
25×10 14×20 40×60 10×94
30×23 3×90 30×20 30×12
40×11 12＋20 40×50 80×50
二 復習筆算
1 判斷下面各題并改正。
24 32 59
×25 × 56 × 14
120 162 236
48 150 59
168 1662 726
要求學生說出錯在什么地方？在改正。
2 用豎式計算，并驗算。
48×56 73×27 39×16
43×28 15×64 35×62
3填表。
（1）先讓學生獨立計算填表。
（2）再讓學生說說是怎樣填出“一共的支數”的，可以用每個的支數乘盒數得出，也可以看后面的盒數是5盒的幾倍，后面相應的支數也應是60的幾倍。從而滲透積的變化規律。
三 練習應用題
1 討論第4題
（1） 先讓學生觀察圖，知道了那些信息？
（2） 一共有多少千克？ 怎樣求？
（3） 你還能提出什么問題？怎樣解答？
2討論第5題
（1） 讓學生觀察圖，你知道了哪些信息？
（2） 一共住多少戶？怎樣求？要求用多種方法解答？并說出每步的意思？
教學內容：兩位數的乘法估算 教科書33-34頁
教學設想：引導學生探索兩位數乘兩位數的不同估算方法，并通過筆算得出精確結果進行比較，提高學生對估算價值的認識。
教學目標：
1、經歷探索兩位數乘兩位數估算方法的過程，能估算出一些兩位數乘兩位數的積。
2、在具體情境中合理選擇不同的估算方法解決相應的實際問題，進一步發展學生數學思考，提高解決問題的能力。
3、在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，培養自主探索意識和合作交流意識，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。
教學重點：探索兩位數乘兩位數的不同的估算方法。
教學難點：根據具體情況，合理選擇不同的估算方法。
教具學具準備：小黑板、掛圖
教學過程：
一、 情境導入
談話：出示例題，今天明明邀請我們去農場去參觀，通過介紹你了解農場的有關那些情況，明明向我們提出了那些問題？你能列出算式嗎？
二、 探索方法
1、 談話：估算以下明明一家一天可以擠奶多少千克？
小組討論，交流各自的想法
2、 全班討論交流
引導評析：你覺得他的方法合理嗎？
教師提問：29×42比800大，你是如何考慮的？為什么用這個“多”字。
29×42比1500大，你是如何考慮的？為什么用這個“少”字。
29×42接近1200，你是如何考慮的？為什么這么考慮？為什么用“左右”這兩個字？
3、 計算驗證：我們估算的對不對呢，請你用列豎式的方法進行驗證。
比較交流：比較筆算與估算的結果你有什么想法？
4、 看書交流
5、 講述：只要方法合理，都是可以的。
三、 鞏固深化
1、 完成想想做做的T2、3、題。
2、 完成想想做做的T5題。
四、 課堂小結
五、 作業：想想做做的T4、5
教學內容：兩位數的乘法估算 教科書35頁
教學設想:引導學生探索兩位數乘兩位數的不同估算方法,并通過筆算得出精確結果進行比較,提高學生對估算價值的認識。
教學目標：
1、經歷探索兩位數乘兩位數估算方法的過程,能估算出一些兩位數乘兩位數的積
2、在具體情境中合理選擇不同的估算方法解決相應的實際問題，進一步發展學生數學思考，提高解決問題的能力。
教具學具準備：
小黑板、掛圖
教學過程：
一、口算
25×10 14×20 4×60 30×23 3×90 10×94
30 ×20 40×11 12 ＋20
40×50 80×50
二、完成練習四第一題。
1、用豎式計算，并且驗算，指名上臺板演。
2、全班交流
三、練習四第二題。
1、 先指名想想，比600多，又接近800這樣的算式的特點。
2、 將書中的算式同位置的學生一一說一說你的思考結果。
3、 全班交流。
四、完成練習四的第四題。
先觀察每組算式的特點，同位置的學生討論交流，然后再填出括號里的數。
五、全課總結
六、 課堂作業：練習四T3、5題。
教學內容：乘數末尾有0的乘法 教科書36--37頁
教學設想：在教學中讓學生產生學習筆算簡便方法的需求，從而學會乘數末尾有0的乘法的簡便計算方法。
教學目標：
1、 索乘數末尾有0的乘法簡便的計算過程，理解和掌握計算方法，并能會正確計算。
2、 在具體的情境中合理地運用口算、筆算、和估算，體會解決問題策略的多樣性。
3、 在交流與討論中，培養主動探索合作交流的良好學習習慣。
教學重點：
掌握乘數末尾有0的乘法的簡便計算方法。
教學難點：
掌握乘數末尾有0的乘法的簡便計算方法。
教具學具準備：
小黑板、掛圖
教學過程：
一、 情境導入
1、談話：今天我們仍然到奶廠去參觀，看看一天能產多少牛奶。出示例題教學掛圖。
2、提問；從圖中你知道什么？你想提出什么問題？能列出算式嗎？
讓學生列出算式后板書：25×30=
二、 主動探索
1、探討算法。
提問：你想用什么方法算出25×30=的積呢？（口算或者筆算）
談話：下面大家用自己喜歡的方法探索解體過程，算出結果后在小組里交流。
教師談話：誰能將自己的方法告訴大家/
