臨澤縣板橋小學 汪曉燕
多媒體技術輔助教學是將文本、教學、圖形、視頻、動畫、聲音等融為一體，變單一媒體為綜合媒體的一種新型教學形式。它以其自身的優越性已成為探索幼兒園教學改革途徑和幼兒園教育現代化的重要內容，廣泛應用于教學實踐。多媒體教學已經成為幼兒園不可缺少的一部分，成為老師教學的得力助手。那么，如何在幼兒園各領域運用多媒體技術輔助教學呢？
一、語言教學活動中利用多媒體
在《新綱要》中也明確提出了“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言能力。”在以往的語言教學中老師通常會畫幾幅圖片、幾張畫的教育方式進行，已經遠遠滿足不了幼兒的需要了。而運用多媒體課件將故事的意境、內容、語言統合在一起，并以生動有趣的畫面展現出來，極大吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學習的積極性。再通過生動的動畫將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創造了一個自由、寬松的語言交往環境，最后通過游戲的形式讓幼兒進行語言交往，使幼兒輕松地完成了學習任務。真正體現了“樂中學、動中學、玩中學”這一觀點。這樣不僅讓孩子感受到語言美的魅力，同時又發展了他們的觀察力、表達能力。如大家都很熟悉的故事《龜兔賽跑》，當活潑有趣的烏龜與兔子還有其它小動物的動畫形象一出現時，立刻引起了幼兒濃厚的興趣。我是利用多媒體邊講故事邊提問，老師的提問，立刻引起幼兒仔細觀察，孩子們爭先恐后地回答。給孩子們足夠的時間，讓他們自己根據動畫課件，構思、講述故事情節，這樣給幼兒充分的想象、交流空間。孩子們的思維異常活躍，創編出了一個個內容各異、生動有趣的故事的結局，在最后我還讓孩子們戴頭飾表演了故事。發展了孩子們的語言表達能力與觀察能力還發揮了孩子們的想象能力。
二、科學教育活動利用多媒體
幼兒園科學教育是指幼兒在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍物質世界進行感知、觀察、操作來發現問題，尋求答案的探索過程。在《新綱要》中也明確指出了“要激發幼兒的好奇心和探索欲望，發展認知能力”。在科學教學活動中包含了許許多多抽象的科學道理，并具有較強的嚴密性。從傳統科學教學來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學模式，難以被孩子理解和掌握。在教學組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進行的。對知識的把握也只是處于被動狀態。由于人們對客觀事物的認識是通過感知獲得的，運用現代多媒體技術正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發幼兒對科學的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。而且多媒體技術交互性強，各主題頁之間可以靈活轉換，便于根據教學實際情況隨意調整教學順序，當幼兒對某一內容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學途徑。這樣我們看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強有力的磁鐵吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術下孩子們產生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結果。在科學活動《雞寶寶的一生》時，我跟孩子們一起觀看了課件，通過觀察，使孩子們知道小雞是怎樣從蛋殼里鉆出來的。我們通過對畫面的放大、放慢、定格等多種手段進行，讓孩子們通過仔細觀察，主動思考、探索、討論得出合理的原因。這樣讓孩子們能夠真切感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻。
三、利用多媒體，發展幼兒的創造能力
