第五單元分析
一 單元教材分析 本單元教學10以內數的認識，分1~5各數、0、6～9各數、10四段安排。在認識1～5各數后插入幾和第幾的教學，在認識0后插入=、＞和＜的教學，全單元還編排了兩個練習。10以內的數都比較小，學生在生活中經常接觸這些數，已經積累了一些感性認識。教材把1～5各數和6～9各數相對集中起來教學，能充分利用學生的已有經驗，節省教學時間，提高效率。適時安排幾和第幾，=、＞和＜的教學，能促進學生理解數的意義。0在生活中有廣泛的應用，而且不同場合往往有不同的含義。10對以后的學習有十分重要的基礎作用。因此，教材把0和10的認識單獨安排。
二 單元目標要求 1、能熟練地數出數量是10以內的物體個數，理解10以內每個數的具體含義、會讀、會寫0～10各數。
2、掌握10以內數的順序，能夠區分幾個和第幾個，會用數表示物體的個數和事物的順序。初步學習用一一對應的方法比較物體的多少，了解“同樣多”以及“多”、“少”的含義，認識符號=、>和<的含義，會用符號和詞語來描述10以內數的大小。
3、培養學生的學習興趣，積極參與數學學習活動，在活動中學會交流；體會數存在于日常生活里，初步培養用數學的觀念觀察事物的習慣。
三 單元設計意圖 1.把認識1～10各數的教學都安排成四個環節。
學生認、讀、寫1～10各數并不困難，但初步形成這些數的概念卻不容易，后者是教學的重點。為此，教材把認數教學分成四個連貫的環節，讓學生經歷認數的過程，體會數的意義。下面以1～5各數的教學為例，分析這四個環節。
（1） 在現實情境中數物體的個數。例題的主題圖中有人和許多物體，數量各不相同。讓學生仔細看圖，分別數出各種物體的個數，一方面獲得認數的感性材料，另一方面感受數（ｓｈù）產生于數（ｓｈǔ）。數圖中的物體，可以看到什么數什么。如1塊黑板，上面有5個字；3個女孩跳舞，1個男孩拉手風琴……通過指出物體及其數量的活動，體會數能反映物體的量的屬性。
（2） 用算珠表示物體的個數。1個男孩、1架手風琴、1塊黑板的個數都是1，都可以用1粒算珠來表示。2盆花、2個紅氣球、2個黃氣球的個數都是2，都可以用2粒算珠來表示。教材通過1粒、2粒……5粒算珠，分別表示一類等價集合的元素個數，幫助學生理解數的意義。教學的時候，先讓學生在主題圖中尋找哪些物體是1個、哪些物體是2個……再分別用1粒、2粒……算珠表示個數。
2粒算珠表示2的時候，1粒算珠淺色，1粒算珠深色；3粒算珠表示3的時候，2粒算珠淺色，1粒算珠深色；4粒算珠、5粒算珠里也各有1粒深色的算珠。這是因為教學1～5各數，是先認識1，再依次認識2、3、4、5。1粒淺色珠和1粒深色珠，表示1添上1是2；2粒淺色珠和1粒深色珠，表示2添1是3……這里的1粒深色珠表達了相鄰兩個數之間的關系。教學的時候，要滲透這樣的關系。
（3） 用數表示物體的個數。一類等價集合的元素個數，不僅可以用算珠表示，還能用數表示。男孩、手風琴、黑板的數量都用“1”表示，盆花、紅氣球、黃氣球都是“2”個……學生從中體會1～5各數都是有意義的符號。對這些符號意義的體會，就是建立數的概念。
（4） 寫數指導。通過示范、描紅、獨立書寫的教學過程，引導學生規范、工整地在“日”字格上寫數。教材十分注重學生把數寫好，除了本單元的寫數指導與練習，在第七單元仍然安排了寫數的練習。
2.幾和第幾的教學分三個層次進行。
非“0”自然數有時表示物體的數量（一共有幾個），有時表示物體的次序（是第幾個）。教學幾和第幾，在生活中恰當地應用數，可以加強對數的認識。學生在認識1~5各數時，已經能夠用這些數表示物體的個數。教學幾和第幾，要懂得第幾的含義，區分幾和第幾這兩個不同的概念。
（1）教學分三個層次進行。①例題中先數出有幾個人排隊買票，再數出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩各排在第幾。在數的活動中感知幾和第幾的含義，初步體會它們的區別。②“想想做做”第1題，通過涂4個和涂第4個的操作與比較，進一步體會幾和第幾有什么不同。③“想想做做”其他題，應用幾和第幾的知識回答實際問題。
