在課堂教學(xué)中，要想得到理想的教學(xué)效果，那一定要靠教師在教學(xué)過程中想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，假如沒有實實在在的參與，就沒有扎扎實實的知識。所以，在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境、氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，投入到學(xué)習(xí)中。這樣一來，學(xué)生的主體作用才能得到充分的發(fā)揮，素質(zhì)才能隨著提高。
一、 創(chuàng)設(shè)問題氛圍，激發(fā)參與動機、參與思考
著名的教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心
求知欲和興趣而學(xué)來的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”，所以，問題氛圍是十分重要的，它具有很大的引力，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。因此，在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，抓準新舊知識的連接點，精心設(shè)計好問題讓學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，主動地進行學(xué)習(xí)的過程。這樣，學(xué)生能帶著問題去自學(xué)課文，通過自學(xué)獲得新知識。
例如我在教學(xué)“有趣的拼圖”時，通過以下四組活動進行教學(xué)：先讓學(xué)生“滾一滾”，請四位小朋友按順序分別從袋中拿出長方體、正方體、球和圓柱各一個，把它們一起放在滑板頂端，觀察一下這四個物體同時往下滑，會有什么情況出現(xiàn)。這樣一來，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在“滾”的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有利于學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。接著，我讓學(xué)生“堆一堆”，讓學(xué)生動手把長方體、正方體、球和圓柱進行堆一堆，充分讓學(xué)生去操作，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得見、摸得著，容易理解的知識，在操作中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、領(lǐng)悟、概括，獲得直觀的知識，同時促進思維的發(fā)展。然后讓學(xué)生“摸一摸”，讓學(xué)生動手摸一摸口袋中的不同形狀的物體，這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍起來。最后，讓學(xué)生“搭一搭”，在美妙的音樂中，讓學(xué)生們做一回“小小設(shè)計師”，把剛才拿的物體搭一搭，看能搭出什么東西來。這樣學(xué)生可以邊討論、邊琢磨、邊試搭，你拼一塊我搭一塊，從中可以鍛煉出同學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。
二、創(chuàng)設(shè)討論、交流氛圍，引導(dǎo)動手能力，培養(yǎng)參與能力
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中，教師要注意培
養(yǎng)學(xué)生的討論、交流能力和發(fā)展學(xué)生的智力。如果離開了正確的參與方法，知識熱鬧的、形式的在一起進行表面的討論、交流，不真正地參與知識的探究過程，學(xué)生就只能被動地接受知識。所以，在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)可讓學(xué)生覺得交流是發(fā)自內(nèi)心需要的情境，在討論、交流過程中明確應(yīng)該怎樣參與，進行討論、交流。
三、創(chuàng)設(shè)成功氛圍，感受成功喜悅，激勵再次參與
每個小學(xué)生都非常渴望得到成功，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更需要成功的喜悅體驗。的確成功的體驗有著一種巨大的情緒力量，它可以促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而好好地學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生積極動、動手，運用所學(xué)知識來解決問題，不停地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的氛圍，從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
總而言之，在教學(xué)中，我們教師注意有效的創(chuàng)設(shè)氛圍，就可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極的投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)、參與的能力，以滿腔的熱情進行學(xué)習(xí)。