［教學內容］
教科書第53～54頁的例題，第54頁“想想做做”的習題。
［教材簡析］
本節課學習的兩位數減一位數（退位）的口算，是在本冊加和減（一）中兩位數減一位數（不退位）的基礎上學習的。退位減的方法又是以后學習兩位數乃至多位數減法的基礎。
例題采用擺畫片的場景，通過求相差數的實際問題提煉出減法計算題。
例題分成兩段，先教學整十數減一位數，著重解決退位的方法，再教學需要退位的非整十兩位數減一位數。教材沒有把算法灌輸給學生，而是鼓勵學生應用舊知識解決新問題，在新舊知識的結合點上，運用學具幫助思考，從實物操作中抽象出計算方法。允許并鼓勵學生有不同的計算思路，提倡算法多樣化。
“試一試”能幫助學生消化退位減的算法，“想想做做”先幫助學生掌握退位方法，再解決一些實際問題。
［教學目標］
1．讓學生經歷探索兩位數減一位數（退位）口算方法的過程，發展解決問題的策略，能比較熟練地口算兩位數減一位數的退位減法。
2．讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系。
3．續培養學生學習數學的興趣和與同學合作的態度。
［教學過程］
一、創設情境，引入新知
1．計算機顯示例題畫面）引入：有三位小朋友做了些畫片，他們分別有多少張畫片？你能根據這三個條件，提出用減法計算的問題并列出算式嗎？隨著學生的回答，板書算式30-8、33-8、33-30。
2．設疑、揭題。
談話：在這三個算式中，哪個算式我們已經學過？30-8、33-8是幾位數減幾位數？你們會計算嗎？這就是我們本節課要學習的兩位數減一位數。（板書課題）
二、合作學習，探索新知
1．同桌合作學習，探究計算方法。
（1）30-8等于多少？想想看，怎樣算？
（2）同桌交流探討算法。
（3）學生匯報不同算法，可能出現以下方法：
①擺小棒；②用學過的算法算。
2．建立表象，初步感知。
（1）小組學生試著擺一擺，邊擺邊說一說是怎樣擺的。
（2）指名演示擺法：先擺3捆，再拿出1捆拆開，從中去掉8根，所剩下的2根和2捆合起來就是22根。
3．明確算理，掌握算法。
（1）引導學生用數學語言試著敘述30-8的計算過程，并板書。
（2）計算機直觀演示計算過程，學生跟著配音一起完整地說說這題的計算過程。
4．小組合作，探究33-8的計算方法。
（1）各小組討論交流33-8怎樣計算。
（2）動手操作：先用小棒擺一擺33-8等于多少。
（3）學生交流多種操作方法，并一一展示。
（4）引導學生把擺的過程用算式表示出來。
（5）小組討論匯報各種方法，教師板書。
（6）選擇自己喜歡的計算方法說一說33-8的計算過程。
5．教學“試一試”。
（1）出示50-6=□ 46-9=□
（2）各組學生試做。
（3）敘述計算過程，在小組里交流。
（4）集體訂正。
三、組織練習，深化提高
1．“想想做做”第1題。
先選擇自己喜歡的計算方法，同桌相互說一說怎樣計算，再獨立計算，小組校對。
2．“想想做做”第2題。
（1）獨立練習。
（2）比一比每組的第1小題和其他三小題有什么聯系。
（3）你發現了什么？
3．“想想做做”第3、4題。
（1）創設情境1：今天小明的媽媽過生日，小明要折34個紙鶴送給媽媽，現在已經折好幾個？還要折幾個？（投影演示情境）
要求還要折幾個？怎樣列式？在書上填寫算式并計算。
（2）情境2：小明把禮物送給媽媽后，又去問爺爺今年多大了，爺爺說：“我今年66歲。”爺爺比小明大幾歲？（投影演示情境）
要求爺爺比小明大幾歲？怎樣列式？在書上填寫算式并計算。
（3）開放題：爺爺今年66歲，再過4年就70歲了，4年后，爺爺比小明大幾歲？
（4）思想教育：媽媽、爺爺都是我們的長輩，我們要尊敬他們。在他們過生日時，小朋友可要獻上一份愛心。
四、全課總結
提問：今天學習了什么內容，與以往學習的兩位數減一位數有什么不同？（把課題補充完整）
［設計意圖］
兩位數減一位數的退位減法是100以內口算減法中的重點，也是難點，是認識發展過程中的一次飛躍，對學生來講有一定難度。我在教學過程的設計中，努力做到以下幾點：
1．情境導入，激發興趣。
根據一年級學生喜愛做畫片的心理特點，課伊始，創設三個小朋友做畫片的情境。先弄清分別做多少張，再根據這三個條件，提出兩個不同的減法計算問題，使學生一開始就處于積極思考狀態，激發了學生學習的興趣。
2．分組合作，求異探索。
本課教學中時刻把學生當作教學主體，新課部分，學生在教師的組織、指導、參與中，循序漸進地學習。教師鼓勵學生大膽匯報多種解決問題的方法，以保護孩子的好奇心，發展求異思維，樹立自信心。在教學關鍵處讓學生分組討論、交流學習，讓學生體驗退位減的思考方法和過程，培養與人合作的意識及主動探索的精神。
3．合理運用現代化教學手段。
在教學手段上，采用現代化多媒體輔助教學，充分發揮多媒體輔助教學功能，直觀、形象、動態地展現知識的形成過程。以多媒體計算機的圖像、聲音、文字的綜合運用，創設情境，吸引學生，啟迪學生思維，讓學生明確算理，掌握算法。