教學內容
P30-31 長度單位的換算
教學目標
1、探索長度單位間的換算方法，能正確地進行換算；
2、培養目測與估計的能力，發展空間觀念。
教學重點:探索長度單位的換算方法。
教學難點：理解長度單位的換算的算理。
教學準備:直尺、米尺、課后延伸的表格、7厘米或20厘米長的紙條。
教學過程
一、復習準備
1、我們已經認識了哪些長度單位？
學生回答，教師板書，并讓學生比畫單位的長度。
米 m
分米 dm
厘米 cm
毫米 mm
2、你知道這些長度單位間的關系嗎，填空：
1米=（ ）分米
10厘米=（ ）分米
1厘米=（ ）毫米
二、探索方法
1、教學例題
（每個學生準備一根紙條：長7厘米或2分米）
學生用直尺量一量紙條的長度并匯報，教師板書：
7厘米 70毫米
20厘米 2分米
7厘米 2分米
（1）7厘米與70毫米的紙條，哪個長，為什么？
讓學生充分發表意見，重點講解方法之一：因為1厘米=10毫米，7厘米有7個10毫米，也就是70毫米，所以7厘米=70毫米。（將兩個紙條比較，驗證。）
（2）20厘米和2分米，哪個長，為什么？
學生討論，并小結：因為10厘米=1分米，20厘米有2個1分米，也就是2分米，所以20厘米=2分米。（將兩個紙條比較，驗證。）
（3）7厘米和2分米，哪個長？
能不能直接比，怎么辦？
引導學生討論，2分米=20厘米，7厘米小于20厘米，所以7厘米小于2分米。（將兩個紙條比較，驗證。）
并小結：兩個數量的單位不同，不能直接比時，通常把他們統一成相同的單位再進行比較。
2、揭題
今天我們學習的就是單位間的換算。（出示課題）
3、鞏固練習，完成P30兩個例題。
問題出示后，學生直接匯報答案，并說說是怎樣想的。
三、課堂練習
1、想想做做1
學生按要求先用厘米作單位測量圖形中各條邊的長度，并用毫米作單位，說出圖形中各邊的長度。匯報時，引導學生說說長方形和正方形邊的特點。
2、填空：
50毫米=（ ）厘米
9分米=（ ）厘米
（ ）分米=3米
40分米=（ ）米
3、完成想想做做3
學生匯報時，要讓學生說說是怎樣想的。并小結：當單位不同時，我們通常怎樣比較兩個數量的大�。浚▎挝徊煌瑫r，通�？梢园阉鼈兓梢恢碌膯挝唬龠M行比較。）
4、完成想想做做2
學生獨立完成，并匯報。
再讓學生合作測量自己的手掌寬度以及步長，匯報時鼓勵學生用不同的單位進行描述。
教師小結：手掌的寬度、步長都是我們的身體尺，了解了自己的身體尺，有利于我們進行估計和測量。
5、想想做做4
按要求完成練習。
6、綜合運用
（每個合作小組課前準備了一只盒子、一份表格）
能裝得下嗎？ 第 小組
能裝下 裝不下
目測
通過測量
進行判斷
實際裝一裝
教師出示一只乒乓球：請同學們觀察一下，你估計你們這組的盒子能裝得下老師手中的乒乓球嗎？小組討論，將目測的結果填寫在表格中。
教師給出數據：這只乒乓球的直徑是37毫米。讓學生合作通過測量進行判斷。
每組發一個乒乓球，實際裝一裝，對前兩次的判斷進行驗證。
四、課堂小結
這節課，你學會了什么？
五、課后延伸
出示一個發了芽的蒜瓣：將一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里，不久，它就會發芽，就像老師手中的這個蒜瓣一樣。聽說，植物也像人一樣，需要得到別人的關心和愛，如果你每天都去和它問好，說一些祝福的話給它聽，它就會長得更快，更好。老師也不知道是不是真的，你想做一個這樣的實驗嗎？
從同一個蒜頭中，選兩個差不多大的蒜瓣，分別放在兩個盤子里，放同樣多的水，放在不同個兩個地方，你認定一盤，每天都去關心它，而另一盤則不去管它。每天記錄它們發芽的情況：
蒜葉生長情況對比記錄
天數 A蒜葉長度 B蒜葉長度
4
5
6
7
8
9
10