美術是運用一定的物質材料，通過自己獨特的藝術語言塑造具體可視的形象，以反應客觀事物，表達作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術。在幼兒園《新綱要》中明確指出：“讓幼兒喜愛藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗”。心理學家說過：“一個完美的人并不是對任何事情都懂的一點的人，而是做任何事情時，都把自己的整個心智能力發揮出來的人。”幼兒美術就是一把通往心靈的鑰匙，發掘幼兒的創造潛能，通過繪畫，窺視幼兒內心世界，觀察幼兒智力成長狀況，從而了解孩子個性、愛好。在以往的教學中往往都時老師出示范例后老師講解，然后孩子們在模仿老師的做，這樣孩子們的作品都時千篇一律的，依樣畫葫蘆，這樣對幼兒大腦提供的信息刺激不強，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而多媒體技術進行教學隨著動態、伴隨音響效果的多媒體課件的打開，生動直觀的動畫會讓孩子目不轉睛，師生互動在動態情景中得以實現，有助于幼兒對美術的感受和理解，激發了幼兒創造的火花。如在以“蝴蝶飛來了”為主題的繪畫活動中，我制作了多媒體課件，給幼兒創造了形、聲、音、像相結合的春天蝴蝶采蜜、飛舞、玩耍的鏡頭，美麗的蝴蝶在花叢中穿梭；聽講了蝴蝶的身體結構以及身體各部分的特征、用途。最后還讓孩子們欣賞了不同品種的蝴蝶，有大的，有小的，顏色鮮艷，有顏色發黑，身上有藍色條紋的藍帶碟；還有在花叢中常見的白蝴蝶……五顏六色的蝴蝶吸引了孩子們的興趣，激發了他們的繪畫興趣，開闊了幼兒的視野，拓寬了孩子聯想的思路。剛看完以后孩子們就躍躍欲試起來，都想大顯身手畫畫美麗的蝴蝶。同時，利用多媒體課件示范畫“蝴蝶”清晰有趣，幼兒從這里接受到新異的信息，孩子們從而進行創造。繪畫中孩子們發生了出人意料的設想：“各種動態、花紋各異的蝴蝶，一只只生動美麗的蝴蝶在紙上盡情的飛舞。孩子們的想象力真的很豐富，有的真是無所不在，無奇不有。運用多媒體動畫給孩子們很大的啟發，使孩子們思路開闊，充分發揮了創造能力。
四、利用多媒體，培養幼兒的責任意識
由于夏天的到來，天氣非常的炎熱，又加上這幾天高溫，我班的幾個孩子生病了，有的家長們反映是孩子們喝水太少才生病。實際上，在喝水的時候我們都要檢查每個幼兒的飲水量，不斷的提醒、監督不喜歡喝水的孩子不能偷偷的把水倒掉。但是這些事情也學散步一定非要教師包辦代替，孩子們完全可以自己學會的。我們的責任不僅是把孩子照顧的無微不至，更重要的是讓他們學會照顧自己，懂得自我保護，學會生活，培養其責任意識。所以我們要通過活動，使孩子們明白喝水對身體有什么好處，為什么人要喝水，什么時候喝水，要知道隨時渴了可以隨時喝水，保證足夠的飲水量。因此，我制作了一個多媒體的課件：青青的小樹苗在陽光的照射下，慢慢的耷拉下了腦袋，身上的水滴變成了水蒸氣跑進了空氣中，小樹苗快要枯死了。提問孩子為什么小樹苗會枯死呢?孩子們都紛紛的說到“它沒有喝水，快給它點水喝”“快下點雨吧”這時我又請孩子們看動畫，小樹苗在雨水的滋潤下高興的跳起了舞，長得又綠又壯。“小樹苗喝水后會有什么變化”“苗苗高興了!”“苗苗漂亮了！”“那如果小朋友不喝水，會怎么樣了”“會生病！”“會不漂亮！”“那我們應該什么時候需要喝水呢？”讓孩子們自己去思考，我講畫面切換到這樣一組畫中“在課間要喝水”“在戶外活動時要喝水”“在起床后要喝水”“感冒的時候要喝更多的水”。最后我們共同總結：我們在什么時候喝水?應該怎樣喝水？通過活動，不僅那些原來不愛喝水的孩子也不再偷偷的把水倒掉了，而且孩子們還主動關心我們自然角的小苗苗，互相提醒著為苗苗澆水，不讓苗苗渴了、枯了。
五、利用多媒體，培養幼兒的生活自理能力
從孩子第一天入園起，老師們就開始培養幼兒的生活自理能力。小班孩子的自理能力很差,不會自己系鞋帶,不會自己梳頭,不會自己鋪被子,不會自己……總之自己不會照顧自己,不會注意個人的衛生等。可是以往在對小班孩子進行這方面的教育，一遍一遍的提問、回答，反復練習，枯燥無味，有時說的再多幼兒也不當回事。有一次我班的一個小朋友從家帶來了一盤光碟，我發現有一類動畫片的主題正好是圍繞幼兒自理能力方面的，我靈機一動，何不利用這些動畫片來進行教學呢？當一個個生動形象、富有感染力的小故事從電視屏幕放出來時，孩子們的眼睛都睜得大大的。當他們看到片中主人翁“小弟弟”因不愛洗澡，連小貓都不愿意跟它玩，孩子們有的摸摸自己的頭，摸摸自己的小身體，有的議論紛紛：“我今天就要媽媽給我洗頭，洗澡”。“我才不像小弟弟一樣臟呢。”當我班的孩子看了這些動畫片，還說要自己吃飯、不要大人抱、摔跤了要自己爬起來 ，會主動要求家長給洗澡……通過與常規教學手段相比，運用電教媒體更能讓幼兒記憶深刻。此外，我還自制了故事課件、幻燈片等多種現代教育手段對幼兒進行生活自理能力的培養，通過觀看、講述、討論、表演來讓幼兒懂得，遇到困難，自己會想辦法解決。
幼兒對世界萬物充滿了好奇與興趣，多媒體教學軟件以其自身生動的形象，色彩鮮明的背景圖案，真實的素材，真正符合幼兒的需要，多媒體技術受到老師和孩子們的喜愛，所以利用多媒體技術教學已經成為幼兒園教育教學的得力助手。
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