（2）所有學生都在生活中接觸過有關幾和第幾的現象與問題。教學幾和第幾，要提取這些現象，引導學生從數學的角度研究、理解。在例題里，要讓學生說說怎樣數出一共幾個人排隊，怎樣數出兩個男孩分別排在第幾。明白前者要數隊伍里所有的人，后者只要數到那個男孩為止。體會“5個人”表示隊伍的總人數，“第5個”表示不戴帽子的男孩在隊伍里的位置。同樣，“想想做做”第1題里涂4個和涂第4個，從兩次涂的個數不同，兩次涂色的燈籠表示的意思不同，體會幾和第幾的區別。
（3）正確表述或判斷第幾要聯系方位，離開方位講的第幾往往是不確定的。教材中有三種情況： 一是規定了方位，如“從左邊起”涂第4個，“4號車前面”是幾號車。二是遵循生活習慣。如在隊伍里一般“從前往后”數，樓房的層數都是“從下往上”數。三是允許多樣，給學生空間。如猴子撈月亮的圖中，戴帽子的那只猴，可以是從上往下第2只，也可以是從下往上第4只。教學時，除已經約定俗成的外，講第幾的同時，應該講方位。
3.0的含義比較寬廣，教材提出了不同的要求。
日常生活中經常使用0，在不同場合，0往往有不同的意思。對此，教材有明確的要求。
（1）著重教學“一個也沒有，可以用0表示”。這個內容安排兩道例題，第一道例題里三只兔都采到了蘑菇，分別用3、2、1表示蘑菇的個數。還有一只兔沒有采到蘑菇，可以用0表示個數。學生在這個情景中體會0也是一個數，它的產生也是計數的需要。第二道例題中，地上原有4個蘿卜，都拔掉后，地上一個蘿卜也沒有，讓學生用0表示蘿卜的個數。從4個到0個，滲透了“有”與“無”的相對關系，二者在一定條件下會相互轉化。
（2）結合直尺教學0。直尺上有0～5六個數，0在直尺的左端，直觀顯示出0在直尺上的意思：從這里開始。這是數軸上表示數和用直尺量長度必須具備的認識。從0開始，向右依次是1、2、3、4、5，按順序整合了0~5各數，這也是“想想做做”第3題按順序寫數的基礎。
（3）“想想做做”第4題展示了0在日常生活中的廣泛應用，只要學生有所體會，不必解釋其中0的具體含義。
4.在=、＞和＜的教材中突出兩點內容。
=、＞和＜都是數學里的關系符號。教學中，除了要幫助學生建立“同樣多”“多”“少”等數學概念，認識和使用這三個符號外，還要培養符號化思想。
（1）例題從森林運動會的情境圖中分別提取兔與猴、松鼠與熊的只數進行比較，是讓學生知道，比較兩種物體數量的多少，只要把兩種物體對齊著排一排、比一比。這是基本的思想方法，也是后繼學習中經常進行的數學活動，從現在起就要幫助學生逐漸掌握。通過排和比，獲得對“同樣多”“多”“少”的體驗。
（2）例題從具體情境中抽象出“×和×同樣多”“×比×多”“×比×少”等數量關系，分別用符號=、＞、＜表示兩個數間的大小關系，讓學生感受用符號表示關系比圖畫和文字語言簡便。教材把＞和＜同時教學，5＞3和3＜5都表示松鼠與熊的只數關系，讓學生體會符號和關系的表達是可以轉換的。這些都是最初步的符號化思想。
“想想做做”通過比較數的大小，加強數的概念。兩道題設計成兩個認知層次，第1題在圖形直觀下比較兩個數的大小。題目要求先“擺一擺”，目的是經歷兩種圖形對齊著排排、比比的活動，體會并初步學會這種比較的思想方法。教學時不能僅看教材里的圖畫就進行數的大小比較。再根據圖形的數量寫出數，從圖形個數的有多有少，理解數的大小關系，在這些活動中能再次體驗數的意義。第2題沒有具體情境的支持，直接比較數的大小，可以借助例題和“想想做做”第1題里獲得的經驗，也可以依據數的排列順序進行思考，使數的概念得到再次加強。
練習是0~5認數的綜合練習。有三個特點： 一是重視基礎知識的理解和掌握。第1題看直線上的點寫數，回憶各個數的意義，進一步掌握數的排列順序。第5題寫0、2、3和5，這些數比1和4難寫，給學生多一些練習機會。二是重視知識的現實應用。第2題在數出三種動物套中圈的個數以后，比較這些數的大小才能得出名次。這里就應用了比較數的大小的知識解決實際問題。第3題應用數數和比較數的大小的知識回答現實情境里的問題。圖中蜻蜓的只數是0，把0和3比大小，知識有了擴展。三是適度地開放。第4題除5=外，其他題都有多個答案。通過自己填寫和相互交流，體會思考問題要全面。
