這樣的反思，使我更成熟
漯河市召陵區(qū)萬金鎮(zhèn)袁莊小學(xué) 張創(chuàng)業(yè)
著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說：“沒有思考，就沒有發(fā)現(xiàn)，而沒有發(fā)現(xiàn)就談不上教育工作的創(chuàng)造性。”教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，是教師對教育教學(xué)行為的思索與重新設(shè)計，從而在深刻的剖析，把握自我的同時，不斷地去創(chuàng)新和超越自我，使自己的教育藝術(shù)日臻完善。教學(xué)前的反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐；教學(xué)中的反思，能使教學(xué)高效的進(jìn)行；教學(xué)后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗理性化。
在教育教學(xué)實踐中，有效的反思方式很多，只要加以留心，就能得到很多的啟示。我在教育教學(xué)實踐中有幾點(diǎn)認(rèn)識。首先，寫教后記。寫教后記，能幫助自己及時的總結(jié)教學(xué)中的成功之點(diǎn)與不足之處，能使我們較深刻地通過剖析每個細(xì)節(jié)與案例，更好的揚(yáng)長避短，快速的提高育人藝術(shù)。長期堅持寫教后記或教學(xué)日記地結(jié)果就是不斷的豐富了自己的教育教學(xué)修養(yǎng)，從而使自己的教學(xué)思想日漸深刻，長期不斷的對教學(xué)的思索，積累和追求，會造就富有教育思想的教育人。日積月累的教學(xué)反思，會使自己的教育理念和行為實現(xiàn)飛躍。
第二，在教學(xué)研討中反思。在教學(xué)研討中，會有不同觀點(diǎn)地交鋒與碰撞，可謂仁者見仁，智者見智，每個參加者往往會從不同的角度對某一問題或授課進(jìn)行探討。作為教師要積極參與此項活動，要善于從不同見解中結(jié)合自身理解進(jìn)行反思，畢竟“它山之石，可以攻玉”對照自身地特點(diǎn)來汲取營養(yǎng)，便會不斷豐富，完善自己的教學(xué)理念，這也是提高自身教育素養(yǎng)的有效途徑。
第三，對某一學(xué)術(shù)見解的反思。現(xiàn)代傳媒日益發(fā)達(dá)，作為教師，要想使自己的教學(xué)藝術(shù)提高更快，就必須對教育傳媒加以留意。如研讀教育名家的著作；多方涉獵當(dāng)代教育刊物與學(xué)術(shù)著作論點(diǎn)，不斷更新教育觀念；及時利用好豐富的網(wǎng)絡(luò)傳媒觀點(diǎn)。在研讀中，不可不加選擇地接受，而應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，“不唯書，不唯上，不唯實”地加以反思后吸收，這樣才能充實自己的思想庫，從而真正使之成為自己的東西。
第四，在聽課中反思。教育實踐中，經(jīng)常聽公開課我們也常常看到，聽課后的人收獲很多，往往能點(diǎn)評到位，真正使“行家看門道”，而有的人一節(jié)課下來收獲很少。我覺得原因之一就是聽課之中反思能力的強(qiáng)弱了。如果在聽課之中結(jié)合授課多設(shè)計幾個“此時我該怎樣講？”和授課者對照，便會悟出任我之間的差距，從而迅速而深刻地及取他人之長。
著名的特級教師于永正說：“認(rèn)真地寫三年教案未必能成為一個優(yōu)秀教師；認(rèn)真地些三年教學(xué)札記則一定能成為一個有思想的教師，說不定還能成為一個教育專家來。”更為重要的是，在教改流派紛呈和課改日益深入的今天，更需要我們運(yùn)用日常反思這一最易與運(yùn)用，也是最重要的成長平臺，不人云亦云，而是根據(jù)自身特點(diǎn)去深入地思考教育理念的到位與否，從而較快地?fù)P棄自我，走出自己的特色之路。