美國心理學家布魯納認為：“在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。”在現今的教育和教學過程中，多媒體，特別是計算機輔助教學，作為一種現代化的教學手段，已得到廣泛的運用。
一．CAI的地位
《數學課程標準》中明確指出：現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術。的確，CAI改變了幾百年來的一支粉筆、一塊黑板的傳統教學手段。它以生動的畫面，形象的演示，給人以耳目一新的感覺。就總體而言，CAI不僅能替代一些傳統教學的手段，而且能達到傳統教學無法達到的教學效果。比如利用計算機的動態特征表現一些動態畫面，利用它的圖畫特征表現一些抽象的東西。因此從CAI所表現出的特征來看，它具有明顯的不可替代性。
CAI除了能表現傳統教學無法實現的一些生動的效果外，還可以增加課的容量，提高課的密度。此外，CAI具有學習者和教師自由調整和控制學習進程的特點。因此在因材施教方面也有它獨特的一面。
二．CAI的優勢
CAI，是現代教學改革的一種標志，它作為一種現代化教學手段，具有許多優點。
1． 活化教學內容，培養學生興趣
興趣是最好的老師，是推動人們去尋求知識，探索真理的一種精神力量。在課堂教學中，激發學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變為喜學、樂學，這必然要激活和加速學生的認知活動。《數學課程標準》中要求我們“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索的數學活動中去。CAI能將聲音、形態、色彩、動作等融為一體，化靜為動、化遠為近，活化教學內容，有利于營造輕松愉快的課堂氛圍，使學生自覺借助生動形象的畫面，理清學習思路。如，在教學“10以內數的連加”時，屏幕上先出現3只小雞在吃食的畫面，讓學生說說畫面上有（ ）只小雞在干什么？接著旁邊跑過來２只小雞，閃動數秒后，讓學生說出這一過程，并提出問題--現在共有幾只小雞？這樣使學生對3+2=5這一計算有直觀、形象的認識。最后屏幕上再出現1只小雞跑過來（閃動數秒后），教師提問：現在一共有幾只雞？通過系列觀察和師生間的交流，使學生對3+2+1=6，這一計算過程有了全面的了解，從而培養了低年級學生的觀察能力，激發了他們學習數學的興趣。
2． 活化教學過程，突破重點、難點
CAI具有形象直觀、動態演示等一些其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現事物的現象，具體地表達事物發展的過程，生動地揭示事物變化的規律，能使教學重點突出，將復雜的問題簡單化，幫助學生加深記憶和理解。如在講解“一列火車以每秒300米的速度進山洞，當火車完全離開山洞時共行駛了4秒，已知火車全長150米，求山洞的長是多少米？”這道題時，有些學生難以想象火車進出山洞的實際情形。利用多媒體模擬演示火車過山洞的實際過程，使屏幕畫面中的火車伴著“嘟-嘟-嘟”的呼嘯聲穿過山洞，不斷閃爍的光標可確切指示火車進出山洞過程中所行駛的路程，模擬演示情節逼真，激發了學生濃厚的學習興趣，使他們弄懂了“火車從進山洞到離開山洞時，實際行駛的路程等于山洞之長加上火車全長”的數量關系，問題便可迎刃而解了。
多媒體輔助數學教學改變了傳統教學的固定模式,形式變化多樣,讓學生自己發現問題、解決問題，有利于加深印象 ，調動學生的學習積極性。
3． 活化練習形式，注意及時反饋
課堂練習是對課堂學習情況的及時反饋。利用CAI，可以避免課堂上許多陳舊的形式化內容，收到意想不到的教學效果。進行不同形式的練習，一題多變，一題多解的訓練，既鞏固了新知識，又發展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學生都有自我表現的機會，并從中體會到成功的喜悅，有利于學生的發展。如，在學生回答了計算機內教師設計的提問或練習時，每答對一個問題或完成一道習題，隨之而來的便是一段歡快的音樂或一陣熱烈的掌聲，以示鼓勵，學生聽到音樂或掌聲，便露出舒心的笑容；要是學生沒答對，便會出現類似“啊！”表示驚訝的樂聲，學生便更認真的去思考問題了。這樣既省去了陳舊的形式化的表揚，又對學生的學習情況進行了及時反饋，學生也不會因受到教師的批評而影響情緒，師生之間有一種愉悅的默契，從而提高了教學效率和質量。
三．CAI注意的問題
CAI，現在非常熱門，搞得很熱鬧。可熱鬧不見得是好事。CAI必須以理論研究為依托。CAI有許多理論問題有待論證解決。
現在教育界有這樣一種現象：在課堂教學中，有沒有使用CAI，成了衡量一個教師有沒有先進教育思想的標準，乃至是決定一堂課好壞的砝碼。正因為如此，我們的教師們也只能抱著“萬般皆下品，唯有課件高”的思想，導致了CAI日益形成只有形式而沒有內涵的空殼化趨勢。
基于這種現狀，作為教育界人士，必須樹立正確的觀念，應本著“育人”的根本教育目的，認清計算機只是一種工具。正確認識CAI的地位和作用，從而引導CAI朝著健康的方向發展。所以，不管使用何種工具，人的價值、人的精神都永遠不能忽略，教師的地位也不能由機器來代替。在對待CAI的問題上，我們應持著客觀、理智的態度，不斷然拒絕，也不盲目自大。
實踐證明：CAI的應用促進了教學形式多彩化，增加了課堂密度，提高了課堂教學效率。要使這一手段取得最佳效果，最重要的是本著“不在于多，而在于精”的原則恰當的運用。