5.教學數10，豐富學生的認識。
認識10的教學仍然按“數物體個數-用算珠表示個數-用數表示個數-寫數指導與練習”的線索進行。“想想做做”中設計了形式多樣的練習，豐富學生的認識。
（1）滲透10個一是1個十。讓學生數出10根小棒，捆成一捆。在這項活動中感受10根和1捆的關系，直觀接觸10個一和1個十，為以后認識計數單位“一”和“十”作些鋪墊。
（2）學習按群數數。引導學生2個2個地數櫻桃的個數，5個5個地數手指的個數，既提高數物體個數的效率，又具體感受10與2、10與5的關系。
（3）體會雙數和單數。10只鴨排成一行，戴帽子的和不戴帽子的一一間隔。從左邊數起，戴帽子的鴨依次是第2、第4……第10只，這些數都是雙數。從右邊數起，戴帽子的鴨依次是第1、第3……第9只，這些數都是單數。學生照這樣數一數，感受了雙數和單數。
（4）辨認左和右。在數物體的個數時，聯系左邊和右邊等內容，幫助學生正確分辨左和右。
（5）直觀看出相差數。正方形和三角形上下兩行對齊著排列，不但能比出哪種圖形的個數多，哪種圖形的個數少，還能數出正方形比三角形少3個，三角形比正方形多3個。這些都是以后探索相差數問題所需要的知識。
6.培養數感。
數感是自覺地理解和應用數的態度和意識。數感強的人，在遇到與數學有關的具體問題時，能主動地與數學聯系起來，用數學的思想、方法、知識進行思考、解釋和交流。數感是人的基本數學素養，與具有的數學知識有關，但不一定成正比例。數感要在數學教學的過程中逐步發展，尤其要從小培養。
本單元主要從理解數的意義，把握數的相對大小關系和用數表達、交流信息三個方面培養數感。
（1）理解數的意義。一方面根據已有的物體，通過數一數，用適宜的數表示物體的個數。如第12頁第1題、第13頁第5題、第21頁第1題等。另一方面根據已有的數，通過畫圖的方式，表達它的含義。如第12頁第2題、第22頁第2、3題等。
（2）體會數之間的關系。不僅用=、＞和＜等符號表示數與數的大小關系，還體會數與數的接近程度。如5離8近一些還是離1近一些。又如＞3，方框里可以填許多數，最小應填4。＜10，方框里也可以填許多數，最大應填9。
（3）用數交流、表達信息。讓學生用學過的數說一句話，體會生活中有許多事情可以用數描述。如果缺少數，交流就不清楚，表達就不準確。
四 單元目標達成分析
課題：認數1~5 第1課時
教學目標：
1、學生經歷從具體情境中抽象出1--5各數的過程，并通過擺一擺，數一數等操作活動理解5以內每個數的具體含義，掌握5以內數的順序，會用數表示物體的個數。建立初步的數感。
2、通過多種形式的練習，能熟練地數出數量是5以內的物體的個數；會讀、會寫1～5各數。（在現實情境中理解萬以內數的意義，能認、讀、寫萬以內的數，會用數表示物體的個數或事物的順序和位置。）
3、在數數、認數的過程中，培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。
4、學生感知生活中處處有數學，通過同桌合作活動，體驗與同伴互相交流學習的樂趣，并培養良好的學習習慣；在寫數的過程中初步養成認真書寫的態度與習慣。（能運用數表示日常生活中的一些事物，并進行交流）
重點與難點：使學生掌握5以內數的順序，能熟練地數出數量是5以內的物體的個數，理解5以內每個數的具體含義，會讀、會寫1～5各數。使學生理解5以內每個數的具體含義，掌握5以內數的順序，會用數表示物體的個數。
課前準備：掛圖或光盤
板塊 教師活動 學生活動 教學目標及達成情況
一、激情引趣
二、認識1～5
三、在學生已有基礎上指導寫數
四、鞏固練習
1、想想做做1
2、想想做做2
3、想想做做3
過觀察例1，從情境入手，激發了學生的學習興趣。感知生活中處處有數學。
