教案、學案一體化設計
課題 信息窗3-樹林醫(yī)生 課時 1課時 設計教師 張敏
教學目標設計 1、使學生初步學會解答“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”的加法題目，和“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”初步培養(yǎng)學生分析、比較和推理能力。
2、能夠運用加減法的知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)初步的分析綜合能力。
3、經(jīng)歷探索和交流解決問題的過程，感受解決問題的一些策略，學習畫線段圖分析數(shù)量關系，學會解決實際問題。 教學方法設計 1、提供有效的數(shù)學信息，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，并提出合理的問題。創(chuàng)設生活情境，以境誘情、以情促思，將枯燥的計算融于生動的現(xiàn)實場景中。
2、鼓勵學生運用多種方法進行計算。
3、運用多種形式的練習，提高計算的正確率和熟練程度。
教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計
一、激趣導入
茂密的大樹爺爺這幾天好像有點不高興，知道為什么嗎？因為他們生病了。怎么辦呢？
根據(jù)學生的回答引出：黃鸝、啄木鳥、喜鵲醫(yī)生。
二、師生合作，探索新知
1、觀察信息圖，了解信息圖中的信息。
2、根據(jù)信息圖中的信息提問題。
根據(jù)學生的回答教師適當板書。
3、解決提出的問題。
（1）喜鵲捉了多少只蟲子？
這是本節(jié)課的重點，要引導學生充分理解其意義。
（2）啄木鳥捉了多少只蟲子？
三、鞏固新知（游戲：你問我答 畫一畫）
鴿子每分鐘煽動360次翅膀。
烏鴉每分鐘比鴿子多煽動60次
丹頂鶴每分比鴿子少煽動140次 重點、難點：
1、理解“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”用加法計算的意義和“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”用減法計算的意義。
2、理解線段圖中各部分表示的意義。
創(chuàng)設問題情境，探索加減法的計算方法，運用加減法解決簡單的實際問題。
不同的學生可以用不同的方法分析這道題的解答方法，畫線段圖是其中的一種，要引導學生根據(jù)題目的特點，采用不同的方法。
新課標第一網(wǎng)
師生討論“畫數(shù)學”的方法：
黃鸝捉的蟲子數(shù)可以用一條線段來表示：┕┉┉┙ ，線段可長可短，根據(jù)實際情況來畫。喜鵲捉的蟲子數(shù)不知道，鼓勵學生嘗試畫。通過討論要明確喜鵲捉的蟲子數(shù)是比黃鸝捉的蟲子數(shù) 多38只那么長的線段。
師生共同完成線段圖：黃鸝：┕┉┉┉--┙
喜鵲：┕┉┉┉--┙┉┙
１、喜鵲捉了多少只蟲子？
2、啄木鳥捉了多少只蟲子？xkb1.com 一、激趣導入
自流交流。
二、師生合作，探索新知
1、觀察信息圖，了解信息圖中的信息。
2、根據(jù)信息圖中的信息提問題。
（1）喜鵲捉了多少只蟲子？
（2）啄木鳥捉了多少只蟲子？
……www.xkb1.com
3、解決提出的問題。
（1）喜鵲捉了多少只蟲子？
小組同學一起討論怎樣解決這個問題，并說說你所運用的數(shù)學策略。
可以用紙條擺一擺。
黃鸝： 146只
喜鵲 多38只
交流你的策略（畫線段圖）。
38只是喜鵲比黃鸝多捉的只數(shù)，求喜鵲捉的只數(shù)，應該把146于38合起來。
教學程序設計 教材處理設計 師生互動設計
你能提出什么問題？
四、課堂小結
這節(jié)課你有什么收獲？
交流畫線段圖需注意的問題。
你喜歡用哪種方法計算？
（2）用自己喜歡的方法解決剩下的問題。
誰愿意展示一下你的算法？
三、拓展練習
1、我們有三種商品，風扇76元，熱水器268元，電飯煲156元，我們有400元錢，怎樣買合適？（買300元送100元購物券）
2、77頁第3題
四、活動小結
這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？ 啄木鳥捉的只數(shù)，就是從146里去掉12
黃鸝：┕┉┉┉--┙
啄木鳥：┕┉┉┕┉┙
通過游戲，提高學生學習的興趣，多做練習，提高他們畫線段圖和計算的能力。增強了學生團結互助的品行，同時又提高學生的做題能力。
通過游戲，提高學生學習的興趣，低年級學生一節(jié)課都來做一些枯燥的計算題，那么一節(jié)課后收獲很小，所以選擇這樣的練習既提高學生的興趣有提高他們計算的能力。
這一活動的設計主要是訓練學生團結互助的良好思想品行，同時又提高自己的做題能力。
（2）啄木鳥捉了多少只蟲子？
自己試著解決一下這個問題。
小組交流自己的做法。
在小組里用紙條擺一擺。
說說自己的想法：
要求啄木鳥捉的只數(shù)，就是從146里去掉12。
三、鞏固新知
學生自己提問題自己解決。
四、課堂小結
師：誰愿意把線段圖的畫法說給大家聽？
你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
師：這節(jié)課你有什么收獲？
你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
習題設計 常規(guī)計算題
基礎練習題
拓展練習題
板書設計 樹林醫(yī)生
黃鸝：┕┉┉┉--┙
喜鵲：┕┉┉┉--┙┉┙
146+38=184（只）
黃鸝：┕┉┉┉--┙
啄木鳥：┕┉┉┕┉┙
146-12=134（只）
教學反思
這里線段圖是第一次在教學中出現(xiàn)，在認知上是由直觀具體的“圖”向較為抽象的“線段”的過渡，而這又是幫助理解數(shù)量關系，解決問題的一種有效手段。因此，在設計教學時，我將重點放在了畫線段圖的方法指導上：明確一條線段表示一個數(shù)量，兩條線段之間是有聯(lián)系的，而這個聯(lián)系可以從信息里得到；在對“問號該標在哪兒”的討論中，明確了問題不同，問號所在的位置就會不同，解決的方法就會不同。