素質教育是在全面提高國民素質的軌道上，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體、心理素質，促進學生主動地生動活潑地發(fā)展的基礎教育。二我們的九年義務教育和素質教育的培養(yǎng)目標是一致的，都是提高全面族的素質，使受教育者心靈美、頭腦聰、體魄健、情趣美、雙手巧，具備較強的能力。我們現在所失業(yè)的北師版九年義務教育小學數學教材更充分體現了這一培養(yǎng)目標。教材始終緊扣“培養(yǎng)學生素質教育和能力”這個核心，遵照學生身心成長的規(guī)律，把素質教育滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，使少年兒童在文化知識的學習和社會實踐中，陶冶情操，受到教育。作為教師，素質教育的主導者，要充分發(fā)揮本套教材的優(yōu)勢，積極實施好素質教育。
1、 重視德育，培養(yǎng)心理素質。
教材根據小學教學的學科特點和學生年齡特點，把思想品德教育滲透在各冊教材之中。
要求我們教師在鉆研教材時，把握教材內在的愛國主義教育內容和思想感情；備課時，根據學科特點，確定好教育重點，講課時要以飽滿的愛國主義情感和自身表率作業(yè)，向學生進行愛國主義教育。教育學生樹立民族自尊心，自豪感和自信心，樹立鮮明的國家觀念，高度的責任感和自力更生、艱苦奮斗、為國爭光的獻身精神。在教學中有機地滲透思想品德教育，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)學生良好的心理素質。
要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢。通過教學知識在實際中的應用，向學生進行學習目的教育，通過例題、習題、插圖向學生進行愛祖國、愛科學的教育。例如，通過“億以內數的讀法和寫法”的教學，使學生知道了祖國的領土面積，長江、黃河的長度，了解火箭、衛(wèi)星的速度等，以及對學生進行愛護公物，團結友愛等方面的教育。同時，緊密結合數學知識的教學，對學生進行辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。例如通過加與減、乘與除、正比例和反比例的教學，滲透對立統一的觀點，結合分數、小數的產生滲透，實踐第一的觀點；通過面積、體積公式的推導，滲透“創(chuàng)新條件，促成事物轉化”的觀點等。
2、 重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)生存能力。
教育家葉圣陶說：“德育就是養(yǎng)成良好的行為習慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學習習慣�！�
教師最重要的任務不在于直接教給學生更多的知識，而在于教給學生求知的本領。學生有了求知的本領，便可以幾何級數遞增知識信息，立體性增長知識。因此，教師要把獲取知識的“金鑰匙”交給學生，使學生有自學能力。針對教材中不同概念，不同章節(jié)，針對教學過程的不同環(huán)節(jié)，指導不同的學習方法，使學生掌握學習程序、學習規(guī)律、學習方法，并養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、 重視參與意識，培養(yǎng)學生思維能力。
（1） 加強直觀教學和實際操作活動。
按照兒童“動作、感知--表象--概念”的認識規(guī)律，教材突出了直觀教學和實際操作。利用優(yōu)美的畫面、新意的事物、活動的教具和學具、新穎的練習形式，來創(chuàng)設學習的情境，利用愉快的氣氛感染學生的興趣。讓學生動手操作，動腦思考，動口表達，引導學生在充分感知的基礎上，積極思維，抽象出教學概念、規(guī)律、法則等。如學習“三角形、平行四邊形和梯形”的知識時，教材利用“折一折”、“剪一剪”、“拼一拼”等多種動手、動腦、動口的形式，進行割補、旋轉、平移。使學生在濃厚的學習興趣中，既知道了三角形、平行四邊形和梯形的特征，又推導歸納出它們的面積計算公式，同時滲透了幾何形體中的等積轉換思想。這樣不僅提高了學生動手操作技巧，而且使學生在動手操作的過程中，加深了對知識的理解和記憶。
（2） 注意使學生參與知識的形成過程。
教材中的概念、公式等，不是生硬灌輸給學生，而是學生提供相當數量的感性材料、設計探究知識的過程，一步一步引導學生探究，最后提出一些聯系密切的啟發(fā)性強的問題，讓學生獨立思考和共同討論，從而得出結論。在教材中設計了很多“半截題”，讓學生自己完成，使其思維向縱深發(fā)展，強化了學生思維同教材意向、教師思維接軌。既有助于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，也有助于提高學生的思維能力，從而，促進學生智力素質的提高。
4、 重視內化原則，培養(yǎng)學生探索知識的能力。
人的素質的形成過程，主要是人將外界獲取的物質、能量、信息加以內化，逐步積蓄為自己身心結構的有機組成部分的過程。也就是說學生的發(fā)展過程，就是學生將學習內容進行消化、吸收、積蓄的過程。素質教育的成效主要在于學生善于獲取信息的過程和消化吸收的能力。因此素質教育要求教師按照教材的特點，引導學生去追求和探索，幫助學生去理解和吸收教學內容，促使它們把教學內容化為自身的素質。例如在教學用“湊十法”進行20以內的加法時，首先由教師演示和學生動手操作 → 只畫示意圖 → 只出圖示，再讓學生口述
9 + 2 = 11
∟ ∧
10 1 1
11
過程，最后引導學生把這個過程抽象為“看大數，分小數，先湊10，再家?guī)住�。至此，學生就把“湊十法”完全內化了。并且引導學生應用這個方法，推出8加幾、7加幾的計算方法。
5、 重視因材施教原則，提高全體學生的素質。
由于受到教材和學生自己努力程度的影響，造成在素質方面產生快生、中生、慢生的學習水平，應制定出各自的努力目標，以便做好統一要求下的因材施教、發(fā)展個性、促進快生、提高中生和促進慢生轉化。
本套教材在編排上重視因材施教的原則，每個練習都給有大量基本題，增加了教材的靈活性。在教學中，要充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，對慢生要加強個別指導，讓它們只做基本題，對快生要做一些綜合運用知識和富有思考性的題目，以發(fā)展他們的教學才能。教師要及時掌握學生學習的信息反饋，對不同水平的學生進行適時調整，保證學生有良好的學習心態(tài)，這樣才能提高全體學生的素質。