學生通過在圖中看一看、數一數，數出1-5，再引出相應的個數可以用對應的數來表示。學生經歷從具體情境中抽象出1--5各數的過程，并通過擺一擺，數一數等操作活動理解5以內每個數的具體含義，掌握5以內數的順序，會用數表示物體的個數。建立初步的數感。
通過寫數練習，能熟練地數出數量是5以內的物體的個數；會讀、會寫1～5各數。借助形象的語言來幫助學生認數、學習數的書寫，培養學生良好的書寫習慣。
通過想想做做1、2、3題，多種形式的練習，做一做，小組或全班交流，學生掌握5以內數的順序，會用數表示物體的個數。建立初步的數感。熟練地數出數量是5以內的物體的個數；會讀、會寫1～5各數。
在數數、認數的過程中，培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。
教
學
反
思
課題：認數1~5 第2課時
教學目標：
1、通過各種練習讓學生逐步加深對1～5各數的實際意義的理解，會按一定順序認、讀、寫1～5各數，會用這些數表示數量在5以內的物體的個數。
2、在寫數的過程中，指導學生更規范地書寫1～5各數，養成良好的書寫習慣。
3、結合具體情境，初步感受數與生活的聯系，體驗用數進行交流的愿望。結合教學進行愛學校、愛老師和有學習的教育，初步學生認真寫數的習慣。
重點與難點：把1－5各數寫端正。
課前準備：掛圖或光盤
板塊 教師活動 學生活動 教學目標及達成情況
一、
復習回顧
二、進行練習
三、總結全課 通過復習寫數，養成良好的書寫習慣要從書寫姿勢開始，幫助學生盡快地養成規范認真書寫的習慣。
通過數一數、寫一寫的練習，滲透物數對應的思想，學生進一步體會每個數字的實際意義。
初步感受數與生活的聯系，體驗用數進行交流的愿望。
教學
反思
課題：認識幾和第幾 第1課時
教學目標：
1、學生經歷觀察、操作、交流的過程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義。（會用數表示物體的個數或事物的順序和位置。）
2、學生在具體的情境中練習運用“上、下、前、后、左、右”這些詞語與“第幾”相結合描述物體的位置。
3、學生在涂色、觀察、數數、交流等活動中，進一步認識“幾”和“第幾”的區別，培養學生用數表示事物個數或順序并與同伴交流的能力。
重點與難點：通過讓學生在涂色、觀察、數數、交流等活動中，進一步認識“幾”和“第幾”的區別。培養學生用數表示事物個數或順序并與同伴交流的能力。
課前準備：掛圖或光盤
板塊 教師活動 學生活動 教學目標及達成情況
一、游戲導入，激發興趣。
二、深化新知
三、鞏固練習
四、總結 緊密聯系結合排隊買票的情境，引導學生初步感受到幾和第幾的不同，使學生初步體驗數學與生活的密切聯系。
創設學生喜愛的連續動畫情境，有效地激發了學生的學習興趣，學生在涂色、觀察、數數、交流等活動中，練習運用“上、下、前、后、左、右”這些詞語與“第幾”相結合描述物體的位置。
通過第4、5題的交流，學生把所學知識運用到生活中來，與實際生活相聯系，培養學生用數表示事物個數或順序并與同伴交流的能力。逐步培養學生用數學的眼光觀察生活的意識，培養學生在生活中找數學、用數學、學數學的能力。
教
學
反
思
課題：認識0 第1課時
教學目標：
1、學生經歷具體情境中抽象出數的過程，理解0的具體含義，會讀、會寫0。
2、學生在數數、認數的過程中掌握0～5的順序，加深認識數的排列順序。（在現實情境中理解萬以內數的意義，能認、讀、寫萬以內的數，會用數表示物體的個數或事物的順序和位置。）
3、體會0在生活中的運用，初步培養學生用數學眼光觀察事物的意識。（能運用數表示日常生活中的一些事物，并進行交流）
重點與難點：理解0的具體含義，會讀、會寫0，掌握0～5的順序，加深認識數的排列順序。
課前準備：掛圖或光盤
板塊 教師活動 學生活動 教學目標及達成情況
一、活動激趣
二、深入學習
通過汽車輪子，給學生一種親切感，生活中蘊含的新知識“0”。
