教學內(nèi)容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（下冊）第２７～２９頁。
教學目標
１． 使學生通過實踐活動認識長度單位--分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。
２． 使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。
３． 使學生通過動手操作、合作交流等活動，進一步增強學習數(shù)學的興趣，體會數(shù)學學習的價值。
教學準備
１． 教師準備： 課件，尺，軟盤。
２． 學生準備： 彩紙條，剪刀，１分硬幣，電話卡或銀行卡。
教學過程
一、 故事導入
談話： （演示課件）有一次課間，幾個小
朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：“我覺得寶劍最厲害。”明明說：“不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸長到１米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！”
提問： 在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學過的數(shù)學知識嗎？（米、厘米）
引導： 對！我們已經(jīng)學過長度單位米和厘米，（板書：米、厘米）你能用手比畫一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們測量教室門的高度用什么單位比較好？量一枝鉛筆的長度該用什么單位呢？
［說明： 學生在生活中已經(jīng)有一些量物體長度的經(jīng)驗，在前面的學習中也已經(jīng)認識了長度單位米和厘米。通過復習舊知引新，激活了學生的知識儲備。同時，孩子們熟悉的神話人物孫悟空又能讓學生覺得有趣，吸引學生饒有興趣地進入主動學習的狀態(tài)。］
設(shè)疑： （課件演示）紅紅又問了一個問題：“要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長但比1米短，又該怎樣表示它的長度呢？”
指出： 今天我們繼續(xù)學習關(guān)于長度單位的知識。
二、 探索實踐
1．認識分米。
（1） 量一量。
要求： 請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米？（學生回答）
介紹： 一般來說，文具盒長大約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說邊板書： 20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩條）“10厘米”我們還可以用另一個單位來表示--分米。（板書：分米）10厘米就是1分米。請同學們想一想，20厘米就是多少分米？
學生齊讀： 10厘米是1分米。
（2） 認一認。
引導： 請你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流： 不管從哪個刻度到哪個刻度，1分米都等于多少厘米？（板書： 1分米=10厘米）
提問： 你手上的尺全長大約幾分米？你是怎么知道的？
② 體驗。
r 請你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫出1分米。我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長度，一拃大約是１分米。
r 一人比畫１分米，另一人用尺量，看看比畫得對不對。
r 拿出彩紙條，估計一下１分米的長度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計得最準確。
［說明： 讓學生大膽估測，并把估測與實際測量相結(jié)合。通過在直尺上數(shù)一數(shù)、徒手比畫和估計彩紙條上１分米的長度，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了難度，有利于學生一步步加深對分米的認識，培養(yǎng)初步的估計能力和意識。雖然學生估計的１分米并不十分準確，但只要是較接近的，都應予以鼓勵。］
（３） 畫一畫。
① 要求： 你能用尺畫一條１分米長的線段嗎？你準備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。
② 交流： 你是怎樣畫的？請學生用實物投影展示匯報。
③ 引導： （邊說邊畫）１分米我們可以從直尺上的刻度０畫到刻度１０。那么可不可以從刻度１開始畫起呢？如果這樣，應該畫到哪里呢？為什么？如果從刻度２、３開始畫呢？
［說明： 讓學生知道用直尺畫１分米的線段可以有不同的方法，既利于進一步理解分米與厘米的關(guān)系，又利于學生體會解決問題策略的多樣化。］
④ 小結(jié)： 只要畫滿１０大格，就是１０厘米，也就是１分米。
⑤ 請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是１分米。
（４） 找一找。
先在小組內(nèi)相互說說哪些物體的長大約是１分米，再組織全班交流。
（５） 數(shù)一數(shù)。
引導： （出示米尺）誰來數(shù)一數(shù)，１米是多少厘米？是多少分米？你是怎樣數(shù)的？又是怎樣想的？（板書：１米＝１０分米）
（６） 指導完成“想想做做”第４題。
同桌合作： 量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說分別接近幾分米。（也可以先讓學生估測一下，再進行測量）
［說明： 學生估測的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過估測再進行實際測量，有利于學生增強對實際長度的感知，培養(yǎng)估計能力。］
２． 認識毫米。
（１） 引導： 我們以前量過數(shù)學書的長邊和短邊，現(xiàn)在老師想請你幫個忙，量一量數(shù)學書的厚度是多少。
有的同學說數(shù)學書的厚度大約是１厘米，有的說１厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？我們再來認識一個比厘米還小的長度單位--毫米。（完成課題板書：分米和毫米）
（２） 小組學習。
① 出示學習步驟。
r 直尺上１厘米中間的每一個小格的長度是１毫米。請你在尺上找出來。
r 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)１厘米是多少毫米。
r 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是１毫米？請你找一找、量一量。
② 學生分小組自主學習。
［說明： 考慮到學生已有的學習經(jīng)驗，因此設(shè)計了一個小組合作學習活動，讓學生自主探索新知；又考慮到二年級學生的獨立學習能力還較弱，所以出示了具體的學習步驟。這樣，能使學生進行有效的學習與討論，從而理解毫米的含義。］
③ 匯報： 通過小組學習，你知道了什么？
追問： １厘米中數(shù)出了多少毫米？想想看１厘米等于多少毫米？（板書：１厘米＝１０毫米）
還有哪些物體的長度或厚度大約是１毫米？
（３） 提問： 你能用手比畫出１毫米大約有多長嗎？
教師先演示一下，再要求同桌學生互相比畫，并用一分硬幣進行檢驗。
（４） 你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說一說。
三、 總結(jié)
１． 提問： 我們今天學習了什么？（分米和毫米）
提問： 連同前面學習的米和厘米，我們已經(jīng)認識了４個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？
［說明： 在教學中已經(jīng)通過對直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，進一步總結(jié)能使學生形成相對完整的認識。］
２． 提問： 那么現(xiàn)在再來看看前面紅紅提出的問題，要是金箍棒縮得比１厘米短該用什么單位量？（毫米）比１米短但比１厘米長呢？（分米或厘米）
四、 鞏固練習
１． 指導完成“想想做做”第２題。
先讓學生獨立看圖想一想，再指名回答。啟發(fā)學生用不同方法確定橡皮和回形針的長度。
２． 指導完成“想想做做”第５題。
先讓學生在書上填一填，再組織交流，啟發(fā)學生說清楚選擇的理由。必要時，可出示實物讓學生觀察。
３． 指導完成“想想做做”第６題。
先讓學生自由判斷，再啟發(fā)學生通過實際測量驗證猜想。