學生肯能夠用下面的方法計算。
25×3=75 25×30=750
25×3=75 75×10=750
2、掌握方法
介紹簡便的解題方法。
2 5
× 3 0
第一步列式，因為0乘25得0，所以這一步可以不寫，先算出25×3=75，將算式中的3與25的5對齊，把30的0寫在后面。
第二步計算，先算出25×3=75，再在后面添上一個0。
3、試一試
完成想想做做的第一題。
三、 鞏固新知。
1、 完成想想做做的第2題。
2、 完成想想做做的第3題。
四、 作業
教學內容：乘數末尾有0的乘法 教科書38頁
教學目標：
1、經歷探索乘數末尾有0的乘法簡便的計算過程，理解和掌握計算方法，并能會正確計算。
2、在與他人的交流與討論中，培養主動探索合作交流的良好學習習慣。
教學重點：
掌握乘數末尾有0的乘法的簡便計算方法。
教具學具準備：
小黑板、掛圖
教學過程
一、口算下面各題。
10×37 40×50 75×10 48÷2 48÷3 48÷4
21×3 21×4 21×5 86＋28 86－28 86－48
二、完成練習五第二題。
全班同學在書上完成，然后同位置的學生交流，并說一說你發現了什么？
三、完成練習五第三題。
1、用豎式計算，并且驗算，指名上臺板演。
2、全班交流
四、練習五第四題。
1、先指名想想，你能估計出積大約是多少嗎？說一說你是如何想的？
2、全班交流。
五、完成練習五的第五題。
先觀察題目的特點，同位置的學生討論交流，然后再填出方框里的數。
六、全課總結
七、作業。
教學內容：復習（1）教科書P39T1-5
教學目標：
1． 通過進一步的練習，讓學生熟悉的掌握整十數整十數的口算方法。
2． 在練習中，進一步鞏固筆算兩位數乘兩位數的乘法。
3． 進一步發展數學思考，提高學生的解決實際問題的能力。
教具學具準備：小黑板
教學過程：
一、口算
1．小黑板出示
14+59 54-23 16×5 230×4
168÷8 30×20 65×10 50×80
學生口算。
2．完成復習的T1
學生獨立完成，集體反饋時，
提問：13×30，你是怎么口算的？
80×30，你又是怎么口算的？
二、估算
在黑板上寫上算式。
23×58
師：如果要估算這個算式，你可以怎么進行口算？
然后讓學生試說：
23×58的比20×50=1000大，比30×60=1800小，大約在20×60=1200左右。
然后讓學生完成T3的估算。
指名回答時，要讓學生說明是怎么估算的，把多少看作幾十，然后口算出積即可。
三、筆算
小黑板出示：
43×21 25×23 56×78 63×80 40×56
指名板演，其它同學獨立完成。并要求第一二小題進行驗算。
集體反饋時，要注意讓學生口述計算過程，特別是乘數末尾有0的乘法的書寫格式，要注意強調。
因為在練習的過程中，還有部分學生不太清楚簡單的計算格式。
同時要注意強調，乘法的驗算方法，可以調換兩個乘法的位置即可。
四、填表找規律
讓學生獨立完成T5的填表。
然后集體討論，你從中發現了什么？
通過引導與板書，讓學生初步發展，一個乘數不變，另一個乘數擴大幾倍，積也跟著擴大幾倍。
五、解決問題。
讓學生獨立觀察T4，思考你可以從圖中得到那些信息？
通過條件與問題的分析，讓學生感覺到圖中的3個書架是個多余的條件，并沒有用的。
六、課堂作業。
P39 T2 T4
教學內容：復習 （2） 教科書P40T6-8，加思考題。
教學目標：
1． 進一步加強學生計算能力的訓練；
2． 通過實際問題，提高學生解決實際問題的能力，同時加強數量關系式的意識；
3． 讓學生認識并掌握一個數與11相乘的規律。
教學過程：
一、口算
14×10 20×21 40×12 80×30
23+45 67+98 23+54 76+80
96÷3 960÷3 120÷4 180÷3
小黑板出示，學生口算。
二、筆算
小黑板出示：
34×54 67×19 40×87
指名板演，其它學生獨立完成。
集體反饋。
三、完成P40T6題
學生先獨立看表格，思考：怎么算總千克數？
然后獨立填表。
集體反饋時，提問：如果這三題，要你要一句話概括一下，你是怎么算的，你會怎么說？
引導學生得出：每筐的千克數×筐數=總千克數。
四、完成P40T7題
先讓學生獨立完成，然后指點回答。
1． 用35×90，得電腦的價格。
2． 電腦的價格比計算器的價格多多少元？
3． 電腦的價格與計算器的價格一共多少元？等等。
不同的提問，可以讓其它學生進行列式，計算出結果。
五、完成P40T7題8
學生先觀察題目，然后提出不同的問題。
集體解答。
六、研究一個數與11相乘的規律。
出示：
24×11 35×11 57×11
讓學生獨立在草稿本上完成。
完成后，讓學生思考一個數與11相乘有怎么的規律？
獨立思考后，可以同桌相互交流自己的建議。
最后通過豎式引導得出：一個數與11相乘，只要將這個數兩邊位，中間加，還要注意進位就可以了。
然后用比賽的形式完成思考后面的填空題。
七、補充作業
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