通過蘿卜的生活情境、直尺上的0和生活情境中的0三個層次理解0的具體含義；學生在數數、認數的過程中會讀會寫0；掌握0～5的順序，加深認識數的排列順序。
通過想想做做1、2、3題，寫一寫、寫數、找規律填數，豐富多樣的練習形式，學生在數數、認數的過程中掌握0～5的順序，加深認識數的排列順序。多角度、多方位地鞏固所學知識，同時激發學生的學習熱情，讓學生在對所學知識的應用中體驗成功。
三、鞏固練習
四、總評
教
學
反
思
課題：認識>、<、= 第1課時
教學目標：
1、通過對不同動物只數的比較，初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義，認識=、>和<表示的意思及用法，會比較5以內數的大小。
2、通過各種操作活動，如擺一擺，寫一寫，填一填等，會用=、>和<和語言描述5以內數的大小，培養學生初步的符號感、觀察能力，能比較兩數的關系。（理解符號＜，＝，＞的含義，能用符號和詞語來描述萬以內數的大小）
重點與難點：會用=、>或<表示兩個數的關系。
課前準備：掛圖或光盤
板塊 教師活動 學生活動 教學目標及達成情況
一、情境導入，誘發參與
二、引導探究，學習新知
三、鞏固強化，拓展思維
四、歸納小結，提高認識
通過森林情境，一方面找出比較的素材，另一方面培養學生的觀察力。
通過圖形的直觀，抽象出=>和<，并通過動手操作，讓學生把感性材料強化感覺效應，
初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義，認識=、>和<表示的意思及用法，會比較5以內數的大小。
通過擺一擺，寫一寫，填一填等，會用=、>和<和語言描述5以內數的大小，培養學生初步的符號感，初步的觀察能力，能比較兩數的關系。
教
學
反
思
課題：練習第1課時
教學目標：
1、通過數數、填數、擺學具加深對數的基本含義的理解，鞏固對5以內數的順序的認識數數和數的大小的比較。
2、通過對5以內數的認識、幾和第幾的認識以及數的大小比較的綜合練習，訓練學生應用數數的知識收集相應的信息，應用學過的符號表示兩個數的大小關系的能力，鍛煉學生思維的靈活性；加強學生數的書寫訓練，培養良好的書寫習慣。
重點與難點：指導學生會寫、寫好難寫的數字。
課前準備：掛圖或光盤
板塊 教師活動 學生活動 教學目標及達成情況
一、
復習回顧
二、
進行練習
三、總結評價
勾起學生的經驗，回憶前面所學的知識。
學生剛入學不久，識字量有限，因此獨立完成練習困難較大，教師的細致指導體現了一個從扶到放的過程。
通過數數、填數、擺學具加深對數的基本含義的理解，鞏固對5以內數的順序的認識數數和數的大小的比較。
教
學
反
思
課題：認數6-9 第1課時
教學目標：
1、學生經歷從生活情境中抽象出6-9的過程，并通過操作活動中理解6-9各數的含義，建立初步的數感。（在現實情境中理解萬以內數的意義，能認、讀、寫萬以內的數，會用數表示物體的個數或事物的順序和位置。）
2、能熟練地數出數量在6-9的物體的個數，會讀寫6-9各數，會用這些數表示數量在9以內的物體個數。
3、在數數、認數的過程中，培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。感受生活處處有數學，能夠運用數解決生活中的簡單問題。（能運用數表示日常生活中的一些事物，并進行交流）
理解6～9每個數的具體含義，會讀、寫6～9各數。
課前準備：掛圖或光盤
板塊 教師活動 學生活動 教學目標及達成情況
一、談話激趣，復習舊知
二、觀察思考，探究新知
三、鞏固深化，應用拓展
通過選擇學生身邊的事，以激發學生學習的興趣與動機。
通過創設套圈情境，學生經歷從生活情境中抽象出6-9的過程，并通過操作活動中理解6-9各數的含義，建立初步的數感。讓學生形成積極的態度。
通過數數，寫數，補圈等活動，學生能熟練地數出數量在6-9的物體的個數，會讀寫6-9各數，會用這些數表示數量在9以內的物體個數。
通過想想做做1、3題畫一畫、比一比，采用不同形式鞏固新知，學生思維活躍，練中有樂，樂中有效
