課題
教學內容：課本第10頁的例1、例2、例3，課堂活動第1--4題。
教學目標
知識與能力
通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義。
規范0的寫法，使學生規范整潔地書寫0。
過程與方法
使學生通過觀察和實踐活動來感知學習內容。
情感態度與價值觀
培養學生想像力，和合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。
教學重難點
教學準備
投影儀，跳遠起點條和一把長米尺。1--5的數字卡片。
談話導入。
師：老師帶來了一位好朋友，看看，他是誰？（利用投影儀出示例1，同時指導學生翻開課本第10頁）
師：從圖中你能看出發生了一件什么事嗎？
（引導學生用自己的語言說出圖的意思。）
新授。
教學第一種含義。
揭示第一種含義：什么也沒有。
師：東東原來有幾個氣球？可以用數字幾表示？
生：用數字2表示。（邊說邊舉出數字卡片2。）
師：后來，東東的氣球全飛走了，用什么數字表示呢？（是根據課堂中學生的情況進行教學。）
師：氣球全飛走了，一個也沒有了，可以用數字“0”來表示。
（教師板書：0的認識。）
發散思維，充分想像。
教師豎起2根手指，問：這可以表示數字幾？
師：老師握起拳頭，一根手指也沒有豎起來，這時指頭的個數可以用數字幾來表示呢？大家能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其他東西表示“0”嗎？
學生充分聯想，利用手里的一切東西來表示“0”。
出示直尺，揭示第二種含義。（例2）
揭示第二含義--起點。
出示直尺，讓學生觀察。
師：直尺上也有“0”，看看“0”在哪兒？在幾的前面？
學生從前往后讀0--5，體會數越大離0越遠。
師：利用這個原理可以用直尺量東西的長度，這時“0”就表示起點，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，物體的長度就越長。
（知道學生試著比較鉛筆和橡皮擦的長度。）
師強調：量東西的長度時，“0”就是表示起點。
學生活動，體驗起點。
師：見過跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點。
教師可以用長米尺示范性地量，說出大概遠近，強調：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點。
（事先在教室的前面地上貼上“0”起點紙條。）
指名學生到教室前面從老師設好的“0”起點起跳，比賽跳遠。
說說怎樣比才公平。（起點一樣，都從0起點跳才公平。）
教學書寫0。新課標第一網
觀察0的寫法，說說要寫好“0”應注意什么？
教師邊總結邊示范寫“0”。
學生跟著書空。然后全班同學在書上第10頁描寫“0”，最后請學生展示自己的作業，全班同學評價誰有缺點。
課堂活動
學生獨立完成課本第10--11頁的第1、第2題。（學生獨立完成后，集體交流、訂正。）
說一說。師：想想生活中，你還在哪些地方見過0，它表示什么意思？
數方格填空。
學生獨立填空。
組織學生進行小組討論：從上往下，你發現了什么？從左往右，從右往左，你又發現了什么？
小組匯報交流。
總結
這節課你學到了什么？
五、布置作業。
板書設計
課題
1--5的認識之1--5各數的數、說、認
教學內容：課本第7--8頁的例1、例2、例3，課堂活動的第1題。
教學目標
知識與能力：使學生學會1--5各數表示物體的個數，知道1--5的數序，能認讀1--5各數，建立初步的數感。
過程與方法：通過觀察和操作學習知識。
情感態度與價值觀：體驗與同伴互相交流學習的樂趣。
教學重難點
教學準備
1--5的數字卡片，5個小圓片，5根小棒。
從現實中抽象出數。
數一數，說一說。
出示例1，引導學生觀察，圖上有幾個小朋友，他們在做什么？
認讀1--5各數。
根據學生所說數字貼出卡片1--5，學生認讀。
師說數，生找出相應的數字卡片。
反饋實踐。
師說數，生擺小棒。
你還能用其它方式表示嗎？
感知數的順序。
擺小圓片，邊擺邊數，逐步感知1--5的順序。
整體感知。
出示點子圖，打亂順序擺在黑板上，師：大家來給他們排排隊，先在小組里商量商量。
小組討論后，請一個小組上臺擺擺，并說說理由。
擺好后提問：5的前面是幾？3的前面一個數和后面一個數各是幾？
讓學生從1數到5，再倒著數一遍。
開放性活動。
引導學生看書本第8頁的例3。師：例3中的“2”表示什么？
聯系生活，豐富聯想。
師：在日常生活中有哪些事例能用1--5表示？用你自己的話告訴你周圍的小朋友。
猜謎游戲。
師生互動：這個書在2的后面，可能是幾呢？
小組互動。
擺自己喜歡的圖形，告訴小伙伴你用什么擺的，用了幾個。
總結。
這節課你學了哪些知識？
五、布置作業。
板書設計