教
學
反
思
課題：認數6-9 第2課時
教學目標：
1、通過形式多樣的活動，幫助學生不斷加深對數的意義的理解。
2、結合具體的數學學習素材和前面學習的知識，學生進一步認識6～9，加強6～9的讀寫和大小比較的練習，掌握6～9的順序。
3、能用一一對應的方法，比較6～9的大小。熟練符號的用法和寫法。培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。
教學重難點：加深對數的意義的理解。
課前準備：掛圖或光盤
板塊 教師活動 學生活動 教學目標及達成情況
一、復習舊知
二、
進行練習
三、總結評價
通過學生根據已有的經驗進行填寫，并且追問還有其他方法嗎？打開學生思路，鼓勵學生多角度的思考問題，養成良好的思維方式。
通過想想做做4、5、6、7題填數、讀數、比較學生進一步認識6～9，加強6～9的讀寫和大小比較的練習。掌握6～9的順序。
能用一一對應的方法，比較6～9的大小。熟練符號的用法和寫法。培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。
通過“想想做做”第8題比較和填數活動，學生能用一一對應的方法，比較6～9的大小。熟練符號的用法和寫法。培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。
教
學
反
思
課題：認數10 第1課時
教學目標：
1、在具體情境中產生數數的欲望，在自主探索與合作交流中認、寫10；理解10以內數的順序；會比較10以內數的大小。（在現實情境中理解萬以內數的意義，能認、讀、寫萬以內的數，會用數表示物體的個數或事物的順序和位置。）
2、初步孕伏10個一就是1個十的思想，發展初步的動手操作能力，發展發散思維能力與語言表達能力。（能運用數表示日常生活中的一些事物，并進行交流）
3、感受數學與生活的聯系，培養學生學好數學的情感。
重點與難點：讓學生通過實踐探索、合作交流，會獨立認、寫10，并掌握10以內數的順序。
課前準備：掛圖或光盤
板塊 教師活動 學生活動 教學目標及達成情況
一、創設情境，激發興趣
二、自主探索
三、鞏固深化
四、總結評價 通過創設學生熟悉的生活情景，提出相關的數學問題，激發學生的學習愿望。
在例題中從觀察、數數、到動手操作捆小棒等活動，學生獲得對數10的感性認識，再上升到理性認識，在自主探索與合作交流中認、寫10；理解10以內數的順序；會比較10以內數的大小。初步孕伏10個一就是1個十的思想，發展初步的動手操作能力。
通過想想做做1、2、3、4、5、6、7題游戲、捆10根小棒、數數、寫數、比較，
10的意義，情境中產生數數的欲望，在自主探索與合作交流中認、寫10；理解10以內數的順序；會比較10以內數的大小。并初步培養了學生抽象概括的意義。
教
學
反
思
課題：練習二 第1課時
教學目標：
1、通過練習，學生進一步加深對10以內數的認識，初步形成相對完整的認知結構。
2、培養學生綜合運用所學知識，解決實際數學問題的能力。
3、在練習的過程中，學生進一步體會10以內數的實際應用價值，增強數感，發展思維。
重點與難點：指導學生會寫、寫好難寫的數字。
課前準備：掛圖或光盤
板塊 教師活動 學生活動 教學目標及達成情況
一、
復習回顧
二、
進行練習
三、總結評價 通過創設學生熟悉的生活情景，提出相關的數學問題，激發學生的學習愿望。
在例題中從觀察、數數、到動手操作捆小棒等活動，學生獲得對數10的感性認識，再上升到理性認識，在自主探索與合作交流中認、寫10；理解10以內數的順序；會比較10以內數的大小。初步孕伏10個一就是1個十的思想，發展初步的動手操作能力。
通過想想做做1、2、3、4、5、6、7題游戲、捆10根小棒、數數、寫數、比較，
10的意義，情境中產生數數的欲望，在自主探索與合作交流中認、寫10；理解10以內數的順序；會比較10以內數的大小。并初步培養了學生抽象概括的意義。
教
學
反
思